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雷巧娟 以依托慕课理念为背景的教学改革策略研究
论文编辑部-新丝路理论网   2019-10-15 08:36:04 作者:新丝路杂志社 来源: 文字大小:[][][]

基金项目:本文系西安文理学院2017年重点课程综合改革项目“依托慕课理念探索以案例研读为基础的五段式教学模式”,项目编号:JG2017061 

以依托慕课理念为背景的教学改革策略研究

雷巧娟(西安文理学院  陕西西安  710065)

 要:运用现代教育技术辅助教学并实施开展教学方式方法改革,课堂上加大学生的参与度,充分体现出教法类课程实践性,促进教学效率提高。是当前教学方式改革的主要倾向。在教学实验中,有效推广利用互联网技术探索新的教学模式,比如翻转课堂等,并创新性地运用到五段式教学模式探索实验中,促进实践能力的提升,取得了具有应用意义的经验结论。本文对依托慕课理念为背景下的教学改革策略研究运用过程进行了归结阐述。

关键词:翻转课堂;创新;改变;促进

一、研究背景

数字时代既重新定义了教育信息的本质,又变革着教育资源。教育资源的数量和种类正呈现出指数增长的趋势基于资源的学习正在逐渐形成大规模开放在线学习课程作为一种新的,可任意获取或进入的数字化教育资源,开始受到越来越多的关注,并且得到快速发展。

在此大背景下,为促进学校转型发展,推进产教融合和建设应用型教学步伐进一步深化教育教学改革和全面提高人才培养质量,通过深化课程教学设计,从课程的教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方式、教学资源整合等方面进行全方位、深层次的综合改革,势在必行。本课题从现代教育技术这门课程出发,得出教法类课程的五段式教学方式,进而将它推广应用在教法类课程中,以提高学生的学习效率。真正实现师生互动、深入交流,促进了数学课堂教学质量的有效提升。

二、研究意义

1.改变了学生传统学习方式

慕课教学优势与传统网络公开教学形式存在很多不同,慕课不是传统课堂的重放,而是一种理想课堂的展现。具有很强的学习现场感受并且非常注重学习过程的体现,通过对知识点进行科学分解,用制作的短视频来完成教学内容。在教学理念上更加注重学生创造性思维的培养,把传统灌输式的教学转变为对话与协商的教学方式。此外,慕课教学开设了交流平台,通过网络做为媒介进行交流、讨论学习,并运用合作探索的学习方式来完成学习过程。教师通过翻转课堂形式,可以把设置好的数学知识学习内容,交给让学生自己掌控。学生根据视频内容结合自身情况调控知识学习进程,在视频观看中可以更加放松自如,不会存在课堂上精神高度紧张,枯燥乏味的现象。更不会担心因为溜号导致的知识内容遗漏的问题。在观看教学视频中,学生的学习主体性充分展现自己控制学习节奏,可以暂停学习或者重复知识内容学习。在学习过程中学生也可以和其他同学进行交谈或者停下来思考进行学习记录,大大增强了学习过程的互动性,为教师和学生之间、学生和学生之间提供了广阔地探讨交流空间。

2.拓宽了学校和家长沟通的渠道

长期以来家长获取孩子在学校学习表现主要渠道是来源于和教师的沟通了解。关注的问题也主要集中在课堂上是否认真听讲、思考答问等。翻转课堂创新教学模式可以把学校和家庭变成数学学习课堂,而使家庭教育更加亲切自然。

3.改变了知识传授时间比例

翻转课堂突破了常规课堂教学固有形式特点,改变了教学的时间密度分配。课堂学习中学生可以根据自己需要随时增减课堂密度,体现出极大的自主性和开放性。在常规课堂教师引入翻转课堂虽然缩短了知识讲解时间,但却给学生提供了更多讨论交流机会,进而拓宽了学生主动获取知识的空间,促进了自学能力发展提高。

4.突破传统教学方式体现学生主体地位

由于翻转课堂充分依托先进的信息媒体技术,因而需要教师把知识内容内化后在课堂上加以运用。课堂上师生通过互动交流完成教学任务的同时,也促进了生本课堂教学方式的构建,学生的主体地位得到重视和体现。

三、研究方法

对学生进行调查及访谈,了解学生对教法类课程的困惑,及学生乐于接受的教学方式方法。并在教学改革过程中,对学生进行访谈,了解学生对新的教学方法的接受情况。对现代教育技术这门课程的每个单元知识点,都设计五段式教学模式,并将这种教学方式应用于课堂教学中,进而提高教学效率。

四、依托慕课理念基于五段式教学方式改革研究策略

1.创设优质信息资源营造良好教学氛围

教师在教学设计上采用混合式学习方式,既包括面授的学习活动,又包括丰富多彩的基于网络的自主学习活动。教学设计上更注重案例学习和小组合作学习等方式。以遵循标准、参考大纲、案例支持、理论渗透、实践反思、协作互动为教学设计的基本指导方针,保证了课程设计与实施的科学性。翻转课堂教学形式的开展需要视频播放,因此离不开必备的信息技术支持,学校必须具备的一定的硬件设施环境。翻转教学内容设计需要依托丰富的网络资源,学校在日常教学工作开展中,要确保网络信息平台的畅通。和常规教学方式比较,翻转课堂突出特点是不局限于固定的时间、地点和形式,学生可以根据自身学习实际需要自主选择学习的时机和形式。这就使得翻转课堂改变了以往传统的教学方式,教学活动真正成为了师生互动交流的平台,有效增强了数学教学信息含量。可是现阶段我国经济发展还不均衡,各地方教育资源配置参差不齐,地区、家庭、学校的网络信息环境也不尽相同,即使在同一地区网络信息条件也存在差异。因此各学校要结合自身资源环境实际,根究教学发展切实需求逐步落实推进翻转课堂教学形式。

2.提高认识加强五段式教学模式研究

翻转课堂创新发展需要教师不断更新教学观念,在翻转课堂实施中教师会处于一个全新陌生的教学环境。要想有效推进这种全新教学模式发展,教师必须树立超前的创新理念,不断提高自身教学实践能力。在教学实践中教师的教育观念一定要带动教学行为发展,敢于进行教学实践创新探索。课堂教学实践中教师要有针对性地锤炼自身教学技能和课堂媒体信息创设掌控能力。增强教学视频播放中师生问题交流形式的创设技能,真正达到教师的教和学生学的完整统一。

(1)加强案例研读环节处理。教师在每单元理论知识讲解前,要利用10分钟时间,为学生提供教学案例。并结合案例提出问题,由学生自己阅读,然后分组对问题进行讨论,给出案例分析结果。

(2)增强理论讲解能力。教师针要对本单元重点、难点知识点的内容,利用多媒体教学设备,进行详细讲解。

(3)提高自主学习能力。教师对本单元要求学生了解的内容,均采用翻转课堂模式进行,自主学习内容可以是教师自己针对教学内容制作的微课,也可以是教师从网络上下载的文本形式的教学资源,还可以是教师根据教学内容自己制作的视频资料或者参考文献等等。

(4)重实践活动开展。教师要针对本单元知识点,学生以小组为单位,进行相应的实践活动,比如:教学设计方案、微课的制作、各种活动设计等等。

(5)重视反思重建。教师针对本单元知识点,设计相应的反思内容,加强引导学生进行主动反思,通过反思使他们对本单元知识点有更深的认识。

 此外,还要重视考试考核方式的改革,课程考核要以过程性评价为主,总结性评价为辅,平时成绩包括:小组讨论、教学设计、多媒体课件、基于资源的学习活动设计、录像分析等,把知识考核及能力考核相融合。

3.提高学生学习能力培养

在学习过程中学生的知识接受和应用能力是不同的。翻转课堂突出的优势就是学生可以根据自己对数学知识掌握难易程度,随时调控视频观看的节奏进度,从而有助于学习主动性提高。教师也可以根据课前学生观看教学视频情况反馈及时了解本节课知识内容掌握情况,进而改变调整教学策略,促进数学课堂教学质量的提升。

因此,翻转课堂教学开展需要学生具备良好的数学素养和信息内体操作实践能力。教师在日常要充分调动学生家长有意识对学生进行媒体播放操作技能指导,并且充分利用信息技术课程对学生强化计算机操作能力提高训练。 此外还需要教师规范学生网络信息使用行为方式,逐步培养他们静心观看、积极思考、勤于笔记的良好学习习惯。教师要积极引导激发学生乐于参与翻转课堂教学形式,获得全新的知识体验感受。

4.选取合适的内容开展教学

在小学数学课程内容中,并不是所用的知识都适合翻转课堂教学模式的开展。因此教师要选取不利学生探索实践体验的知识内容作为翻转课堂学习内容。从而真正起到辅助教学增强小学数学课堂整体教学效果的作用。教学过程创新

知识与活动是不可分离的,活动不是学习与认知的辅助手段,而是学习整体中的有机组成部分,可以说学习者是在情景中通过活动获得了知识。本课程注重实践取向,采用活动引领,设计了包括:设计、制作、分析、评估和综合学习等学习实践活动,注重信息技术与教学活动的融合,为学生提供丰富的学习情景。

四、研究结论

总之,在翻转课堂创新式教学开展应用中,教师要不断更新教育观念,努力提高操作实践技能,激发学生主动参与学习兴趣。同时望通过改革教学方法,探索学生更多参与、理论与实践、线上线下有效结合、充分利用互联网进行翻转课堂等多种途径,促进学生实践能力的提升,使学习过程务多元化、学习方法多样化、学习过程自主化。才能更有利于小学数学教学质量的总体提升。

 

参考文献:

[1]马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中小学信息技术教育, 2014(7):53-55

[2]曹彬.关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程导学,2015(02):113

作者简介:

雷巧娟(1978--)女,陕西渭南人,西安文理学院师范学院讲师,教育硕士。研究方向:现代教育技术。

 

国内刊号:CN61-1499/C

国际刊号:ISSN2095-9923

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