叶晓青
（宁夏工商职业技术学院，宁夏银川  750021）
摘 要：自2014年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略以来，创业带动就业的作用越来越凸显。2020年一场突发疫情，对高校就业工作，提出严峻考验，如何通过创业更好带动就业，是各地高校急需解决的问题之一。本文通过对宁夏高职大学生创业意愿、创业环境、在校创业教育、各专业创业前景进行调查，研究本地高职院校创业教育中存在的问题及原因，并提出针对性对策，为进一步推动宁夏高职院校大学生创业发展、在校生创业教育发展提供政策支持。
关键词：创业教育；大学生；调查问卷
基金项目：宁夏工商职业技术学院校级教改项目“基于大学生创业能力培养的《财务报表分析》课程教学改革”阶段性成果，编号：NXGSJG2018-17。
作者简介：叶晓青，宁夏银川人，宁夏工商职业技术学院，副教授，研究方向：财务管理、财务报表分析。

为推动大众创业、万众创新，促进高等学校创业教育。国务院2015年出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，重点提出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”。为推动“双创”工作进步，2018年国务院又《关于推动创新创业高质量发展打造升级版的意见》，重点在高校引入创业导师制度。至2020年年初，宁夏全区高校已全面普及创业教育，引入创业导师制度，全面为在校生配置创业导师，从创业教学、创业实训等方面推动宁夏高校创业教育体系建设。作为激发大学生创业热情、实现就业的有效途径，高校创业教育在改革中不断进步。2020年受新冠肺炎疫情等多重因素影响，就业形势复杂严峻，通过创业带动就业，推动大学生就业工作发展。当前学生的创业意愿、创业环境、在校创业教育、创业前景如何？笔者通过调查，对宁夏高职院校学生创业教育中存在的问题进行梳理，并提出相应的对策，为进一步推动宁夏高职院校大学生创业发展、在校生创业教育发展提供政策支持。
一、调查概况
1.调查目标及调查对象
本次调查重点是研究在校生的创业意愿、创业环境、创业教育、创业前景，通过调查研究本校创业教育存在的不足，并针对不足提出政策建议。本地调查的对象是本校一、二、三年级在校生为主，结合对创新创业导师、专业教师的访谈调查。
2.调查方式
本次调查通过“问卷星”发放网络调查问卷形式进行问卷调查，结合电话访谈和深度访谈等方式进行。
3.网络调研样本分析
本次调查共发放调查问卷265份，收回问卷265份，回收率100%，数据真实有效。
二、调查结果及分析
1.在校生有很强的创业兴趣。调查结果显示，23.77%的学生对创业非常感兴趣，40.75%的学生对创业比较感兴趣，31.32%的学生对创业兴趣一般，受调查的学生讨论后，了解到这部分学生主要想多数时间用在学业。对于创业的兴趣，大一新生兴趣最高有34.34%，大二有16.98%，大三却有48.68%的学生想进行创业，这与当前的就业形势息息相关。
2.在校期间多数同学有创业的打算。问卷调查的结果显示82.64%的同学有意在校进行创业，正在创业的有3.4%，已经成功创业的同学有1.13%，说明当前整个社会进入“大众创业、万众创新”的时代，在校大学生有很强的创业意识。
3.对于国家支持大学生创业的政策了解不够全面。调查结果显示，只有2.64%学生对支持大学生创业的国家政策很熟悉，学生中只了解一些却占42.64%，知道国家有相关政策却没了解的占比却达到47.55%，说明在校生虽有创业热情，却对国家政策了解不足，侧面也反映对于创业政策宣传不足。
4.创业所需素质主要是出色的沟通及交际能力和强烈的挑战精神。对于在校生创业所需的素质，从高到低受访者是出色的沟通及交际能力、强烈的挑战精神、对市场的认识水平、管理及领导艺术、良好的社会关系、具备一定的财务知识。从结果来看，多数同学认为创业的首要条件是出色的沟通及交际能力，而不是专业知识和技能，这与社会创业的实际情况存在差异，说明学生没有很好把握创业的起点。
5.60%学生认为所学专业缺乏创业前景。会计专业所学知识，主要是从事企业会计工作，创业的主要前景是中小企业的代理记账，在“白领”与创业之间，学生更多是稳定的会计工作，调查结果显示，学生选择先就业，随着工作的发展，再去创业，与学生沟通，发现出现上述现象的原因是高职院校的学生很多事来自于农村地区，就业可以快速减轻家庭负担。短期内45.28%的在校学生认为会计专业创业前景不大，12.08%的学生认为本专业基本没有创业前景，这是由于会计工作一般较稳定，在创业风险面前会选择稳定的就业也情有可原。
6.当前大学生创业环境较好。对于当前的社会的创业环境，81.89%的学生认为较好及非常好，这也与今年国家不断出台促进大学生创业的政策、资金、户籍等积极政策相关。如2015国务院出台的政策：3年内每户每年8000税收扣减；大学生自主创业可申请担保贷款10万元；全面取消大学毕业生创业落户限制；向大学自主创业学生开放学校创业园区。除上述政策外，宁夏本地2019年也推出大学毕业生自出创业给予社保补贴，毕业生无住房的可优先申请租住人才公寓、公租房或租房补贴；毕业3年内购买首套商品房的，给予购房补贴等等。如此优惠政策的出台极大激励本地大学生的自主创业热情。
7.促使学生创业的主要原因分别是就业压力大和朋友带动。对于促使学生做出创业决策的最直接原因，50.19%认为是就业压力大，18.11%的学生是朋友的带动，这与逐年增高的大学毕业生数量和今年突如其来的疫情直接相关，促使今年大量的大学毕业生选择自主创业。
8.对于创业知识的获取，在校生希望通过参与实际技能培训、参与创业大赛形式获取知识。调查结果显示39.62%的在校生希望通过实际技能培训来获得，31.7%的学生希望通过参与创业竞赛形式获得，但是在校期间这种形式的学习却很少，59.62%只参加过1-2次讲座和培训，18.87%的参加过3-5次，说明学校需增加在校创业培训和创业实践的次数，提高学生创业本领。
9.在校生创业会选择自身感兴趣的行业，较少从专业角度开始创业。对于创业形式，55.09%的在校生会选择合伙形式进行创业，30.94%的学生会选择自主创业，在创业方向方面，34.72%的学生会选择自己感兴趣的方向，20.75%的学生会选择启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业，选择从专业角度进行创业的学生只有18.11%，但是与学生沟通后，发现所谓选择自己感兴趣的方向的学生对该方向知识知道的却很少，停留在兴趣层次，不利于后期创业发展。
10.创业时间选择在毕业后3-5年，创业地点学生更喜欢在自己家乡或者所读大学的城市。调查结果显示，在校会计专业学生64.91%希望在自己家乡或者所读大学的城市进行创业，创业时间选择在毕业后的3-5后才开始创业，在校期间参加创业学习和创业实践爱你，主要的目的是为未来的创业做好准备。
11.创业的关键因素是个人管理经验、专业技术知识及个人能力，创业的最大阻碍是经验不够，缺乏社会关系，对于创业是否成功的关键因素，78.11%认为是个人管理经验、专业技术知识及个人能力。对于创业的阻碍，42.26%的学生认为是经验不够，缺乏社会关系，28.3%的学生认为是资金短缺，7.17%的学生则认为是发展前景，从调查结果来看，学生缺乏创业的管理经验、专业知识，需要学校为其提供专业知识的培养和创业实践的场所。
12.创业的风险主要来资源财务风险，创业资金可以通过政府创业资金和银行贷款解决。对于创业过程面临的风险，67.92%的学生认为是财务风险，对于这种风险的解决学生认为可以通过11.政府创业资金和银行贷款解决。对于来自于市场的风险学生却认识不足。
三、高职会计专业学生创业存在的问题
1.学校创业平台和资源不足
随着近年国家对高校创业工作的支持，多数高校逐渐在学校建立起创业平台，但是平台资源主要体现在电子商务和场地，许多创业初期的项目可以获得学校提供的满非场所进行创业，但是在资金、人员、技术支持方面就显不足，如对高新技术创业企业的技术支持、新创企业的资金支持、对于在校创业大学生的学习资源主要集中在创业课程，创业所需专业知识的培训还无法提供。
2.创业教育培养不够完善
在校生创业培训开展的形式主要是理论教学与实践教学，理论教学讲授成功案例，通过成功案例的创业理念、创业团队、经营管理、营销经验、风险管理等内容从理论角度指导学生创业，实践教学主要是组织学生进行创业模拟、策划案书写、策划案展示上述两部分内容从实质来说还只停留在理论学习层面，没有组织学生进行真正地创业实践，未满足创业教学需求，近年引入SYB创业教材，也没有脱离理论学习的范畴，理论与实践脱离的现象造成学生没有在校真正学习到创业理念和技能。
3.创业教育师资队伍配置不足
2016年，教育部出台《关于建设全国万名优秀创新创业导师人才库的通知》，2018年，国务院出台《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出：“在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。”随着创业导师制政策的出台，各地高校为在校生逐渐配备创业导师，创业项目随之逐年增多，但是也不尽如人意的地方，比如，许多学校的创业导师是青年教师转型过来的，青年教师教学因为刚从学校毕业、同时也没有创业经验，教学内容会更偏向理论教学，对学生创业实践效果也会欠佳。
4.学生对于创业的认知与创业目标存在偏差
许多在校生参加学校组织的创业知识培训、导师讲座和创业项目，学习目标与学校的初衷出现错位，一部分学生参加学校组织的创业课程是为了获得学业必须的学分，上课的目标是应付考试，一部分学生参加创新课程和创业竞赛是为了在毕业时，简历好看，当然也有同学是真正想通过学校的资源、平台、导师提高自己的创业技能，为将来的就业创业做好准备，但是学校的资源平台却没有真正起到创业助力的作用。
5.创业学生主要缺乏专业技术、资金和管理经验
在校生生进行创业首先第一个缺乏的是专业技术，许多高职会计专业学生想从事餐饮行业的创业，但是缺乏厨师技能，所以许多学生创业存在的第一个偏差是项目和自身具备的技能不匹配，二是创业所需的资金，在宁夏高职院校有相当一部分学生是来于农村地区，家庭无法提供创业资金、银行提供的创业贷款短期也没有能力偿还，所以出现的第二创业难点在于资金，三是在校的创业团队缺乏团队管理经验，许多团队分工不明，资金管理不善，造成团队内部矛盾重重而解散，需要学校为其提供专业管理人员支持。
四、高职会计专业创业教育建议
1.加大学校创业平台的建设
学院创业平台的建设，可以通过创业园区、电子商务平台、创业竞赛平台、校企合作平台四个方面协同开展。创业园区可以为学生初期创业提供场所、资金、人才、管理，为学生创业减少创业成本，推动更多学生加入创业队伍。电子商务平台高效的销售能力是近年电子商务兴起的关键，学院可引入电子商务平台形成统一的销售平台，为学生创业提供销售平台。创建创新创业竞赛平台，从校园内部激发学生创业热情，创建学生创新和创业交流平台。加深校企合作，引入更多的技术专家和企业领导为学生提供更多企业一线专业知识，提高学生专业知识，使更多学生可以从专业知识角度进行创业。通过上述四个平台的构建为学生提供更加高效的创业发展平台。
2.创新创业课程，分专业分层分类开展
学校要在创业课程方面下功夫，开发适合各个专业的特色课程，将公司注册、银行贷款、税收、公司管理内容融合为创业必修课，开发融合专业特色的创业课程，会计专业开发记账公司创业课程、食品专业开发餐饮行业创业课程，机械专业开发维修创业课程，如此等等，对于创业缺乏专业知识的同学可以从学校获得专业技能的学习。在专业课程教学的基础之上，学校内部开展职业技能竞赛、创业技能竞赛，通过以赛促创，使学生成为专业技能和创业并重的新时代大学生。
3.加强创业导师队伍建设
大学生创业教育的关键是实践，创业导师制便是打通课堂知识与实践，专业教学与社会创业的关键，学校创建高质量的创业导师是推动创业工作的关键。专业创业导师可以通过两个方面发展：一是通过校外兼职导师，校外导师引入企业专业技术骨干、成功创业的校友，发挥专业技术特长和企业管理能力，解决学生创业过程中面临技术和管理问题。二是校内专业教师的培养，各专业教师了解各行各业专业知识的发展，缺乏的主要是实际工作的动手能力，通过教师队伍到企业中长期挂职锻炼，深入企业生产一线，可以提高专业教师的实践能力，提高学生的创业能力提高。
4.加大学生在校创业实践
加大学生在校创业实践可以从两个方面着手：一是积极引导学生参加学校组织的创业理论学习，由创业导师组织学生建立创业团队、介绍创业项目，提高学生的创业实践、团队管理。在理论学习的基础上，聘请企业专家和创业成功的校友组织学生进行创业，提升学生创业的实践经验。二是积极组织学生参加校内外创业竞赛，通过创业竞赛交流创业经验，改善创业项目,促进学生创业成功。
5.创建大学生校内创业基金
大学生创业成功与否的关键是创业理念和创业资金，创业理念随着创业实践的增多会逐渐成熟和契合市场的需求，创业资金是促进创业实践和创业成功的另一关键。当前高职院校的创业发展的一大关键阻碍就是创业资金，解决创业资金可以通过建立校内创业发展基金来解决，基金的来源可以通过三种方式解决，一是学校内部提供部分资金支持，二是通过校友捐助，三是通过向本地企业进行募捐。创业基金对校内创业项目支持也不是无偿提供，可以通过入股、分红等形式逐渐收回投资，为后期创业项目提供资产支持。
五、结语
本文对宁夏高职院校创业教育情况对在校生进行调查发现,高职创业教学存在的关键问题是学生在校创业缺乏创业所需场地、融资平台、销售平台，专业技能与管理技能，而上述内容是日常课程教学无法提供的，在当前国家推动大学生进行“双创”教育的背景下，通过调动国家、社会、学校三方政策和资金支持下，推动高效建立创业园区、构建教学、实训、竞赛平台，通过企业专业创业导师指导，从资金、技术、管理给予学生，可以有效促进在校生的创业热情和创业能力，为社会培养更多的创业人才，提高人才培养质量，为本地经济发展和就业提供助力。

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