张延丽（洛川县凤北幼儿园  陕西洛川  727400）

摘 要：科技辅助教学已经是当今教育领域的主流趋势，各种科技手段都被运用到教学课堂当中。幼儿的认知以形象思维为主，对直观的事物更容易接受，而对抽象的概念则缺乏理解与判断能力。因而在幼儿语言教学中，教师要学会把语言、文字以及交际方法，通过多媒体手段声情并茂地展现出来，给幼儿一种身临其境的感觉。利用科技手段打造语言教学情境，激发幼儿主动学习的兴趣，积极迎合幼儿的认知水平以及规律。

关键词：幼儿教育；语言教育；科技多媒体技术

21世纪科学技术全面深入到社会的方方面面，教育领域同样不例外。无论从内容还是形式，科技都在改变影响着教育，提升教学效率和质量。幼儿教育跟随时代潮流不断地更新教学方式。基于幼儿身体与神经发育的阶段性现状，采用技术手段辅助讲课，能够激发幼儿对学习的兴趣，促进对知识的接受与理解，大大提升了学习效率。幼儿时期，是学习语言的萌芽时期，以形象思维为主，而科技现代多媒体技术最大的优势就体现在图像与情景的展示能力上。因而，幼儿园要重视科技对教学如虎添翼般的效果。幼儿学习语言不仅是一种本能行为，更是一种后天学习行为，模仿是这个阶段的核心特征。而科技带来的直观形象无疑对语言教育提供很多的帮助。科技辅助教学主要体现在多媒体教学领域，“巧用多媒体的新颖形式, 能全方位、多元化地调动幼儿思维, 使思维更深刻、更敏捷, 提高幼儿语言运用的创造性, 增强语言表达能力。”^[1]在现实幼儿语言教学中，需要注意几个方面。

一、科学把握幼儿形象思维

“形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维，用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。当人利用已有的表象解决问题时，或借助想象、联想，通过抽象概括构成一幅新形象的时候，就是形象思维”^[2]在人类认知发展阶段中，幼儿时期以形象思维为主。通过图形直观展示比教师强行灌输产生更大的作用。幼儿语言教学重视简单汉字的学习，通过生动的动画图片以及充满童趣的音乐同步作用，将持续激发孩子对学习内容的兴趣，进而有更多信息进入到孩子的思维当中，最后掌握知识点。在认识汉字过程中，展示汉字与客观事物之间的关系，例如花草虫鱼鸟兽等汉字，就可以通过多媒体技术呈现在孩子的视野当中，将抽象的概念进行具象的展示，这样对幼儿学习语言具有极大的帮助。

幼儿语言教育不仅是对字词的学习，同时语言交际能力也要关注，让幼儿真正学会使用语言。多媒体技术可以呈现交际情景给教学对象，丰富的交流情景可以激发幼儿的模仿兴趣，比教师空洞说教具有更加强烈的吸引力。与此同时，视频难度应该在幼儿能够理解接受的范围内，内容生动活泼有趣，且有一定的教育价值。如果难度远离幼儿的生活水平，效果便适得其反。当然视频内容中更不能出现不利于儿童成长的情景，避免孩子模仿行为所导致的潜在危险。

二、熟悉各种科技手段

科技如今在教育领域的使用越发普遍，作为一名合格的教师要紧跟时代的潮流，熟悉对教学有帮助的技术手段，并在实践过程中灵活使用。在教学中使用的技术设备被称为“多媒体教学”。多媒体教学依托于强大的计算机技术，互联网通信技术，各种软件以及视频声音播放设备等等，充分调动人的视觉与听觉来全方位多层次的接受信息。随着技术革新的速度加快，虚拟现实、人工智能都将在教学中普及应用，幼儿教育也要紧跟步伐，做出教学形式上的变革。灵活使用技术手段来为语言教学服务，提升幼儿的听说读写能力。

    幼儿教师应当掌握技术手段，熟知各种设备可以达到什么样的教学效果，并在长期的教学实践中寻找到适合自己的一套教学方案。同时要不断的学习，适应科技的快速变革，并将各种媒介形式都调动起来。这样才能与时俱进的吸收前沿的教学方法，更好的将知识传递给幼儿。

三、将语言教学与科技完美结合

教师在使用科技手段辅助语言教学的过程中，要将语言学习规律与科技手段科学的结合在一起。教师要在掌握幼儿阶段需要的字、词、句子的内容基础上，找到更加有利于幼儿理解记忆的方法，通过多媒体课堂与幼儿进行互动。通过生动活泼的方式介绍每一个汉字，在技术设备的帮助下声情并茂，图文结合来吸引幼儿的注意力。幼儿教育的对象都是学龄前的儿童，年级尚幼，不具备理性的判断能力，纪律意识与学习意识都很薄弱，因而幼儿很难将注意力集中到学习当中来，很容易被其他的事物吸引。尤其是语言教学，幼儿更是由于语言本身的抽象性而不易集中。

图形图像视频类的技术手段，有助于构建幼儿对语言与现实的连接。尤其是在面对跨越自然人文环境的时候，他们并没有太多机会在现实中见到相应的实物，老师讲授的语言将变成空洞的名词，但是借助于高科技便可以通过逼真的图形图像以及视频来呈现在幼儿视野当中。声音类设备进行各种拟声词的再现，图形图像类设备进行名词动词的展示，还可以通过观看视频学习各种基础知识，开拓幼儿的思维。科学高效的提升幼儿的感知能力，想象能力以及知识储备能力。

四、结语

在当今教育行业，熟练掌握科技手段来辅助教学已经是教师的一项基本素养。而幼儿阶段，由于这个年龄段的特殊认知规律，科技辅助变得更加重要。幼儿认知以形象思维为主，多媒体技术在形象呈现方面具有得天独厚的优势，从过去教师抽象的灌输，变为幼儿依托兴趣以及认知本能主动接受的状态当中。一个优秀的幼儿教师能够成功地把握好语言与兴趣之间的连接点，让科技手段帮助老师更好的将语言知识传递给幼儿，并且是在幼儿高度的兴奋状态当中。

参考文献：

[1]徐萍.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性.科技大众（科学教育），2014年03期

[2]刘宏.应用多媒体技术促进幼儿形象思维发展的研究[D].东北师范大学，2009年

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