基金项目：该文系河南省商丘市基础教育教学研究室2019年度立项课题“高中物理核心素养下分层教学”阶段性成果之一，编号：L192210001

核心素养下高中物理分层教学存在的问题与对策

申羽（商丘市第一高级中学  河南商丘  476000）

摘 要：高中物理教学中教学方法的筛选对最终学生的学习效果有直接的影响，因而必须对物理教学采取恰当的方法，激发学生参与课堂的积极性，丰富学生情感体验，使其能够对物理知识的学习及应用具有浓厚的兴趣，这对于学生知识的学习和吸收是非常有利的因素。文章以分层教学法为例，分析了其在高中物理教学中教学模式，给大家为日后的分层教学提供参考意见。

关键词：物理；分层教学；对策

一、高中物理分层教学存在的问题

1.分层教学不明显

许多学校虽然根据教育局的教学指标政策，在校内进行分层教学，但是实际的操作中还存在很多漏洞。例如除了尖子班有着重去进行分类，其他平行班的学生并没有针对学生学习的础较好、坏情况进行分类。在课堂上，教师没有按照学生的实际情况去教学，还是照本宣科，“填鸭式”教育。

2.教师教学手段落后

教师教学手段落后目前还是较为普遍的现象。在课堂上，教师更多还是按照教材进行授课，不能够结合生活去讲解物理，让学生把物理的知识理论停留在课堂上，不能够使用到生活中。这样并不利于学生学习到物理的精髓，只有让学生明白物理来源于生活，也能够再运用到生活中，学生才会发挥自己的主观能动性，去学习、理解物理。

3.评价模式传统

有些学校的已经进行了分层班级的部署，针对每位学生的学习情况进行分班。但是因为每所学校的教师资源不一致，有些学校的教师人数不多，教学任务重，在进行课后评价时，草草结束，对于学生的作业有时仅写一个“阅”字，没有根据学生的实际情况进行评价，这样就会导致学生的学习积极性降低，不能够准确的掌握自己缺失的地方，找不到前进的方向。教师要结合学生的实际学习情况进行评价，帮助学生找到自己的学习误区。

二、高中物理分层教学对策

1.严格按照学生基础情况进行分班

分层教学我们可以先从授课班上入手，在高中入学时，先进行校内考试，分出三个层次，A层次的学生在初中已经打下良好的物理基础，对物理也有很浓厚的学习兴趣，在教学时教师可以进行拔高性的培训；B层次的学生有一定的理科基础，对于物理的基本原理、概念能够正常掌握，这类学生范围较广，老师在授课时确保教材内的内容学生能够正确掌握后，再适当的进行提高训练；C层次的学生整体的理科基础并不好，甚至对物理这类理科学科有畏难的情绪，教师在开展教学时需要花费很多精力，针对C层次的学生，教师可以在前期避免向学生授课较难的数学公式推导，先从物理的研究方法、物理在日常生活中的使用以及会接触到的范围入手，让学生对学习物理产生兴趣，逐步培养学生的理科思维模式，后期再进行深入的教学模式。

2.结合多媒体设备、结合时事政治，增加学生的学习兴趣

授课班分层完毕后，教师在备课时，要多结合互联网等多媒体设备，通过结合教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等多个方向激发学生的学习兴趣。例如，“蒸发现象”教学，教师要将日常生活里物态变化中有蒸发的现象搬到课堂中，初期将普通蒸发现象作为基础性练习，“影响蒸发快慢”的实际应用问题作为学生提高性联系。后期结合蒸发现象，将我国的植树造林政策以及全球提倡的保护水资源联系到一起，要求学生写一篇研究水资源分布与植被分布的报告，让学生明白，物理是可以运用到实际生活中，为我们解决问题，帮助大家共同成长。教师要多花精力在课后作业布置上，针对不同层次的学生，布置不同层次操作难度的作业，通过课后作业更好的了解学生的掌握情况。

3.针对学生的学习情况进行评价

分层教学中还要注意课后评价，分层评价是注意差异性、及时性和激励性，及时了解学生达到分层目标的具体情况，并及时加以鼓励，更强调纵向对比。分层评价，能明显地使学生发现自己所取得的成功和发展，保持良好的情绪状态，增强学生的成就感，并形成良性循环。具体做法是对不同层次的学生采用不同的考察方式。对于A层次和B层次的学生采用平时成绩加期末闭卷考试相结合的方式。平时成绩占总成绩的30%，期末考试占总成绩的70%。A层次的同学平时成绩按照课后撰写的小论文的水平打分，B层次的同学的平时成绩按照课后作业的完成情况打分。对于期末考试AB层次的同学的试卷采用差别出题的方式，A层次同学的考题在难度上要比B层次同学的考题难度高，除了对基本知识点的考察外，增加了对一些难点问题掌握情况的考察。而对于C层次的文科同学来说物理学习很困难，物理学习的目的主要是为了增加学生的科学素养，所以考察的难度要适当降低，为了保证课堂的出勤率，课堂作业占总成绩的30%，期末考试采取开卷的形式，占总成绩的70%。

三、结束语

综上所述，分层教学是目前新型的教学模式，还需要我们不断的摸索其中最佳的教学方法。分层教学在一定程度上能够帮助每个层次的学生提高学习物理的热情，激发学生去学习和了解物理的性质。在自己适应的学习班级中学习物理，学生能够找到适合自己的层次的同时，还能够感受到成功的喜悦，不断的提高自己的学习质量，向上一个层次进发。想要做好分层教学，学校也要提高师资力量，不断去探索分层的教学方式，定期给教师上培训课程，同时更新学校内的教学设备，让学生能够在最好的学习环境下成长。

参考文献：

[1]史晓伟.高中物理课堂如何实施分层教学[J].学周刊，2019(17)

作者简介：

申羽（1981--）女，汉族，河南商丘人，本科，中学一级，研究方向：中学物理教学。