张璇（枣庄学院城市与建筑工程学院  山东枣庄  277160）

摘 要：心理健康状态对学业成绩有一定的影响。本文旨在探究00后大学生心理健康水平对学业成绩的影响程度及相关因素。通过采用SPSS软件进行统计学分析，将大学生人格问卷测评得分作为自变量，学业成绩排名为因变量，以方差和Pearson相关分析计算自变量和因变量的相关性，得出心理健康状态对学业成绩有一定影响，且有性别差异。最后筛选出与学业成绩相关的心理健康因素进行分析，为提升00后大学生学业成绩提供一定的理论基础。

关键词：00后；心理健康；大学生人格问卷；学业成绩

一、前言

积极青少年发展理论认为，学业成绩在青少年发展中占据着举足轻重的作用。聂倩^[1]、潘秀丹^[2]等人研究表明，心理健康和学业成绩密切相关，心理健康是有效学习的基础^[3]。但以往的研究针对的群体为90后，相对比于90后，00后心理状况更加复杂，学习心理和学习动机也有所不同。而且现在的研究主要局限于中小学生，对大学生两者的相关性研究较少，大学生良好的学业成绩对成就目标定向存在显著的正相关^[4]。故本文通过分析00后大学生心理健康状态，研究其与学业成绩之间的关系，找出影响学业成绩的相关因素，为提升学生的学业成绩创造条件。

二、对象与方法

1.研究对象

以城市与建筑工程学院大一新生为研究对象，本次调查共发放问卷108份，回收有效问卷97份，回收率90%。

2.研究方法

(1)研究工具。采用大学生人格问卷（UPI，University Personality Inventory）测评统计。问卷包括3个部分，第一部分为基本情况；第二部分是UPI问卷本身，由60个项目构成；第三部分为附加题，主要是了解被测者对自身心理健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询或心理治疗^[5]。

(2)学业成绩。本调查所采用的学生学业成绩来源于参测者2018-2019学年第一学期学生学业成绩。定义学业成绩排名前30名为高分组，学业成绩排名后30名为低分组，其余为中分组。

三、研究结果

1.心理健康现状分析

UPI测评系统根据测评总分、4个关键项目、辅助题目选择等将学生问题严重程度分为第一、第二和第三类，第一类有神经症状倾向，第二类存在新环境不适应、人际关系不协调等一般心理问题，第三类心理健康状况良好，把第一类和第二类归为心理健康状况不良学生。

97份UPI测评结果显示，心理健康状况不良学生共44人，占45.4%。其中第一类学生共23人，占23.7%；第二类学生共21人，占21.6%，第三类学生共53人，占54.6%，见表1。

表1  不同心理健康类型学生人数分布

由表1可知，大学生心理问题表现比较复杂，并且占到将近一半，也就意味着有心理问题的学生越来越多。

2.心理健康状况对学业成绩的影响

用SPSS软件对学生心理健康状况和学业成绩进行双因素方差分析，比较心理测评分数对学业成绩的影响。通过方差分析，得到Levene方差齐性检验表，见图1。由图1可知，F值为6.777，P值（sig.）为0.038，P<0.05，差异有统计学意义，可认为心理测评分数对学业成绩有影响。

图1  方差齐性检验表

3.主要心理症状选择情况分析

高分组中女生为17人，显示女生成绩优于男生，这与胡喜生^[5]等人研究结果一致，在学习时间、上课听课率和学习态度上女生优于男生；高分组中心理健康状况不良学生14名，女生为10人，达到71.4%，说明女生的心理健康水平远远差于男生。低分组中男生为22人，心理健康状况不良学生12名，男生有8人，占到66.7%，说明在这个阶段男生的心理健康水平远远差于女生。由图2和图3统计结果显示，高分组和低分组精神分裂症状和神经症明显，高分组精神分裂症状和神经症相对较高，低分组躯体症状和抑郁症相对较高。在精神分裂症状方面，性别差异显著，女生得分显著高于男生，说明男生在精神分裂症状方面心理健康状况更好。高分组和低分组对比可知，高分组男生精神分裂症状相比低分组较高，女生躯体症状、精神分裂及神经症相对较高，且女生四个维度皆比男生得分高，这也反映女生心理压力相对较大。

图2  高分组四种心理症状倾向均数统计图

图3  低分组四种心理症状倾向均数统计图

四、讨论

1.正确认识和准确了解学生心理健康状况

本次调查大一新生中一类学生检出率为23.7%，符合国内大学生新生心理问题检出率10%-30%之间，表明大学新生心理健康上总体良好。从UPI测评结果来看，心理健康状况不良学生占到45.4%，接近五成，有心理问题学生较多，原因较复杂，行为表现多样化，不容乐观。此次调查中排在前三位的心理问题分别为过于担心将来的事情、记忆力减退和在乎别人的视线，可以发现，目前大学生中存在的主要心理问题是精神分裂症状，此外心理上的坚韧性、环境适应能力以及人际关系处理能力相对欠缺等也较为明显。

2.心理健康状况对学业成绩有一定影响

高分组心理健康状况不良学生所占比重多于低分组，且高分组主要表现为精神分裂症状和神经症，低分组主要表现为躯体症状和抑郁症。可见，躯体症状和抑郁症显著会对成绩产生负面影响。由于新生刚来到学校，对陌生环境的不适应、宿舍人际关系紧张等都会导致焦虑、恐惧等情绪，但随着环境的熟悉、朋友间的相处融洽等，心理状态会随之改变，自主能力加强。

不同性别的学生对学业成绩也有一定影响。高分组中女生心理健康状况差于男生，但学习成绩优于男生。心理症状表现为容易拉肚子或便秘、记忆力减退、缺乏自信心和总注意周围的人，表明00后女生学习动机较强，学习效率和学习习惯相对较好，但容易忧虑和紧张，对自己的期待更为提高。低分组中男生心理健康状况差于女生，学习成绩也差于女生。心理症状表现为过于担心将来的事情、记忆力减退和在乎别人的视线，00后男生有强大的学习目标，但对学习必要性的认识、学习兴趣和勤奋度不及女生。做事缺乏韧劲，吃苦精神相对较差，脆弱性略突出^[7]。

综上所述，不同学生心理健康状况对学业成绩有一定的影响，且男女差异明显，容易拉肚子或便秘、思想不集中、爱操心和父母期望过高这四方面影响较大。00后学生在认知需求和心理需求有所不同，高校要切实有效开展心理咨询、危机干预和心理健康教育工作，把握学生的心理状态，区别对待不同性别的学生，有针对性的给予关心和帮助，组织参与性强、形势更加多样、内容更加丰富活动，引发学生的兴趣，激发责任感和学习自主性。

参考文献：

[1]聂倩、张大均、滕召军等.学生感知的学校氛围与主客观学业成绩：心理素质及其分维度的中介作用[J].心理发展与教育，2018

[2]潘秀丹、管楠楠.医学生心理健康状况与学习成绩之间关系的分析[J].医学教育研究与实践，2019(1):68-70

[3]廖锦治.安溪县学业中等生成就目标倾向与心理健康状况关系的研究[D].福建师范大学，2001

[4]朱丽雅.大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D].吉林大学，2012

[5]新时期高校学生工作实用读本[M].北京邮电大学出版社，2000

[6]胡喜生、邱荣祖、周新年等.大学生学习成绩影响因素的实证研究[J].佳木斯职业学院学报，2017(8):223-224

[7]马川.“00后”大学生心理健康水平的实证研究[J].心理健康教育，2019(3):95-99

作者简介：

张璇（1990--）女，山东枣庄人，硕士研究生，助教，主要从事思想政治教育工作。