骆春梅（塔城市第五小学  新疆塔城  834700）

摘 要：思维导图作为一种有效的思维方式，帮助学生及时梳理大脑已储存的知识，将复杂的，松散的知识点用思维导图的形式呈现出来，让学生的知识脉络更清晰，能够把握全局，思维导图这种模式也渐渐被更多的人重视并应用。将思维导图运用于小学中高段数学教学中，使教师和学生掌握一种新的数学学习方法，教师能从整体上把握整个小学数学知识结构，掌握数学各册教材中知识间的联系，在新授、练习和复习课中利用思维导图呈现各个知识链。通过中高段学生思维导图的制作教师能够直接了解学生知识掌握情况，及时调整或制定下一步教学计划提供依据，使教学效果得到提高。

关键词：思维导图；小学中高段；数学教学；应用

随着科学技术的快速发展，各种教学资源已进入学生的课堂，吸引着学生的眼球，可是教师一成不变的黑白板书又能吸引多少学生的眼球。在小学数学课堂中大部分学生不做笔记，教师也都习惯了，学生的主要任务就是听懂例题，进行习题练习，随后就是题海战术，接着教师就开始反复讲解学生的错题，学生再不断进行练习，教师教的很疲惫，学生也学得苦不堪言。其实，数学知识之间都有着千丝万缕的内在联系，只是这些零乱的知识一直处于学生的大脑之中，没有形成系统的知识链，学生找不到诸多知识点之间内在联系，知识间不能知识迁移，触类旁通。思维导图能够帮助学习者进行认知知识，建立起科学的思维导图，有利于帮助学生构建知识网络，更有利于学生对知识点的记忆与掌握，理清知识间的内在联系，从而激发学生的学习兴趣，大大提高学生的学习效率。

一、运用思维导图的重要意义

1.理论意义

思维导图呈现的是思维过程，是放射性思维的表达方式。学习者能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，可以通过图示回顾整个思维过程。思维导图不仅是一种实用性很强的图形形式，还是一种形象的知识表征方法，它将枯燥单调的文字信息以多彩的颜色、图形、符号等多种元素形象化表征出来，以强烈的视觉冲击力，不断刺激着人们的大脑，激发人们的联想，扩展人们的想象空间。

2.实践意义

思维导图应用于小学数学教学中既具备学习方式的强大优势，又符合小学生学习的思维过程和认知特点。

一是思维导图可以通过图像，色彩等手段，把难以表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。

二是学生在学习过程中可以通过自主建构知识结构，加工整理、归纳知识点、数学概念、公式、定律等内容，达到对数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。

二、思维导图在不同课型中的应用

1.思维导图在新授课中的应用。思维导图能为教学设计提供支持与帮助，应用思维导图进行授课教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更有条理的进行教学。

2.思维导图在练习课中的应用。思维导图应用于练习课中能把近期新授课中出现零散的知识点和不同学段学习的知识点从纵横两个方面贯穿起来，使知识点更有条理、更有结构、更有层次、更加系统。

3.思维导图在复习课中的应用。复习课是以巩固已学知识、技能为主要任务，容量大，时间紧，密度高等特点。思维导图应用复习课中能帮助学生梳理知识，准确清晰的表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高学习效率。

三、应用思维导图使学生对知识间的内在联系更加清楚明了

我们在研究实践中发现思维导图能把平时相对独立的、关键的、重要的带有规律性的数学知识以再现的方式将它们衔接起来、串成线、连成片、结成网，使学生对知识间的内在联系有了清楚的认识，对易模糊易错的知识分析的更透彻，克服了学生盲目学习的不良习惯。

1.思维导图作为教学设计运用于课堂，呈现概念、公式、定律、知识教学

思维导图能为教学设计提供支持与帮助，应用思维导图进行授课教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更有条理的进行教学。运用思维导图教师可以对数学课堂教学设计内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要的表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念的区别与联系，从而提高课堂效率。

例如：在进行四年级下册《三角形的分类》教学中要在直角、锐角、钝角和三角形的特征基础上展开学习，新授课把三角形又分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形；二是三角形按边分类，任意三角形（不等边三角形）和特殊三角形，特殊三角形里又分等腰三角形和等边三角形。面对诸多的知识点绘制这样一张思维导图，就可以达到事半功倍的效果。

思维导图就能很清晰的把这些散乱的知识呈现出了，并且不会出现重复和遗漏形象，而且还能很好地揭示三角形按角分、按边分三角形之间的关系。

2.思维导图作为知识链，运用于练习课中

小学数学教学中练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，简单的把书上的练习题就题论题的完成，没有思考学生对于一知半解的知识要点依旧是一知半解。思维导图应用于练习课中能把近期新授课中出现零散的知识点和不同学段学习的知识点从纵横两个方面贯穿起来，使知识点更有条理、更有结构、更有层次、更加系统，这样就能够帮助学生很快找到各知识点的内在联系及规律，从而掌握练习题中各知识的密切联系。

例如：在找两个非零自然数的最大公因数和最小公倍数时，利用思维导图将各种方法进行归类，学生看起来一目了然，也更容易理解。

思维导图能将复杂的问题简单化，将混乱的问题有序化，在练习课中，思维导图呈现出了学生在知识点最近发展的区域中，为学生提供练习中所用的知识素材，使学生在进行习题练习时思路清晰，综合运用题知识，高效练习。

3.思维导图作为知识整合运用于复习课中

复习课是以巩固已学知识、技能为主要任务，容量大，时间紧，密度高等特点，知识呈现出一定的规律性。一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同课时中学习的，学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。小学高段的学生也具备了一定的归纳能力，在小学高段数学复习课中，借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰的表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约了学习时间，提高了学习效率。

例如：在数的认识整理复习中，利用思维导图将数从整数、小数、分数、百分数四方面进行分类，每一类又进行分类。学生不仅对数的知识整体上有了新的认识，而且条理更加清晰。

思维导图让学生对数学整体知识有了一定的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学知识的整体性。

四、将思维导图拓展到其他领域，提升学生的学习能力，培养学生可持续学习的良好品质

1.思维导图作为创造思维，运用于生活中

学生拥有较为宽泛的想象空间，可以根据自己的爱好设计条理清晰，概括力强的思维导图。学生根据自己生活中的所见、所闻，如游览路线、假期生活安排、学习计划、读书笔记等绘制思维导图。学生创作思维导图没有限制条件，学生能够充分体现个人的思维特点，具有个性化特征。对于同一个主题的思维导图来说，由于学生的兴趣爱好，知识结构，思维习惯和生活经历不同，因而其所制作的思维导图也有差异，这样思维导图就有了张扬个性，体现个体思维的多样性。

2.思维导图在其他学科中的应用

思维导图不仅应用于数学教学中,还可以应用于语文、英语学科。如三年级的学生作文刚起步，课上语文老师利用思维导图帮助学生理清思维的脉络，让学生明确写一件难忘的事应该写些什么、怎么写。在思维导图的协助下，学生思路变得开阔。四年级下册的《Unit5 Seasons(Writing)》写作教学课中，教师设计了许多与思维导图相关的环节，如导入部分的游戏环节，师说，学生模仿，即给出单词图片，用思维导图引申出相关句型；教学过程中每个季节的总结环节，以思维导图的结构图示，向学生讲解作文正文部分结构，并反复呈现思维导图图示加深印象，在整个课堂中以思维导图的形式贯穿课堂，教学效率高。

3.思维导图运用于数学教学中提升学生注意力，激发学生学习兴趣

随着年级的升高，数学内容的增多及知识难度的增大，教师一成不变的教学方法和始终不变的黑白板书，一部分学生开始出现厌学情绪。思维导图的引进改变了学生固有的学习方法，把散乱的知识点，利用色彩、图像、关键词串成串，结成网，图文并茂的形式呈现给学生，把学生对知识的思考过程清晰地表达出来，提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。

4.思维导图在教学评价中的应用

思维导图可以运用于评价学习效果。一方面是学生的自我评价。通过思维导图学生可以了解自身学习缺陷和不足，自觉地进行反思修正，并进行有目的，有重点的加强学习，方便、快捷的完善自己的知识结构，有效实现个性化学习。另一方面是教师对学生的评价。通过查看学生的思维导图，能够有效评估学生对相关知识的掌握程度，了解其学习进展，并给出诊断，进而改进自己的教学方法，调整自己的教学进展。思维导图作为教学评价方式反映出的不是一个简单的分数，而是学生的知识结构，它可以有效地作为一种关注学生学习过程的评价方式。

思维导图还是一个新事物，如何更好的运用它，改善教师的教，促进学生的学，还有很长的路要走。 我们要在平时的教学中能够立足于学生的实际，注重培养学生建构知识网络体系，发现知识间的内在联系，使学生思维能力和创新能力得到发展，最终利用思维导图这种学习方式，达到不断完善学生学习数学的方法和提高数学素养的目的。

参考文献：

[1]托尼·博赞.思维导图

[2]戴尔.视听教学法

收稿日期：2019-12-02

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

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