王俊莲（府谷县第三小学  陕西府谷  719499）

摘 要：语文如诗，语文如歌，语文还是韵味十足、内容丰富的乐章。而阅读与写作正是蕴涵着丰富内涵的两大版块。在多年的语文教学实践中，在阅读与写作教学的研究与探讨中，我深切地体会到二者之间的关系是水乳交融的，似阳光与万物，似鱼儿与池塘，相互依存，缺一不可；又如一对情同手足的兄弟，只有并肩而行，紧紧相依，才可相互促进，才能取长补短，共同进步，收获多多。进而显现万物之光华，世界之美妙，语文之魅力，读写之个性！

关键词：语文如诗；语文如歌；聚沙成丘；集腋成裘

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”这不难看出，阅读行为是一种体会共鸣的过程，是个性化的阅读，是个性化的体验，阅读教学更要讲究方法的科学性与艺术性，阅读要为写作提供基石，为写作积淀丰富的营养食粮。而写作又是用语言文字表达真情实感的过程，只有体会深刻了，才可能写出优秀的作品来。

一、加强阅读教学，提高阅读兴趣，奏响阅读激情，显现阅读个性

众所周知，编入教材中的每一篇文章都是经典之作，都是学生值得细细品读的好文章。它像一扇扇能打开多姿多彩的文学宝库的门窗，能引领学生呼吸到淡淡的书香，能让学生真切地感受到文学的博大精深。学生除了感受语言文字的魅力之外，还可以学习作者的谴词造句，谋篇布局，惊叹于内容的精彩的同时，更能发觉作者驾驭语言文字的能力，学习高超的写作技巧，从而提高写作水平。这些文章，犹如一颗颗散落于海边的美丽贝壳，只有在兴趣盎然中才会领略到它的美丽和迷人，学生才会如饥似渴地去品读感悟。如果教师点拨到位，引导得法，让学生品词析句，感悟真情，让学生在积极热情的氛围中去深刻地体验，一定会走进文本，走进作者，与作者进行心灵对话与沟通，与名家同呼吸共命运。因此，我通过各种方式激发学生的阅读兴趣，为学生创设情境，加强语言文字的理解与体验，在阅读的基础上进行朗读比赛、发表阅读见解、讨论阅读体会，极大地调动了学生的阅读兴趣，让每一个学生成为阅读的主人，成为爱读书、读好书的求知者。让他们深切地体会到好的文章像饥饿者渴求的面包，像贫穷者需要的珍宝，像一盏闪亮的灯塔，让学生从心底里感受到阅读的乐趣。在教学《伯牙绝弦》这课时，我播放古筝《高山流水》，学生在阅读文本中，在音乐的升腾跌宕中，体会伯牙与钟子期美好的情感，以及对友情的坚贞与向往。每个学生无不沉浸在忘我的阅读境界中……还可利用赛诗，普通话朗读等形式激发阅读热情，提高阅读能力，为写作引水开渠。

二、引导学生增加阅读量，扩大知识面，聆听文学之华美乐章，形成个性化阅读

“行万里路，读万卷书”。这是提倡多读书的妙语佳句。而教材中的几十篇文章远远不能满足孩子们的阅读需要，它只是作为一种范例。如何增加阅读量，扩大阅读面，读尽天下书，知晓天下事，成为知识的主人，成为渊博的才子，显得尤为重要。这就要求我们很好的利用课文中的每一篇文章，让其成为引领学生走向更为广阔的阅读空间的翅膀，引导学生再去阅读。如学了巴金的《鸟的天堂》，我就启发学生读巴金的其他作品，如《繁星》等，感受他对生活的热爱，体悟他的文学功底，进一步了解他的思想了解他的文学；学了《爬天都峰》，学生为不怕困难不屈不挠的精神所折服，《钢铁是怎样炼成的》、《海伦 凯乐》等名著很快吸引了他们，调动了他们阅读的热情，学生不仅为文章内容而喝彩，更为他们的精神所感染。而且在眼前展示出一个个全新的丰富的人和世界，不能不说是大饱眼福，大开眼界，既满足了阅读欲望，又扩大了知识面。与此同时，还可以找一些相关的散文、诗歌进行阅读。可以说，学完每一篇课文，都可以找到相关的文章去读的，这样抓住学生的求知欲望，趁热打铁，调动了阅读的积极性，丰富了他们的知识，扩大了视眼，为写作提供了厚实的基础，积淀了丰富的文化底蕴，让他们成为读书的主人，成为具有广博知识的能人。多读书，读好书，是行之有效的提高阅读与写作的好方法。只有这样学生才可听到感受到文学这部乐章中的华美之气韵！也才能有自己的主见，自己的理解，才能读进去，走出来。

三、指导阅读与写作方法，加强积累与训练，展现读写个性

只有掌握好的读书方法，才能取得事半功倍的效果。我除了为学生创造大量阅读条件，还教给学生阅读方法，让学生学会阅读，读名家名篇，撷取其中的精华，记住其中的要点，将自己的感受以及妙语佳句，古诗名言，分门别类地摘抄在笔记本上，因为只有厚积，才能薄发。同时鼓励学生朗读背诵精美文章，积累语言，丰富语言材料，也可写心得体会，提升阅读能力，这是作文前必不可少的积累准备过程，只有这样，学生谴词造句才可一触即发、得心应手，不会感到心中有话说不出，才能有妙笔生花、才思敏捷、一气呵成的写作佳境。也才能游刃有余流畅自如地奏响阅读与写作的交响！

四、在阅读教学中，不失时机进行各种形式的练笔，展示乐章的高潮与磅礴

读是为了写，写更能提高阅读的鉴赏与品味能力。每一篇文章都有写作的契机，抓住契机是将读与写有效结合的好方法。如改写、练写、扩写、仿写等等，这些写作方式学生很感兴趣，而且通过这样的练笔，学生不仅对文章有了更为深刻的理解，还培养了想象、创新、写作能力，真是一箭双雕啊！如学习了《呼风唤雨的世纪》，我就鼓励学生展开想象，书写对未来的美好愿望及幻想，激发了写作兴趣；学习了《美丽的小兴安岭》，学生在感受大自然的同时当然也想亲临实地，那就让他们写导游词，也是一种实践性的写作！……各种形式的练笔，各种契机的把握，无不体现了阅读与写作的紧密结合，无不彰显乐章的丰富与壮美！

总之，加强语文教学，读写结合，让阅读与写作并驾齐驱，不能厚此而薄彼，才可相得益彰！鼓励个性和大胆地创造，读出个性，写出不同，吐真心写真话，出现一千个哈姆雷特，一万个真实的自我。