基金项目：本文是校级转型试点课程项目《人力资源绩效评估》（2017-2019）阶段性研究成果

基于微课程的独立学院HRM专业核心课程体系建设研究

薛章林（重庆大学城市科技学院  重庆市  402167）

摘 要：在“互联网+”、移动终端普及到大众生活的今天，微课程成为目前较好的信息化教学方式之一。大学的专业核心课程体系，有必要以微课程为基本单位进行重新设置，进而对专业课程的教学提供更细致和实际的指导。

关键词：微课程；HRM；课程体系

独立学院，作为高等教育的重要组成部分，对我国社会发展所需的各种专业人才的之养，发挥了极其重要的作用。然而，由于受母体学校的各种影响，独立学院在开办专业时，简单复制母体学校的专业定位和教学方式，人力资源管理专业，是目前市场需求较大的工商管理类专业，不少独立学院开办此专业，或者开设该专业方向。在向应用技术型大学转型的过程中，独立学院HRM专业的建设凸显出了一些急需解决的问题。

一、HRM专业面临的问题

1.人才培养目标模糊

人才培养目标定位模糊，独立学院的应用型人才培养目标介于二本院校和高职高专之间。实际操作中，要在二本院校和高职高专之间进行准确的定位，是一件比较困难的事情。为了保证教学质量，大多数独立学院都选择偏向于二本院校的人才培养目标定位，以保证目标制定上可以高于高职高专。因此出现不少独立学院的学生既没有二本学生的理论水平，也没有高职高专的实操技能。

2.专业优势和特色不明显

独立学院与二本院校相比，其优势往往在于设置更符合目前的市场需求新兴专业。而在传统专业教学上，独立学院往往难和二本院校竞争。

HRM专业是一个传统专业，大多数二本院校都有此专业，独立学院在办学经验和社会影响方面明显处于劣势，同时由于缺乏应用技能方面优势，独立学院培养的HRM专业人才在就业市场上竞争力不足。

3.学生专业认可度不高，学习缺乏动力

由于降低了专业理论的难度，又没有找到足够的实际操作技能训练，独立学院的HRM专业的专业课程难度往往都很低。HRM的不少应用型本科专业教材都是一些介绍性、常识性的理论知识，没有体现足够的专业技能。在这种情况下，如果教师没有足够的专业实践知识，那么上课就会毫无知识性，学生学习动力会大大下降。

4.专业的社会评价不高

由于人力资源专业的课程比较简单，学生实际技能掌握不多，理论基础也不深厚，所以社会上对HRM专业毕业生的评价不高。另外，非本专业学生陆续进入人力资源领域工作，一度降低了该专业的社会认同程度。

二、HRM专业教学面临的新挑战

1.学生对应用技能型教学要求不断提高

从国家教育部发展高等教育的思路来看，应用技能型人才培养的比例会越来愈大。国家教育部已经在构思高考分成传统学术型和职业技能型，并预告近年将会执行新方案。职业技能型高考要求学生在高中阶段开始选择职业，并且开始进行职业兴趣和职业能力的培养，在大学阶段，其职业技能的教学要求显然会提高。目前专业教材和教师的素养，尚不能到达如此高的要求。

2.社会对HRM专业的技能要求不断提高

目前的企业，大多不愿意花费大量的培训费用来培训一个新的HR专员。从目前的人才招聘市场来看，招聘要求他们具有相关工作经验、专业技能和专业知识。为了提高就业竞争力，专业技能的训练须在大学完成。

3.HRM需要掌握越来越多的新技术

物联网、云计算和大数据已经被社会广泛接受，相关技术渗透到了各个学科，HRM专业开始运用大数据、人工智能。比如有的企业在人员招聘时会对求职者进行社会网络分析，进而预测该求职者未来的职业生涯路径。信息化技术的发展，在信息系统中保存了大量的个人信息，未来的招聘求职显然会综合分析这些信息。新技术的出现要求HRM专业的学生跟上时代步伐，了解并掌握这些新技术。

4.信息化技术越来越大的改变传统课堂教学模式

目前，以云计算和移动互联为基础的新的教学模式不断涌现，如翻转课堂，微课程等新教学模式在全球范围内受到普遍的关注和应用。基于现代信息化背景下的新教学模式将会逐步替代传统的课堂教学模式。

三、基于微课程的HRM专业核心课程体系设置思路

1.传统课程体系设置的弊端

传统的HRM专业核心课程体系设置，是以专业教材为依据。比如，大多数HRM专业都是以人力资源六大模块为依据，设置六门专业核心课程。各门专业核心课的教学，以某一本教材为基础，结合所在学校定位，在此基础上增添或删减一些内容。这样一来，导致一个常见问题是，专业课程的应用型教学，完全由教师个人自由把握。由于专业教学的应用性要求很难具体检查监督和激励，不少教师为了减少备课工作量，往往以教材为主，按照教材编写来设置教学进度、重难点和教学目标，并不调查研究市场所需的专业技能和专业知识。这样一来，应用型教学就流于形式，落实不到具体的课堂中去。

2.微课程的优势及应用

微课程，是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源，其视频时间控制在5-15分钟，是一个知识点或一个小专题的微小课程。因为微课程能够很好适用当前的移动终端，如手机和平板电脑，且能够利用较短的时间进行学习，也能够在课堂教学中灵活使用，所以目前微课程在国内外得到广泛的推广。教育部教育管理信息中心曾主办了第一届中国微课大赛，微课程的设计和使用在全国中小学广泛铺开，同时，不少高校积极参与进来，在网络教学和课堂教学中使用微课程。

微课程之所以受到如此大的关注，一方面是因为“短小”，使之简便实用便于落实，且符合移动互连时代的零碎时间的学习需求；更重要的原因是“精干”，因为其短小，所以要求课程开发者必须给以其明确的主题，和说服力强的讲解。以微课程的“短小”和“精干”的思想指导专业核心课程体系设置，就可以解决目前HRM专业课程教学的一个主要问题，那就是应用型教学的落实问题。将专业核心课程体系设置为一系列微课程，可以非常明确的把应用型教学要求落实到每个微课程中去，教师也能够对每一个微课程进行建设，教学管理部门也可以对每一个微课程进行教学检查和监督。

基于微课程的HRM专业核心课程体系设置，以市场实际需求为依据，结合目前专业教学实际情况，对专业知识点进行整理，并设置微课程大纲，最后对各微课程进行系统协调，设置专业课程。

四、基于微课程的HRM专业核心课程体系设置实践

基于微课程的HRM专业核心课程体系设置，可按如下步骤进行：

1.对本专业学生就业市场的专业知识和专业技能需求进行调查

独立学院所办专业，往往是根据学校所在区域的经济发展要求开设的。因此，独立学院HRM专业的应用型人才培养，首先要清楚就业市场关于本专业知识和专业技能的实际需求情况。调查对象包括往届毕业生及其所在部门主管，本区域人力资源管理行业专家和学校毕业生就业主管。

调查工作需要特别注意以下两个方面：首先注意结合区域发展、学校定位和学生就业实际情况。独立学院，往往大部分学生来源于本地区，最后毕业就业也在本地，所以本地是调查的主要区域。本地重点产业和行业是调查的重点，就业好的专业一定与本地某一个行业有着紧密的联系，因此专业教学要紧密结合本区域重点行业。

其次注意学生的职业生涯规划，例如HRM专业的学生职业通道是HR专员、HR经理和HR总监，目前学生就业岗位主要是HR专员，调查以HR专员知识技能需求为重点，部门经理所需知识技能次之，总监知识技能需求再次之。但经理和总监所需某些理论知识，可能也是本科阶段完成的，因此也需要调查清楚。

2.对HRM专业课程教学实际情况进行调查分析

把应用型技能落实到日常教学中去，须对目前的专业教学实际情况进行调查分析。首先是专业教材是否符合应用型教学的需求，目前该专业一些核心课程还没有合适的应用型教学教材；其次是专业教师是否具有应用型教学能力，不少独立学院成立时间短，专业教师有许多是刚毕业的研究生，其应用型教学教学能力需要提升。

3.设置HRM专业核心课的“微课课程体系”

根据上述两方面的调查，将市场调查获得的专业知识专业技能需求进行重新组合编排，并结合目前的专业课程教学，制订微课程体系。微课程体系的设置，须以实际需求为主线，而不能以教材为主线。如果以教材为主线，很容易变成理论教学为主，应用型教学为辅的老模式中去。比如，在人员招聘中，企业遇到的一个实际需求可能是招募人员的岗位胜任特征模型分析，那么微课程就应该以如何进行岗位胜任特征模型分析来开展，相关理论进行简要讲解即可。

4.根据微课程体系，提出教师专业培训建议和微课程建设建议

根据上面的微课程体系，提出专业教师培训建议。微课程体系清楚的指出了教学目标，根据教学目标对专业教师提出培训建议。同时，微课程的教学使用方面，教师要进行相应微课程建设，或翻转课堂教学，都需要进行相应学习和教学资料建设，微课程体系可以给教师提供相应的教学建议。

五、小结

基于微课程的专业核心课程体系设置，可以把应用型教学落实到具体的课程知识点中取，避免了一般应用型教学常常流于形式的问题，也能对微课程建设和翻转课堂的推广，提供推动和指导。

参考文献：

[1]梁乐明、梁锦明.从资源建设到应用、微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013.8(319):71-76

[2]张金磊等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.4:46-51

[3]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2013.12:64-73

[4]张剑波、张欣杰.高职微课程的开发与应用[J].中国职业技术教育，2014.2:9-10

作者简介：

薛章林（1985--）男，硕士，高级经济师，一级企业人力资源管理师，研究方向：人力资源管理。

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