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冯爱平 特殊儿童课堂活动与社会适应的探讨
论文编辑部-新丝路理论网   2020-05-25 08:34:29 作者:新丝路杂志社 来源: 文字大小:[][][]

冯爱平(洛川县特殊教育学校  陕西洛川  727400)

要:特殊教育学校是为了最大限度的满足特殊学生的教育需求,增长他们的知识,挖掘他们的潜能,使他们获得技能,完善人格,增强社会适应能力。该文阐述了特殊儿童课堂活动引入融合教育理念;课堂活动中加强特殊儿童的职业教育开创家校合作,对特殊学生进行融合教育等教学改革措施,期冀满足特殊学生毕业后走向社会的基本需要,能够实现自强自立。

关键词:特殊教育;课堂活动;适应社会;自强自立

 

长期以来,残疾学生的教育都是靠特殊教育学校,而大部分的特殊教育学校在初期,以为只要教会学生一定的文化知识,并掌握一定的生活技能就可以了,可是后来发现,这些远远不够,等他们的父母渐渐老去,他们仍然无法在这个社会上生活如何让特殊儿童离开学校、离开课堂,尽快地融入社会,成为特殊教育学校的新课题。

一、特殊儿童课堂活动引入融合教育理念

融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习,要求融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样,不是排排坐的对着黑板、看着老师,而是分小组上课,有许多辅助教具,针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标,以合作学习、合作小组及同桌间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的,最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。因为各个学校的资源不同、条件不等,所以在进行融合教育的时候,可以根据实际情况,来有效的调整实施。

二、课堂活动中加强特殊儿童的职业教育

特殊教育学校不仅要学生学会一定的文化知识,还要让学生掌握一两门职业技能,使他们以后能够平等地进入社会,自力更生。

培养残疾学生以后独立生活、适应社会的能力,从而达到他们将来在社会上“能生存、会生活”的教育目标。

1.课堂活动中引入手工课

智障学生的个体差异虽然大,但也和普通的孩子一样都有自己的喜好。带学生到外面去进行实践活动,他们兴趣浓厚。比如手工串珠职业技能小组,前提是学生对串珠这件事感兴趣,才能坐住板凳专注的编织作品,并能够很好的完成。于某某是一名自闭症学生,平时非常好动,在课堂上很难坐满一节课,开始来到手工技能小组的时候,他根本就坐不住板凳,更别说完成串珠的任务了,后来他妈妈说,他在家的时候,特别喜欢用胶水粘东西,于是手工老师从他的兴趣入手,尝试着让这名同学粘钻石画和粘玩偶,两节课下来,他居然一动不动,一直在专心来完成老师交给他的任务,学校大部分钻石画和玩偶类的作品都是这名同学完成的。

2.课堂活动中引入生活需要

特殊儿童长大后,第一件要面对的生活难题就是做饭。课堂中成立中式面点职业技能小组教给学生简单的做饭本领,以满足学生今后日常生活需要,让学生学有所用。启智班的宋某某,她是单亲家庭的孩子,和妈妈一起生活,班主任和家长商量后,选择了学习中式面点。

3.满足社会需求学习购物

特殊儿童由于自身智力缺陷、身体残疾等原因,很多家长很少带孩子到外面进行一些实践活动,更不喜欢孩子到超市里乱拿、乱摸的表现,以便引起不必要的误会。家长的这种心理就阻断了孩子与外界的交流,不利于孩子身心健康的发展,更不利于孩子交际能力、语言能力等社会适应能力的培养。

进入超市,笔者首先引导学生看购物指引,大部分学生很快就找到了学习用品的区域,去选择自己需要的学习用品,学生们拿上学习用品后,又来到食品区域选择饮料等食品,找到商品后,教师指导学生看价格、食品的生产日期、保质期,用购物车、购物篮盛放商品。经过老师的指导,几位同学也顺利地完成了购物,然后带领学生参观超市里的其他区域的商品。最后,学生到收银台前排队,自己体验结账。

、开创家校合作,对特殊学生进行融合教育

家校合作制度是新形势下对于身体和心理上有残疾的学生专门设置的一种家庭和学校教育的对接途径,家校合作的途径更适合对特殊教育学校的学生学习生活技能,适应社会,自强自立。

1.引用先进融合教育理念,家庭与学校教育决不能脱节

对于身体和心理上有残疾的学生,教师应当从某一个层面对其精神进行教育,利于提高自身的能力与自信心。要使特殊儿童课堂活动与社会适应家庭教育与学校教育决不能脱节。

教师也需要多和家长沟通交流,做好家长的心理指导,希望家长抛开自卑心理,重视孩子的成长,经常带自己的孩子到外面去参加活动、多见识、多实践,培养他们的各种生活能力,尤其是一些生活自理能力。

2.整合优质微课资源,平台共享化

今年,新冠疫情影响了正常的特殊教育课堂活动,特校教师要充分利用互联网与家长交流,给学生开展网上教学。微课这种以视频化为主的教育资源更加适用有残疾的特殊孩子,有听力残疾的特殊孩子我们可以采用专业的手语老师进行指导,对于沟通有障碍的学生我们在微课后进行专门的讨论板块。对于家校联合开发的资源进行自主学习,这样既提高自身的自学能力和综合素质也能够让学生深入理解自身的努力方向,树立正确的人生观世界观和价值观,对于以后步入社会的发展具有重要的里程碑作用。

特殊教育的模式下,我们利用网络制作微课,这样既节约时间又可以考虑到微课教育的全覆盖化,以讲《爱国守法》课程为例制作微课视频可以加入一些爱国视频的元素,更形象直观的让学生了解祖国综合能力的强大,激发其爱国心理。

总之,笔者根据特殊教育学校的实际情况和查阅各类参考文献,加上不断的探索和创新,目前总结出了一些经验,但要实现残疾学生最终融合社会的目标,我们教育工作者要继续努力尤其是我们广大特殊教育工作者更要不断学习,不断探索更新,寻找更适合残疾学生的方式方法,不仅为他们最终融合社会打下良好基础,更要使他们成为残而不废,残而有为,自食其力,敢于创新的社会主义建设者。

 

作者简介:

冯爱平(1975--)女,陕西省延安市洛川县人,就职于洛川县特殊教育学校,一级教师,研究方向:特殊教育语言康复。

国内刊号:CN61-1499/C

国际刊号:ISSN2095-9923

邮发代号:52-217

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