张翻过（甘肃省临夏回族自治区康乐县附城初级中学  甘肃临夏  731500）

摘 要：在中学语文课文的教学中，小说教学的难度是较大的。本文以小说的三要素为依据，将小说教学分解为三个环节，在三个环节中进行中学语文小说教学，培养学生灵活运用语言进行交流和创作的能力。

关键词：小说教学；三要素法；三大环节

在初中语文教学中，小说具有非常重要的作用。陈太胜在《作品与阐释：文学教学引论》中说：“读一部好的小说就像打开一扇窗户，看见以前从来没有看见过的迷人风景，这种关于人的生活、思想与情感的风景能给我们人生以某种启示。”^[1]好的小说，以精彩的故事情节吸引人，以鲜明的人物形象感染人，并让人在神奇的艺术表现性语言中受到美的熏陶。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。小说教学,既要完成一般意义上的文章教学的任务,又要引导学生进行艺术鉴赏。教师通过小说教学，指导学生如何阅读小说，如何赏析小说，如何解读小说。可以帮助学生积累和培养良好语感，提高学生对代小说的理解能力，培养学生灵活运用语言进行交流和创作的能力。在语文课文的教学中，小说教学的难度是较大的。笔者以小说的“三要素”即情节、人物和环境为依据将小说教学分解为以下三个环节，在三个环节中进行阅读、分析与概括、表达与写作、艺术，鉴赏等几个方面的知识教学与能力的综合训练。三个环节循序渐进，以导读为核心，力求使各项训练都落到实处。

一、熟读课文，把握小说情节

所谓情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事情，它是生活片断的有机剪辑，在小说环境中发生，又是小说中矛盾冲突发生、展开和发展的过程。陈太胜在《作品与阐释：文学教学引论》中引美国学者蒲安迪的话说：“我们可以把它看成是一个充满动态的过程，亦即人生许多经验的一段一段的拼接。”一个完整的故事正是由“一段一段拼接”而成的，让学生把这一个个的生活断片划分开来，概括出来，情节的把握就应该是比较充分的。之后再用小说的情节结构知识把这些断片归纳起来，就可以更好地体会情节构思的艺术性了。^[1]分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。这个环节，在学生熟读课文的基础上，主要写情节梗概，情节梗概的写作，是一项集阅读、概括、表达于一身的综合练习。小说的情节内容学生自然已牢牢地掌握了，接下来的继续学习也就有了坚实的基础。

二、走进小说人物，感知小说环境，探究小说主题

人物是小说欣赏的核心要素，人物欣赏的核心在于把握人物的性格。小说主要通过鲜明而独特的典型人物形象来打动读者。我们分析小说的人物形象，一般应包括开列人物表、人物性格概括、描写方法分析等几项内容。描写方法应是分析的重心，而人物性格应是学生把握的核心。一方面，人物性格应通过描写方法去分析和概括，另一方面，应将人物性格还原到情节中去。如《鲁提辖拳打镇关西》，我让学生思考，是什么东西支配着情节由朋友聚会步步朝打死镇关西发展?通过讨论，学生明白了是鲁提辖疾恶如仇、善于打抱不平的英雄性格支配着情节如此发展的。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。环境分析不作为一个单独的环节，是因为环境不是小说中的一项独立的内容，而是浴于情节发展与人物活动之中的。这样由人物性格的分析自然而涉及社会环境、既可使学生看到正是人的社会活动形成了社会环境，又可让学生认识到特定的社会环境对具体的人的思想和行为的支配作用。同时，也只有认识人物活动的特定社会环境的基础上，才能准确地把握小说的主题，用人物、环境、主题的教学，应该是三位一体的。通过人物分析、社会环境分析也包含其中了、主题同时也自然得到了揭示。

三、小说艺术技巧的鉴赏

文学是语言艺术。通过小说“三要素”的分析后,教学中学语文小说时还有必要综合起来做做小说的艺术鉴赏工作。教学《范进中举》，通过小说对比的手法，夸张的情节，讽刺性的细节，引导学生体会小说的讽刺艺术。“对比的手法”在放在范进中举前后的对比中进行的。“夸张的情节”引导学生体会课文的主体情节——“发疯”的设计。“讽刺性的细节”引导学生体会文中的一些细节描写，如邻人有的背了斗米、有的捉了两只鸡来的，一个更比一个善于逢迎的丑态，胡屠户“一路低着头”“扯了几十回女婿后襟”的动作等。教师必须引导学生充分感受这些特点，从而培养学生的艺术情趣，强化学生的审美意识。

综上所述，在具体的教学过程中，上面几个方面当然应该是综合的而不是分割的，要结合小说在教材中的位置和小说篇目自身的特点，灵活设计教学的内容、方法和过程。而小说作为一种文学体裁，在初中语文教学中就应该树立明确的文体意识，从而给学生未来的阅读、欣赏与情趣、创造等活动打下艺术的底子。

参考文献：

[1]陈太胜.作品与阐释：文学教学引论[M].广州:广东教育出版社，2006

作者简介：

张翻过，女，甘肃省临夏回族自治区康乐县附城初级中学二级教师。