基金项目：2017年江西省文化艺术科学规划项目一般项目“传统文化素养对大学生价值观的影响及对策研究”，编号：YG2017083

大学生传统文化素养问卷编制

刘彩霞 胡素 方必基（赣南医学院  江西赣州  341000）

摘 要：在文献研究基础上，结合专家意见，编制一套共计45个题项的大学生传统文化素养现状调查问卷，以某高校356名学生为初测被试，采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析对初测数据进行分析，最终抽取了基础知识系统、情感动力系统、行为倾向系统三个维度，形成了共计10个题项的大学生传统文化素养调查正式问卷。以某高校1274名学生为被试发放正式问卷，对收集的数据进行信效度分析，结果表明，大学生传统文化素养问卷的信效度指标均符合统计测量学的指标，适宜作为大学生传统文化素养测量的工具。

关键词：大学生；传统文化素养；问卷编制

一、引言

中华文明包括民族习俗和民族风格的民族文化，它们经过历史的积淀，就形成了中国传统文化。中国传统文化从内容角度可划分为以文物古迹为主的物质层面、以儒家思想为代表的精神层面、以服饰饮食为特色的行为文化层面。素养是指个体在直接学习或间接学习的过程中不断发展而习得的一种态度理念、精神品质、行为倾向等。大学生传统文化素养是指大学生在学校文化教育环境中获得的文化领悟能力以及在其影响中形成的文化态度理念、自身道德品质等产物的总和。大学生传统文化素养的高低直接影响到中国传统文化的发展兴衰。近年来，对于大学生传统文化素养的研究日益增多，大多涉及大学生传统文化素养的现状以及培育路径分析，但缺少较高信效度的调查问卷对大学生的传统文化素养的现状进行有效地调查和分析。因此，编制符合统计测量学指标的大学生传统文化素养问卷进行相关的调查就显得非常必要。

二、方法和程序

1.初测问卷的编制

大学生传统文化素养主要指大学生在学校文化教育环境中获得的文化领悟能力以及在其影响中形成的文化态度理念、自身道德行为品质等产物的总和^[1]。从宏观角度来看，传统文化素养与传统文化认同、传统文化态度内在联系十分密切^[2]。由此，我们可以在借鉴前人在传统文化认同、传统文化态度问卷调查以及借鉴这两年来探讨大学生传统文化素养现状的相关调查方式，我们将大学生传统文化素养细化为基础知识、情感动力和行为倾向三个子系统。基础知识系统主要了解大学生对传统文化知识掌握情况，以大学生自我感知到的对中国传统文化知识的掌握程度这一指标作为衡量大学生传统文化素养的标准之一；情感动力系统主要是把握大学生对中国传统文化的情感以及对传统文化素养的重视程度；行为倾向系统侧重了解大学生在日常生活中保护宣传传统文化的实践能力以及对提高自身传统文化素养的举措。按照维度概念进行问卷题项的编写。最终形成具有45个题项的初测问卷，每个维度各有15个题项，均为单项选择题，并采用李克特五点计分方式进行计分。

2.施测对象

在某高校发放361份初测问卷，回收有效问卷356份。利用项目分析及探索性因素分对问卷进行筛选，最终生成正式问卷。并以1281位高校学生为被试，回收1274份有效问卷。

3.统计方法

使用SPSS和AMOS软件对收集数据进行分析。

三、大学生传统文化素养问卷编制分析结果

1.项目分析

在对初测问卷进行项目分析时，采用极端分组法和同质性检验法两种方法进行。将356份初测数据的总分进行排序并设置高低分组^[3]，采用独立样本t检验来检验高低分组的被试在各个题项上是否存在显著性差异，将未达到显著性水平的项目给予剔除。检验结果显示，被试在各个题项上差异均达到显著性水平。同质性检验也可作为个别题项筛选的一个标准，在同质性检验结果中，将各题项分与总分之间的差异未达到显著性水平或两者之间的相关系数小于0.4的题项给予剔除。检验结果显示，所有题项均符合要求，故均保留。

2.探索性因素分析

继项目分析后，进入对保留题项进行探索性因素分析环节。首先通过KMO值与球形检验卡方值对问卷因素分析的适宜性进行检验，结果显示，初测问数据的KMO值为0.951，Bartlett球形检验的卡方值为9439.58，说明初测问卷适合进行因素分析。为进一步对问卷题项筛选，对保留的题项采用斜交旋转法进行主成分分析，结果表明，在结合碎石图的基础上，抽取出三个特征值大于1的因子，累计可解释总变异的63.287%。其中维度1（情感动力系统，特征值：3.897，解释变异量：38.969%）包括题项有：20、相比西方节日，我更喜欢中国传统节日；21、我会支持学校加大对优秀传统文化教育的力度；22、我很感激学校提供学习中国传统文化的环境氛围。35、相比西方文化课程，我更热爱中国传统文化课程。维度2（行为倾向系统，特征值：1.226，解释变异量：12.262%）包括题项有：3、我曾经学习过中国传统技艺；4、我会翻阅介绍中国传统文化相关书籍；9、在旅游参观时我会积极向同行者介绍文物的知识。维度3（基础知识系统：特征值：1.206，解释变异量：12.056%）包括题项有：13、我能准确说出古代中国的四大发明具体指代什么；14、我准确知道“四书五经”指代什么；16、我能准确辨别中国传统文化中的精华。

为检验问卷的效度情况，对探索性因素分析后形成问卷所得的1274份数据进行皮尔逊相关分析，计算维度得分之间以及维度与总问卷得分之间的相关系数，结果是：基础知识系统与行为倾向系统的相关系数为0.354**；情感动力系统与行为倾向系统、基础知识系统的相关系数为0.338**、0.325**；总问卷与行为倾向系统、基础知识系统、情感动力系统的相关系数分别为：0.751**、0.722**、0.769**，其中**表示P﹤0.01。

3.验证性因素分析

为验证三个维度存在的合理性，应用AMOS分析软件来计算各项维度的拟合指标。在研究中假定了三个模型：模型一为三因素模型，与原理论假设一致，假设行为倾向、基础知识、情感动力三个因子模型；模型二将相关系数较大的行为倾向和基础知识两个因子归为一个因子，与情感动动力因子构成两个因子模型；模型三将显著性相关的三个因子归为一个因子，构成一个因子模型，各个模型指标拟合度指标是：模型一的χ²/df、GFI、AGFI、CFI、NFI、RMSEA分别为5.365、0.975、0.956、0.955、0.946、0.059；模型二的χ²/df、GFI、AGFI、CFI、NFI、RMSEA分别为12.353、0.930、0.886、0.877、0.868、0.094；模型三的χ²/df、GFI、AGFI、CFI、NFI、RMSEA分别为28.467、0.837、0.744、0.694、0.687、0.147。因此，模型一的各项指标明显优于模型二和模型三。同时模型指标中的卡方自由度偏大。根据AMOS提供的两种模型修正指标以及前人的修正建议对模型进行了修正，本次模型中主要通过限制了两次路径的方法使得最终结果达到了心理测量学的标准。

4.信度分析

问卷测得结果的稳定性程度称之为信度。将正式问卷所得的数据进行信度检验，其具体情况是：总问卷的内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.787、0.840、0.915；行为倾向系统的内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.700、0.736、0.879；基础知识系统的内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.727、0.700、0.848；情感动力系统的内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.789、0.836、0.811。

四、讨论

在文献研究和结合专家意见的基础上，确定从认知、情感、行为三个维度衡量大学生传统文化素养状况，严格遵从心理测量学标准进行问卷编制工作，最终形成一套结构合理、内容清晰的三个维度共45个题项的大学生传统文化素养初测问卷。对初测问卷所收集数据进行项目分析以进行题项筛选，项目分析结果均符合要求，故保留所有题项。对进行探索性因素分析之前，先检验因素分析的适宜性，结果表明该问卷适合进行探索性因素分析（KMO值为0.951，理论上KMO值越接近1，越适合做因素分析；Bartlett球形检验的卡方值为9581.450，说明题项相关矩阵内含有共同因素，适合做探索性因素分析）。在进行探索性因素分析中，以共同度和因素负荷量指标对问卷题项进行筛选，将共同度和因素负荷量不达标题项给予剔除。经过分析，最终删除35个题项，抽取出三个特征值大于1的因素（特征值具体分别是3.897、1.226、1.206，解释变异量具体为38.969、12.262、12.056，累计解释总的变异量为63.287%）。综合结果，最终形成由基础知识系统、情感动力系统、行为倾向系统三个维度构成的共计10个题项的大学生传统文化素养问卷。采用AMOS软件进行进一步验证分析，计算问卷三因素结构方程模型的拟合指标。结果显示，问卷整体拟合度良好。（χ²/df值为5.365，在操作过程中一般小于5即拟合度较优；GFI、AGFI、CFI、NFI的值分别为0.975、0.956、0.955和0.946，一般认为各项值大于0.8即拟合度较优；RESEA值为0.059，介于0.05~0.08之间，表明拟合度良好，综合验证性因素分析数据结果显示，问卷整体拟合度良好）。

为了检验问卷效度，计算各维度之间及维度与总问卷之间相关，发现各维度间相关系数均在0.3左右，各维度与总问卷之间相关系数在0.7左右。理论上问卷效度良好，满足心理测量学的相关系数要求。由此可知，该问卷的效度达到心理测量学的效度指标要求，整体效度良好。通过测量问卷的内部一致性、分半信度、重测信度来衡量问卷的稳定性程度，结果显示，总问卷的内部一致性系数达到0.787，各维度内部一致性系数均在0.7以上。综上，大学生传统文化素养自编问卷信度良好。自编大学生传统文化素养问卷可用来评估大学生传统文化素养状况，可用作未来大学生传统文化素养相关研究的测量工具。

参考文献：

[1]徐鹤.大学生优秀传统文化素养现状及培育路径探析[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2018(1):80-83

[2]于洋.大学生中华优秀传统文化素养现状调研——以山东农业大学为例[N].文教资料，2018(10):51-53

[3]戴海琦、张锋、陈雪峰.心理与教育测量[M].广州:暨南大学大学出版社，2011:89－90

作者简介：

刘彩霞（1979--）女，河南项城人，硕士，赣南医学院图书馆副研究馆员，研究方向：图书情报与医学文献分析；

胡素（1996--）女，江西安福人，学士，赣南医学院心理系，研究方向：大学生心理健康；

方必基（1978--）男，江西兴国人，博士，赣南医学院心理系副教授，研究方向：大学生心理健康教育。