盛佳（武汉市第一商业学校  湖北武汉  430022）

摘 要：“停课不停学”是在武汉出现新型冠状病毒（COVID—19）导致学生无法正常返校的情况下，教育部门做出的重要举措。习近平总书记在“应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话”（2020年2月3日）中指出，要“生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹，广泛普及科学防护知识，凝聚众志成城抗疫情的强大力量”，“要加强心理干预和疏导，有针对性做好人文关怀”。疫情期间中职学校的空中课堂应该是弘扬中职学生人文素养和家国情怀的精神阵地，保证学生在非常时期能够得到心理支持与帮助的良好渠道，引导学生自我教育、自我建构和自我成长的实习基地。

关键词：线上教学；课程思政；心理转变；时间管理

新冠肺炎突然来袭，中职教育也受到前所未有的冲击，以课堂为主阵地的教学方式在这个特殊的时期被搁浅，线上学习成为疫情背景下学生学习的常态。教师们积极采用各种方法在抗击疫情中确保学生们得到和学校课堂一样高质量的教育；在保证正常教学的前提下，给学生们丰富多彩的生活指导和感人至深的灵魂升华；师生共同配合努力下，线上教学披荆斩棘，真正做到了“跨越停课栏杆，落实线上教学”。

笔者以这场危机变为教育契机，实施线上教学策略开展有序、有效、有情的教学提供以下借鉴。

一、梳理思政元素激发学生家国情怀

教师应该结合疫情形势，收集抗击疫情的医务工作者、科研人员和志愿者等感人事迹，让学生们聆听这个世界不一样的声音，给学生们分享这个季节不一样的感动，使学生透过疫情认识到社会主义的优越性和国家、民族强大的团结力量，启发学生应该有的责任和担当。

疫情下的线上教学，应该做到轻学科知识重课程思政引导。在落实教育部关于“共抗疫情、爱国力行”主题宣传活动中，我们引导学生弘扬守望相助的城市精神，增强中华民族家爱国情怀的教导。如在视频教学素材的选择方面，笔者根据时下的热点去收集其他角度的视频，每次都设置一个主题。例如身边的逆行者——抗击疫情的老师；给我们的正能量—香港警察的祝福视频和手写信；疫情中的味道——我为爸妈做早餐，中西餐专业学生和上海艺术教育中心开展的线上战役活动等等。通过这些课前活动激发学生心理上积极向上——做到心中有阳光、行动中做到坚定不移——产生脚下有力量。

二、把握教学内容实践学生心理过渡

在疫情爆发的初期，无论是学生还是老师，都可能会处于心理上的恐慌和无助的阶段。教师的工作环境变了——在书房；学生的学习环境变了——在家里，大家都处于这样一个未知和探索的时期，即“依赖期”——以“你”为核心，你照顾我。每一周固定的课程好像变成了我们生活中的一只信鸽，我们都在期盼着它的到来，我们都在享受着在线上和大家的互动。

为了让学生们在直播课程中也能够有一种“共享”的学习环境，我让大家通过时下流行的Vlog形式，制作了自己的学习Vlog，共享彼此的学习环境。一方面在回看的时候有了一种成就感，另一方面，也让他们感觉到，此刻，我们仿佛还是在彼此身边。

当学生们习惯了线上学习变得轻车熟路，他们可以一边玩游戏一边听课，不错过每一次签到。如是，他们进入线上学习的“独立期”——以“我”为核心，我可以做到，我可以负责，我有权选择。疫情期间很多人都在寻找自己生活的意义，于是陷入了一种意义迷宫，不知道自己做的事情是否有意义。《活出生命的意义》一书的作者维克多在书中提到，“意义”不是欲望，不是物质的获得，不是外在的享乐，不是追剧、玩游戏，而是与自己核心本质或者真实本性达成的共鸣。有学生曾经问过“这个考试一定会改变我的人生吗？”，“这种必须考试上大学而强迫自己的学习，怎么才能有意义？核心本质又是什么呢？”。我给他们播放一个视频讲座，这个是苏州尼盛万丽酒店的房务总监做的一个前厅部的培训，通过其中的节选，通过酒店人的声音，能够更加明确，自己在学习《前厅服务》这一门课于自身的一种定位。行业对于人员的要求，比如食住行游娱购，其实也是对考试中理论知识考查的，前厅中的思维行动能力就是技能高考中案例分析这一项目的衡量依据，让学生对于自己的生活有了定位，明白了学习和考试的意义到底和所学的知识的价值。

然而，遥遥无期的复课时间，变成了我们对于目标任务明日复明日的拖延。学生这个时候处于一种“互赖期”——以“我们”为核心，我么可以做到，我们可以合作，我们可以融合彼此的指挥和能力，共创前程。要从我们只能做这些，我们只会做这些的固定思维，变成了我们有哪些发展，我们怎么样做得更好的成长性思维？我给他们提供了“木桶人生”原理：人生就像一个木桶，在这个木桶里，我们需要装入黄沙、大石块和小石子。如果先装黄沙和小石子，你会发现，大石块放不下，如果先装大石块，你会发现你还有很多空间可以倒入小石子，还有间隙容纳黄沙，当你翻开大石块的时候，你发现他们身上还有标签，犹如学习、成长、家庭。换言之，现在需要让学生认识到人生中最重要的是什么。

三、强化时间管理改变学生行为习惯

可以说时间管理已经被国内外很多实践证实对个人的工作绩效具有预测作用，主观幸福感、自我价值感、焦虑、抑郁等人格特征也被证实与时间管理有着紧密的关系。教师可在时间监控方面对学生进行指导并在相应环节进行实施和检查，帮助他们加强时间管理策略的使用，改善时间管理能力，尤其是时间反馈性方面的能力。

时间管理矩阵将事情进行了一个分类，那些重要但不紧急的事情，因为没有截止日期的催促，常常被我们一拖再拖，现在对于他们而言就是备考阶段知识的积累和反复练习。一旦有了空闲，我们又将时间毫无知觉的投入到了娱乐或无关紧要的事情中。它告诉我们，每天的时间管理是在你觉得重要的大石块下，至少列举一件待办事项。我让学生下载时间管理的APP，做了一个待办事项，并且告诉他们，即使你做了待办事项，也一定要确认每一个任务，他完成程度是否标准，比如说折花10分钟，要折成多少朵？折成什么样的形状，或者达到什么样的标准，并且要做到各方面面面俱到。在这样的任务驱动下，学生每天都会发出他们的待办事项，教师从此也了解了学生每天的生活。这样的教学互动，也让老师发现中职学生并不是我们口中每天只顾玩乐的学生，他们的生活也有很多事情要做，比如说参加世界技能大赛的同学，他就捏塑泥人需要花两个小时的时间。通过这个方式，让教师更深入地走进了学生世界，而不是在把他们定位成每天只知道吃喝玩乐的熊孩子。

四、结语

作为一线老师，我们不仅要从广义的教育变革角度，更要从学科经验维度去“捡”线上学习的“金子”。线上教学以“了解——实践——理解”认知模型有别于线下学习的“学习理解——巩固练习”的过程，但却被广泛的应用在社会性学习领域。疫情期间的线上学习，学生对于老师带给他们疫情中的人文情怀和知识点可以反复观看，对于错误的习题需要自我校对和改正，这有助于培养学生良好的自主学习的习惯，学生自控力得到发展。线上教学模式带来的机遇,为教育改革总结经验、奠定基础,有利于今后大力推进线下教学和线下线上混合式教学改革的步伐。

参考文献：

[1]习近平.在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话[J].求是，2020(4)

[2](美)史蒂芬·柯维[M].高效能人士的七个习惯，2011.6

[3]教育部.关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知[EB/OL].2020.2