李倩 (西安文理学院外国语学院  陕西西安  710065)

摘 要：随着教育的不断改革，大学英语教学更着重培养学生的综合运用能力，而听力是语言学习的重要方面，有效提高学生的听写能力已经成为现代英语教学研究的热点。但是，大学英语教师在日常教学过程中往往忽略了听力技能的训练，从而对学生的考试中还是实际的交际活动都产生了明显的负面影响。本文着重针对非英语专业学生听力差的问题提出具体的应对策略。

关键词：非英语专业学生听力；策略

一、英语听力的重要性

听说读写是学习英语的基本技能，而听力是排在放在首位的，足以说明其重要性。听力是听懂别人说话的一种工具，又是学好英语的必经之路。从交际来说，如果学习英语的人没有了听和说，学习英语就成了“聋子英语”和“哑巴英语”，语言的交流也就无从谈起。随着全球化的到来，英语听力作为对外交流的主要手段，具有了更加重要的意义。但是，不少非英语专业学生听力存在很大问题。

二、非英语专业学生英语听力不好的主要原因

1.词汇量的不足。学生听力不好主要原因是自己词汇储存不足，没有最基本的单词认知，分辨不清别人的英语单词发音。另一方面是学生掌握的词汇与语境之间的对应关系不明确，非英语专业的学生在学习积累词汇时往往不注意单词的一多词义，因此在运用中，掌握的词义与实际脱节，导致在听力理解方面存在困难。

2.有些老师的教学方法存在问题。在综合的英语课堂，一些老师先让学生阅读听力材料，查阅资料。处理一些不熟悉的词汇后再听听力，听完后对答案，讲解一遍，然后让学生大声阅读，这样老师就把一节听力课上成了阅读和词汇记忆课，没有达到练习听力的效果。

三、非英语专业听力学习策略

1.加强听力能力的培训

语言中最重要的部分就是听和说，要想实现英语听力的有效教学，就必须带领学生扎实有效地进行听说的训练。这就是要求教师在英语教学中多多加强这方面的练习，加强他们的听力能力训练，才能慢慢提高他们的学习能力，帮助他们养成良好的学习英语的习惯，逐渐养成自觉听英语听力。刚开始，教师可以强制学生完成一些任务，一段时间后，学生养成了这些习惯，就会很自然进行这些任务，形成一种习惯，这些习惯可以让学生终身受益。加强听力的练习对加强英语教学质量有很大帮助。所以，教师在教学中，要加入大量的听说练习，帮助学生加深对英语的理解，训练到位了，英语学习的能力就能慢慢提高。

2.提升教师的综合素质

英语听力课堂的教学效果跟教师的综合素质有很大关系，良好的课堂氛围离不开教师日积月累的经验，不仅要求老师有全面的专业知识，还要有随机应变的能力。教学过程中师生配合很重要，这就需要老师了解学生的学习特点，关注他们的成长，将自己融入到大集体中。在课堂上充分利用多媒体，计算机等工具，提供丰富多彩的教学内容，设置新奇的教学环节，调动学生学习积极性，教师要树立终生学习的观念，跟上时代的步伐，及时更新理念，教师应该多给学生一些阅读机会，通过阅读积累词汇。这样在英语实际运营中才不会与实际脱节。课后教师要自我反省，根据课堂实际效果调整教学计划，重视学生的想法，使自己的教学方法让每个学生都能受益。

3.改进教学方法

在课堂教学时，不能忽略学生听力课堂的练习。首先，老师应该让学生快速浏览选项，然后放听力，一开始学生对听力不敏感，需要多听几遍后，老师再公布答案和进行讲解，当同学们对文章有一定理解后，再放听力，让学生跟着语音一句一句的读。这样才可以有效的提供听力，等学生有了一定基础之后，再加快速度。而且老师也要注重英语听力的选材，听力材料不宜太难也不宜太简单，难度需要逐渐增加，层层递进，过难容易打击学生的学习积极性，冰冻三尺非一日之寒，英语听力练习不可操之过急，坚持练习，每天进步一点点，这样日积月累，会达到水滴石穿的效果。

4.观看原版英文电影

尽量给自己提供一个真实的听力环境，学生应广泛的接触听力来刺激听觉。随着听英语的机会增多，慢慢的会对一些单词特别敏感，反应速度增快。练习英语听力的一个好的方法就是看原版英文电影，看电影的主要目的是为了练习听力，所以进行多次重复视听是非常必要的。看电影时，第一遍只带英文字幕，自己根据剧情猜人物对话的意思，第二遍再听一次，因为第一次肯定听的不全而且不懂得地方很多，第三遍就是汉语和英语双字幕的，来检查自己的理解是否正确。这样学到知识比在课堂上学到的要多很多。

四、小结

想要最大化和最有效的提高非英语专业学生的英语听力水平，必须结合学生当前的学习特点，在增加词汇量的基础上，采取不同的方法提高他们的对英语的兴趣。逐渐提高听力的语境意识，进而有效提高听力水平和听力技巧。教师在运用一定的听力教学技巧的同时，时刻关注学生的问题所在当然学生也应该加强和教师的交流，及时将自己问题，对老师的建议反馈给老师，促进教师调整自己的教学方法，从而提高整个课堂的学习效率。

参考文献：

[1]王文宇.观念策略与词汇记忆[J].外语教学与研究,1998(1)

[2]王宇.关于中国非英语专业学生听策略的调查[J].外语界2002(6)

[3]吴霞、王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究,1998(1)

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