张娟（西安市新城区筑梦幼儿园  陕西西安  710003）  

摘 要：《指南》要求我们要尊重幼儿的天性，理解幼儿的学习方式与特点，贪玩好动就是幼儿的天性，因此幼儿园的一日生活都尽可能的活动化、游戏化。传统的美术活动不仅让本该充满趣味性的活动黯然失色，更打击了幼儿积极性和创造力，因此本文提出幼儿园美术活动各个环节都以游戏化的形式展开，让幼儿重新感受艺术的魅力，激起幼儿创作的兴趣。  

关键词：幼儿园；美术活动；游戏化

《3一6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园的教学活动要在游戏中开展，实行课程游戏化，寓教于乐。我们提出幼儿园的美术教学活动游戏化，让幼儿在玩乐中潜移默化的理解要创作的内容、享受创作、喜欢美术活动，畅游在美术与游戏相结合的欢乐海洋之中。

一、幼儿美术活动游戏化的价值与意义

美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。美术和游戏本身都是深受幼儿喜爱的一种活动，两者相结合，将起到相辅相成、相互促进的作用，对幼儿的发展具有重要的价值与意义。

美术活动游戏化，将相对静态的美术活动转变成动态的美术游戏，幼儿可以在艺术的创作中恣意涂鸦，又可以在游戏中满足玩乐的愿望。这就充分调动了幼儿的参与积极性以及主观能动性，让幼儿在自主、自感的前提下参与到美术活动中，悦享美术游戏的过程，从而激发了幼儿对美术的学习兴趣。同时，游戏化的美术活动也起到放松幼儿情绪，愉悦幼儿身心的作用，幼儿在活动的过程中心情肯定是欢快的，对幼儿的身心发展也具有积极地促进作用。

二、幼儿园美术活动游戏化的有效开展途径
    游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术活动的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术活动变得专业又有童趣。
    1.创设游戏化的内容增加活动趣味
    幼儿们都处在具体形象的思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术活动内容时要重视幼儿的思维特点，同时如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，那不仅是幼儿喜爱的，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。
    如以往的泥工活动《乌龟》，虽然大多幼儿都认识乌龟，也能大概的描述乌龟的形象特点，但单纯的制作乌龟活动不免有点单调，幼儿制作乌龟的兴致也就差强人意了。于是我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都听说过了，大家对故事中爬的慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。
    2.创设游戏化的导入激起学习热情
    良好的开端是成功的一半，所以一次活动的成功开展一定离不开一个精彩的导入。在幼儿园教学活动中教师们总挖空心思来增强活动的趣味性，但游戏化的导入绝对是效果最好，最受幼儿喜爱的。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速的调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。
    如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，为了让幼儿对秋天的树叶有更深刻的认识，也为了幼儿能对这个活动有兴趣，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空着飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们:有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢(教师拿出来提前准备好的枯树)，小朋友们可以帮忙制作一些树叶粘到树上陪伴大树吗?这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力和活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，表示要故很多很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利的开展起来。

3.创设游戏化的过程增强活动效果

美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术活动的效果。
    如在美术活动《吹出来的梅花》中，我们尝试以一根吸管、一根棉签作为作画工具，让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿们用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，然后用吸管用力吹开来，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。这种艺术创作手法可以说是适合任何一个幼儿的，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿也能轻松拿起吸管和棉签，完整一副理想的作品。更重要的是，这种游戏化的活动使幼儿的参与积极性更高，活动的效果自然也是令人满意的。
    幼儿美术活动不是专门传授绘画技艺的教育，是学龄前儿童所从事的造型艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，也是有效培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。为此，我们利用美术的直观性、形象性的特点，通过游戏化的课程来感染幼儿，使幼儿产生强烈的兴趣，并将游戏有机的融入到美术教学活动中去，让幼儿能主动的参与到美术活动中，并且在美术教学活动中获得愉悦与满足。
    4.创设游戏化的评价维持创作激情
    教学点评一般是一次教学活动的最后环节，教师对幼儿的艺术创作若能开展打动人心的评价，这对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了总结，更是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。
    如手工活动《海鲜大餐》中，教师投放了各种海产品和配菜的图片，幼儿们自由选择、裁剪后，黏贴在自己的盘子里，一盘盘独特而诱人的海鲜大餐就制作完成了。于是教师把幼儿制作的海鲜大餐摆在桌子上，让幼儿们相互欣赏，并且让小朋友们向自己的朋友介绍，自己的海鲜大餐里都有什么，取了什么样的菜名。之后又让幼儿们投票选出最喜欢哪一盘海鲜。幼儿们介绍的起劲，投票的时候也是谨慎又谨慎的，通过投票活动，获得好评的幼儿自然是高兴而充满创作热情的，没有获得投票的幼儿在失望之余在教师的鼓励下也会再接再厉，从而为今后美术教学活动的开展铺垫好心理基础。
    三、结语
    《幼儿园教育指导纲要》也指出:“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少，因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合，相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美，表现美，创造美。

参考文献：

[1]孙海燕.大班幼儿美术活动游戏化的思考与探索[J].新课程上旬，2017(10):45

[2]蒋钰荃.幼儿园美术教学游戏化初探[J].教育实践与研究，2016(22):46.49

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