塔里木大学园艺专业大二学生贾婷（左一）教舍友们学汉语。赵双喜 摄

“‘质子泵’，简单说就是靠细胞膜，营养呼吸。”9月7日，塔里木大学园艺18-3班的杨植，为了教舍友园艺18-1班的加依达尔翻译这句专业术语，两人一直忙到深夜。加依达尔预科期间挂了2门课，跟着杨植学习，通过了补考和各门课考试。

“学校注重把民族团结教育贯穿育人全过程，融入专业教学中，综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、研究示范等方式，创新凸显融情固基、文化铸魂、实践育人的民族团结教育载体，探索实践‘融情互信+成长互助+文化互补’的工作模式，通过微平台连心、成长服务暖心、精神锤炼凝心和社会实践融心等举措，围绕“连心、暖心、聚心、融心”四个服务引导大学生在融情实践中筑梦成长，民族团结就像沙漠胡杨和沙丘梭梭、红柳一样，已常年根植于各族师生的心灵深处，‘三个离不开’思想已深深融入师生的学习、工作、生活中。”塔里木大学党委书记王选东说。

“近年来，塔里木大学积极构建融情互信、成长互助、文化互补的民族团结实践模式，将大学生的融情教育工作不断引向深入，有力推动各族师生共同学习，共同生活，共同成长，共同进步，促进各族师生交流、交往、交融。

塔里木大学园艺专业大二学生杨植（左一）向舍友们学吉他弹唱。 赵双喜 摄

融情互信，让民汉学生手足相亲

让各族学生手足相亲、守望相助，需要学生的思想行动自觉，也离不开领路人的滋润和浇灌。

“李老师就像亲爸爸一样呵护、疼爱我，每当我有困难时，他总是第一时间出现在我身边。”2014年11月，在阿拉尔麦西来普餐厅举行的捐资助学认亲会上，塔里木大学国贸16-1班的柯姆巴提古丽（柯尔克孜族）留下了感动的泪水。

柯姆巴提古丽说，由于家境贫寒，生活艰苦，班主任李全中老师认她和农经16-1班的哈迪夏（哈萨克族）做干女儿。当时许多不愿留姓名的爱心人士被李老师的善举所感染，纷纷解囊捐助。

李老师不仅向学院反映帮助她两申请了勤工助学岗位、特困生补助和国家助学金，还与其爱人商定资助她两读大学，并联系企业等爱心团体，为她们争取多方资助。

“她两就像我的孩子一样，我不忍心看着她们受的苦比我还多，吃的比我还差。”李老师说，对于这两个学生，他看在眼里疼在心上，想以认亲的方式给她们提供更多帮助。

每逢在校过古尔邦节、肉孜节，李老师都会叫她两来家里一起过节；生病住院了，李老师都会第一时间来到医院看望她们；学习生活中遇到困难时，李老师都会耐心指导，悉心辅导她们……

塔里木大学朱新红老师回忆，2010年的一个冬天，她帮班上的学生复印资料，由于路面有冰冻，骑车不小心摔断了胳膊。“我住院的第三天，全班50多名同学都来看我，这让我特别感动。”说起这件事，朱老师的眼眶湿润了。

2008年，朱老师的儿子因造车祸不幸去世，但她并没有因此落下任何一节课，她说：“不论我遭遇怎样的不幸，都要让学生看到我精神焕发的一面。”

从教28年来，朱老师不论是在教预科班汉语，还是教学生做人，都严中有爱。生病了，她送学生去医院；没生活费了，她借钱给学生；找工作遇到困难，她帮学生推荐；遇到烦心事，她帮学生开导……

“融情互信，是民族团结的基础。需要营造氛围，协同关心，帮助适应，弱化矛盾冲突，消除顾虑障碍，构建互知互信的交流平台。”塔里木大学团委书记张磊说，学校从成长环境和历程、学习生活和心理矛盾等方面构建交际环境，促进各族师生相互了解认知，奠定信任基础，拉近彼此距离，浓厚彼此友谊。