杜宴如（郑州师范学院  河南郑州  450000）

摘 要：从古到今，我国都倡导“因材施教”的教育理念，分层教学模式正是基于“因材施教”理念诞生的教学模式，在多门学科中都有广泛应用。本文以高校体育教学为出发点，探讨了分层教学在体育教学中的推行意义，并分析具体的做法。

关键词：高校体育课程；分层教学；应用

在素质教育的推行下，高等教育越来越重视学生的个性发展，在高校教育中，体育教学是一个重点内容，在体育教学中需要以学生的个体差异为出发点，做到因材施教，分层教学理念就是在这一背景下诞生。对学生进行合理的划分，推行差异化、分层次教学模式，能够充分挖掘出学生的潜能。

一、高校体育教学中推行分层教学模式的意义

大学生的体育锻炼水平、兴趣都不均衡，如果采用统一的标准，那么很容易导致低层次学生丧失兴趣，抑制他们的发展。当前，我国体育资源投入匮乏，与城市化进程不匹配，学校普遍对体育教育的重视度不够，不管是体育教学专业化程度还是类型上，都难以满足学生的发展需求。高校体育教学具有综合性的特征，既要提高学生的体质，还要在体育教学中培养学生的品德和情操，为国家输送高质量的优秀人才，在体育教学中，推行分层教学模式可以挖掘出每个层次学生的潜力，促进他们的个体发展。同时，分层教学模式充分尊重了学生的主体地位，强化了学生的情感体验，让教学、学习不再是统一的标准，每一个学生都可以充满自信的参与体育运动，实现全面发展。

二、高校体育课程中分层教学模式的应用

1.掌握学生的体育学习水平

在应用分层教学模式之前，需要掌握每一个学生的体育兴趣爱好、身体素质，以此来进行科学分层，确保分层可以符合每个学生的情况，分层教学需要遵循客观、公正原则，考虑到学生的意见，推行双向选择。同时分层教学并非一成不变的，即便在同一个层次中，学生的体育水平也存在分化，需要定期进行调整，让体育基础较差的学生能够循序渐进的吸收新知识，提高体育学习能力，体育教学内容、教学目标的设定时，要确保梯度性和连贯性，基于学生的体育水平作为基础，逐步提高体育教学的质量，让学生的体育能力实现多层次提升。

2.科学制定体育教学目标

高校体育教学的最终目的是为了提高学生的身体素质，帮助他们掌握更多的体育知识和技能，分层完毕后，需要根据每一个层次学生的需求来科学制定体育教学目标，做到有的放矢，教学目标需要涵盖体育技能、身体素质等方面的内容，对于体育能力较好的学生，对他们提出更高要求，制定难度较高的锻炼目标，让学生在完成任务的过程中提高自身的体育技能水平；相反，对于女生或者身体素质较差、对体育不感兴趣，需要降低教学难度，设计接地气的体育教学内容，做到由浅入深、兴趣至上，让他们在完成体育学习的过程中，逐渐对体育课程产生兴趣。目标的设置还要划分为短期目标与长期目标，利用短期目标来逐渐实现长期目标，科学的目标设定可以提高学生的体育学习信心，继而优化整个体育教学课程的质量。除此之外，目标的制定还要坚持课内目标、课外目标的有机结合，予以学生更多的鼓励，提高他们的信心。

3.精心选择分层教学内容

分层教学活动的开展需要做到与学生发展为中心，围绕教学目标出发，采用学生喜闻乐见的内容来提高他们的注意力。一方面，可以选择对运动技能要求不严格，但是具有良好健身价值的体育运动项目，如足球、篮球、排球、形体训练、户外拓展训练、体育舞蹈等；另一方面，也要考虑到学生体育学习的环境限制，优化教学方式，如田径中的耐久跑，虽然枯燥乏味，但是对身体健康的锻炼大有裨益，也能帮助学生形成终身体育的意识，在教学时，可以应用音乐教学法、分组比赛、追逐跑等教学方式来开展田径教学，通过趣味性的方式，让学生，对体育学习更有兴趣。

4.注重个别强化指导

分层教学法的目的就是做到体育教学的因材施教。而要满足这一目的，也不能忽视对个别学生的辅导，在教学环节要观察学生体育学习情况的变化，针对其中的问题作出调整，对于学习情况较差、或者无法掌握技能的学生，予以个别强化辅导，提高他们的体育水平。同时，还可以适当降低学习内容的难度和学习要求，为学生制定科学的学习方式和学习内容指导，予以他们更多的鼓励。在教学方法上，我们倡导“少讲精炼”、“学中做”的教学模式，充分以学生为中心，迎合他们的体育心理需求，引导学生在主动体育锻炼中体验体育带来的乐趣和收益。做到从量变引发质变，将体育学习迁移到其他领域，成为学生的经验阅历和能力。

三、结语

在高校体育教学中推行分层教学模式有助于体育精神的传递，满足了学生的个性化需求，解决了由于学生个体差异给体育教学带来的困境，分层教学模式的推行，在培养学生兴趣的同时，提高了他们的终身体育意识，对学生全面发展具有积极的作用。

参考文献：

[1]吴晓阳、于海涛.大学体育课实施分层教学的理论与实践[J].体育学刊，2012(06)

[2]吴晓阳.普通高校体育课实施分层教学的现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2012(09)

[3]李巧妹.吉林省大学生体质健康现状及教育学分析[D].东北师范大学，2013

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