基金项目：2018年度天津市教委科研项目“‘一带一路’战略下我国境外投资风险传染性研究”，编号：2018SK171；天津市教育委员会普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“‘一带一路’战略下的高等教育对外交流合作研究”，编号：171366301A

“一带一路”建设中风险管理人才培养

闫俊芳（南开大学滨海学院，天津市  300270）

摘 要：伴随“一带一路”建设的推进，我国投资项目和投资金额稳步递增，面临的风险越来越多，且越来越复杂。但是目前我国国内风险管理人才储备严重不足，现有的风险管理人才不能完全满足“一带一路”建设新要求。该论文分析了我国对外投资面临的风险及我国风险管理人才现状，提出了建立风险管理人才培养机制的相关建议：高校应完善专业课程体系，多元化课程资源，政府、相关机构和高校应合作搭建国际风险管理信息化平台，加强校企合作，鼓励海外实践，提高实务技能。

关键词：“一带一路”；风险管理；国际视野；多元化课程

一、“一带一路”倡议及其重要意义

2013年，中国政府正式提出共建“一带一路”倡议，该倡议以实现共同繁荣与发展为目标，得到了众多国家的支持与参与。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，“丝绸之路经济带”包括三条路线：中国→中亚、俄罗斯→欧洲，中国→中亚、西亚→波斯湾、地中海，中国→东南亚、南亚、印度洋；“21世纪海上丝绸之路”主要有两条线路：中国沿海港口→南海→印度洋→欧洲，中国沿海港口→南海→南太平洋^[1]。

“一带一路”的两端，一端是高度发达的欧洲经济圈，一端是极具活力的东亚经济圈，通过“一带一路”建设，把两端打通，对我国及沿线国家的发展都有着重要意义。首先，“一带一路”倡议能增进我国与周边国家的贸易往来。其次，“一带一路”倡议有利于加强我国与沿线国家的经济、文化交流，与“一带一路”沿线国家建立长期合作伙伴关系，增强我国国家政治、经济安全；再次，“一带一路”倡议可以提高我国的国际地位。“一带一路”建设能够使我国与相关国家实现互利共赢，如：我国的发展对沿线国家经济产生巨大的带动效应；我国出巨资建立的亚洲基础设施投资银行和丝路基金，使沿线国家在“一带一路”建设中得到实实在在的好处和利益，增强我国和周边国家的战略合作，提升我国的国际地位；最后 “一带一路”建设能够深化区域经济一体化的发展，其终极目标是打造利益、责任和命运相统一的共同体，最终实现区域经济的稳定发展^[2]。

二、“一带一路”建设中对外投资面临的风险

“一带一路”沿线多为新兴市场经济体和发展中国家，发展潜力与投资风险并存，对外投资面临的政治经济环境中的不确定与不稳定因素不断增加，使得对影响市场因素的把控难度增大，对外投资将面临更多的风险。

1.地方贸易保护主义风险

国际间的合作以开放和坦诚为基础，以利益为前提，然而地方贸易保护主义的蔓延缺与其背驰而行。“一带一路”建设中沿线国家即想从合作中获益，又不舍因开放而导致的损失，这就难免滋生地方保护主义。我国在“一带一路”沿线国家的投资一旦触及地方相关利益，就会引发矛盾，潜在的地方贸易保护主义风险就难免会爆发。

2.政治风险

参与共建“一带一路”的60多个沿线国家中，有一半以上的国家政局动荡，我国对外投资的资产安全、员工人身安全难以得到保障。2019年法国巴黎的罢工骚乱、美国政府的左右停摆、委内瑞拉的政局动乱……，全球政治环境不断恶化，地缘政治、紧张局势等因素使未来经济与政治不稳定性加剧。国家政局不稳直接影响到当地经济运行秩序和市场运行环境，我国在这些国家的投资都将面临巨大风险。^[3]

3.文化风险^[4]

参与“一带一路”倡议的60多个国家在语言、宗教、伦理道德、习俗观念等文化因素截然不同，跨文化投资合作企业因语言理解上的偏差和错误、沿线国家存在的宗教问题及投资主体未能充分考虑国外宗教习俗和宗教禁忌、沿线国家不能遵守投资协议等都会给我国在这些国家的投资造成极大的风险。如：我国在中东地区投资的能源开采及基础设施建设项目多次遭到宗教极端的破坏，越南极端民族主义破坏我国投资项目，柬埔寨政府暂停中国和柬埔寨合作的大坝项目等，这些事件都表明了文化风险给我国境外投资造成了巨大损失。

4.内部风险

除上述外部风险外，对外投资还面临众多内部风险。首先，国内缺乏专门的对外投资风险评估机构，缺乏对外投资相关管理办法，无法帮助企业分析和评估海外投资项目的可行性，导致国内企业对外投资具有一定的盲目性；其次，企业内部缺乏相应的风险管理体系，忽视已发生的危机，缺乏抵御风险的能力、力度与速度；最后，大多数项目的风险评级缺乏核心技术支撑，相关人员配置跟不上，满足“一带一路”建设需求的人才储备严重不足，尤其是风险管理专业化人才急缺。

三、“一带一路”建设对风险管理人才的新要求

“一带一路”倡议提出7年来，国内企业对外投资规模不断扩大，沿线国家和地区之间在政治、经济、贸易及文化教育等方面的交流与合作逐步加强。商务部数据显示，2019年1-10月，我国企业对“一带一路”沿线的56个国家有新增投资，新签对外承包合同额1121.7亿美元，完成营业额635.3亿美元。然而，我们必须看到，“一带一路”沿线多为新兴市场经济体和发展中国家，这些国家发展潜力和投资风险是并存的，境内企业和金融机构对外投资业务快速推进，对风险控制能力和风险管理人才提出了更高的要求。

1.良好的职业道德和深厚的爱国主义情怀

“一带一路”建设需要大量的对外投资，面对日益复杂的国际环境，培养的风险管理人才必须具有良好的职业道德，并能够恪尽职守，对祖国忠诚，对祖国和人民高度负责，维护国家与民族利益^[5]。

2.交往及应变能力

由于“一带一路”沿线国家文化形态各异，文化差异的交融与碰撞易引起国际冲突，诱发投资风险，因此交往及应变能力是风险管理人才必备的基本素质。只有具备良好交往及应变能力，精通沿线各国投资规则，才能与沿线各国开展有效投资与合作，能够在不同文化平台上自由转换，达到求同存异。

3.国际视野

只有具备国际视野，并且对对外投资风险及风险管理有非常充分的了解，才能立足国情，把握住对外投资潜在风险发生的规律，构建相应的风险管理体系，有效规避风险，达到双赢的目的。

4.复合型风险管理控制人才

伴随“一带一路”倡议的实施，我国对沿线国家的投资金额稳步递增，投资的沿线国家数量不断攀升，投资领域涉及各行各业，投资失败项目屡屡发生，投资风险与日俱增，对风险管理人才的需求显示出“高精尖缺”特征，复合型高素质风险管理控制人才供不应求。在对外投资业务不断发展背景下，“一带一路”建设需要大批复合型风险管理控制人才，这样才能及时、合理、灵活的运用所掌握的风险管理知识，有效规避相关风险，加快“一带一路”建设，保障国家利益。

四、风险管理人才现状及培养机制构建

1.风险管理人才现状

麦肯锡咨询公司调查显示，88%的海外并购或投资失败源于缺乏风险管理人才，全球160多个国家和地区拥有了风险管理专职人才，跨国公司和国际金融业超过80%的企业已经配置了首席风险官、风险总监等高级风险管理职位。随着“一带一路”建设的推进，投资建设的项目及资金越来越多，需要处理的风险问题越来越多，越来越复杂，风险管理行业发展迅速，各行各业对于风险管理专业人才均有强烈需求，风险管理从业人员的需求正以20%-30%的复合增长率递增，整体型、全球化风险管理领导人才和复杂风险解决方案专家需求迫切。但是现阶段风险管理人才数量短缺，并且不能完全适应“一带一路”建设需求，复合型风险管理人才培养的教学资源相对匮乏，我国正规大学中至今尚未开设风险管理专业，因此将风险管理专业引入正规学府，有助于帮助行业培养理论扎实、专业技术能力优秀、实践经验丰富的复合型高素质风险管理人才，以保障风险管理人才接续，促进“一带一路”建设。

2.风险管理人才培养机制的构建

在我国，人才培养机构主要由职业技术院校、高等院校、科研院所、企业人才培养机构及跨行业人才培养平台等完成。为满足“一带一路”建设所需的风险管理人才，相关机构应努力建设并完善风险管理专业，打造人才培育土壤，制定能满足要求的人才培养机制，不仅要重视理论知识的掌握，更要加强实务技能方面的培养；此外，这些机构还需与人才就业机构合作，向各行各业输送有实践经验的风险管理人才。

(1)完善专业课程体系，多元化课程资源。复合型高级风险管理人才的培养，需要根据风险管理行业实际工作需求设置教学课程体系，加强相关学科的交叉和融合，整合金融、财务、会计、保险、经济、管理、交通物流、语言等已有专业教学资源，建立多元化课程资源。同时，根据“一带一路”建设及对风险管理人才需求的情况，对所设课程体系进行适时的动态调整，及时更新教学内容^[6]。

(2)搭建国际风险管理信息化平台，加强校企合作，鼓励海外实践，提高实务技能。由于“一带一路”沿线国家历史文化和经济发展模式不同，为保证风险管理人才培养的时效性，必须使其了解当地的法律法规，熟悉经济往来国家之间不同的运作模式，熟悉国际惯例和规则。利用信息技术搭建风险管理信息化平台，加强国内外优秀大学的沟通和协商，建立合作交换制度，使风险管理人才的培养能更好的服务“一带一路”建设。

国际合作平台的搭建需要政府、金融机构、相关企业和各高校的共同努力。政府可以加大对高校学生海外实习的支持力度，为学生提供留学和实习的资金资助，鼓励学生到“一带一路”沿线国家相应企业或金融机构进行实践活动，提高实务技能；金融机构要给金融人才创造进入国际金融组织实践的机会，加深其对国际金融规则的理解；高校可选拔优秀教师到沿线国家进行学习培训，改变由专任教师全包所有课程的教学模式，也可采取与著名国金融组织合作办学、聘请国际金融界著名专家学者来校讲学，扩展学生眼界，还应在风险管理人才培养过程中建立实践性教学体系，将能力培养贯穿教学全过程（可设计以校内学习风险管理理论知识为重点，校外实习、综合实训、提高实践能力为延伸，以一体化教学为基础，模拟生产性实训为方向，风险管理技术人员为实践教学主体的实践教学体系，加强实践教学环节比重，使学生能更好的掌握实际风险管理技能）；加强校企合作，合理开展语言、法律等相关金融知识，提高其应用多学科知识解决实际问题的能力^[7]。

参考文献：

[1]陈宇.“一带一路”背景下中国对外金融投资的风险与对策研究[J].生产力研究，2018(6):86-90

[2]探讨“一带一路”新形势下的金融投资现状与风险[J]，经济纵横，2019(1):181-182

[3]欧畅.“一带一路”新形势下的金融投资现状与风险研究[J]，中国市场，2018(2):78-79

[4]邓玲、王芳.“一带一路”建设的文化风险及其应对策略[J].广西社会科学，2018(1):194-197

[5]张淑芳.“一带一路”与金融告知教育国际化人才培养[J].时代金融，2017(1):227-236

[6]张玉纯.“一带一路”战略下金融人才培养探析[J].纳税，2017(7):85-89

[7]江逸.协同创新视阈下浙江省高职院校“一带一路”国际化金融人才培养路径研究[J].文化创新比较研究，2018(2):9-13

作者简介：

闫俊芳（1980--）女，讲师，理学硕士，南开大学滨海学院讲师，研究方向：金融数学与金融工程。