刘忠杰（上海建桥学院，上海市  201306）

摘 要：自2000年以来，高校开始扩招。大学教育从精英教育变成大众教育，这对于我国国民素质提升是极大有利的。对于大学英语的教学来讲，怎样确保进校时英语较差的学生提高，确保“宽进严出”，这是值得思考的一个问题。本文作者结合自己教学实践经验，主要讨论在大学英语教学中，如何从教学方法，学习方法，兴趣动力等方面着手，有效提高英语后进生的学习成绩。

关键词：英语教学；后进生提高；对策

高校学生来自全国各地，因为各种原因，学生的英语成绩参差不齐。但是学生的英语成绩，反映着高校的教学质量。根据木桶定律：“一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板”，高校的英语教学成绩，很大程度上受到英语后进生的影响。所以，如何提高英语后进生的成绩，就成了我们要思考的问题。

学生的基础是进行下一步教学的起点。笔者所在学校进行英语分级教学，学生分为A级（快班），B级（普通班）和C级（差班）。C级的学生是进校英语摸底考试后5%的学生，他们在高考成绩中英语大多不及格，学生基础较差，通过了解，很多学生对于基本的简单句的句型不太了解，基本的高中的词汇尚且不能做到识别的程度，单词读不起来，课堂不敢开口发言。针对这种情况，有必要采取一些对策来提高学生英语能力。

一、因材施教，查漏补缺

根据大学英语一级的教学要求，学生入学时应已掌握基本的语音语法知识，1600单词，以及听说读写最基本的能力。没有这些基本能力，就无法适应大学英语一级的学习。所以，我们不能急功近利，而是帮助学生夯实基础，从根本上解决问题。在课时方面学校安排C级班每周6课时，相对于其他级别学生每周增加了两个课时。教材的使用方面我们没有跟随A级或B级班直接用外教社《全新版大学进阶英语综合教程》，而是用了适合初、高中英语水平的《新概念英语2》，更适合帮助学生夯实基础，查漏补缺，并且因为这套教材简单、有趣、生动，对于英语后进生来讲，更加适合培养学生的兴趣。语言的学习，要从口语开始，所以我们帮助学生复习巩固音标，带着学生一遍遍朗读简单的生词，并且跟读背诵经典的新概念文章。熟悉了发音，我们从基础开始给学生补习语法知识，提高学生的句子理解能力，阅读能力。同时，结合网络技术，利用“词达人”、“微助教”等平台督促学生背单词。根据艾宾浩斯记忆曲线，遗忘率随时间流逝而先快后慢，特别是刚刚识记的时间里，遗忘最快，所以我们督促学生反复多次记忆复习。

二、指导学法，培养兴趣

有些学生之所以英语成绩上不来也不是因为不努力的缘故，而是因为学习方法不得当，绕了弯路。大学生来自全国不同的地区，而来自边远地区的学生可能由于种种原因，没有掌握正确的英语学习方法。例如：笔者曾发现有的学生很努力地背单词，但是效果不是很理想的情况。英语能力包括听说读写译等方面，远远不只是背单词。学习英语类似于建造金字塔，单词就像金字塔的砖块，但是只有砖块是建不成金字塔的，还必须有一定的设计、规则。“授之以鱼不如授之以渔”，英语学习，方法是非常重要的。所以我们在课程开始初期，着重介绍方法，培养学生英语学习习惯。例如在听力方面，我们告诉学生，一定要反复多遍地练习精听和跟读，反复刺激大脑，激发大脑对于语音信号的识别，也就是说，同样一篇语料要每天练习跟读20遍，连续重复一周。当听到某个单词时，一定要想到这个单词的图像或意思，大脑中浮现出相应的情景，这样反复去听，反复做单词的语音讯号与情景的链接，大脑就会形成条件反射，刺激越多，反应越快，这样学生听到相应的英语对话时，大脑中就会浮现情景，从而轻松理解对话并且听过后可以记得住。有些基础较差的学生一开始就大量地泛听BBC、CNN英语，听懂多少也不清楚，进步甚微，产生挫折感并且最后放弃。英语毕竟不是我们母语，要在明白意思的情况下反复听，反复巩固才能进步最快。在学生掌握了英语学习的方法之后最重要的就是培养他们英语学习的兴趣，常言道：“兴趣是最好的老师”，确实，英语作为一种工具，是需要反复练习并且运用的，如果只靠上课时间学习英语的话，那是远远不够的，学生需要课下投入更多的时间和精力来学习并运用。那么，怎样培养学生英语学习兴趣呢？我认为，英语作为一门学科，或者作为一个工具，兴趣源自于成就感。当你在某个方面投入一定的精力，并取得正向反馈或激励时，就会感到高兴，并且容易坚持下去。坚持下去就会取得更多的成果，产生了很强的信心，从而更加乐意去努力，进入了正向的学习循环。那些在体育或音乐方面有所成就的运动员或钢琴家，他们是如何坚持下来并取得巨大成就的呢？著名歌手周杰伦小时候不喜欢练琴，是他的妈妈在后面不停地督促他练习，才取得了一定的进步，当他进步了，得到了大家的赞赏，有了信心，就会愿意自觉去练琴，从而进入了音乐这个行当，取得了很大的成就。所以，任何科目一开始，一定要投入相应的努力，突破了瓶颈，进入了快车道，才会产生正向的循环。在学习的一开始，是最容易产生挫折感并且放弃的。学习英语是一件刻意练习的过程，需要付出很多努力、汗水才可能获得一定的进步。所以我们要定一个目标，并且量化分解目标，量化目标就是量化任务量，量化学习的辛苦。例如我们定好一个学期要复习完《新概念英语2》中的单词，那就把单词平均分配到每周，每天，这样看起来很多的单词，分配到每天的话也只有几十个单词，这样学生就不会有畏难情绪，能够轻松完成任务。当学生完成了任务，有了进步，自然就会开心，产生了信心，并且可以坚持下去，一个学期下来，就可以完成学期目标。当学生提高了英语成绩，自然信心更强，会投入更多努力，从而产生兴趣，不断自学，不断提高。除此之外，为了提高学生学习兴趣，增加英语实践运用的机会，我们开展了第二课堂，举办英语角，单词比赛，朗读比赛，唱英语歌，演短剧等。

三、尊重学生，加强动力

英语C班的同学英语基础差，所以对英语有种恐惧的心理，上课不敢回答问题。这就要求老师更加充分的备课，不仅要备教材，更要备学生。当我们在课堂中要求学生回答问题时，设置一些尽量简单的，估计学生可以回答上来的问题，并且在学生回答正确以后加以鼓励，这样学生可以在轻松愉快的氛围里学习英语，当学生回答正确问题，得到老师的赞扬，自然会很开心，乐意跟着老师继续学习，集中注意力，不会走神。阿里巴巴集团的马云曾经讲过一个自己的故事，读书的时候，他的英文老师曾经表扬他说：“马云你的发音真好，比我还好”，正是这句赞扬的话使得马云信心百倍，从而走上了英语学习的道路，之后成为了大学英语讲师，而创立阿里巴巴是多年之后的事了。课堂中学生即使回答错误或者回答不上来，也不能批评或者失去耐心，后进生心理是极其敏感的，要保护学生的自尊心。后进生一开始也是很想学好英语的，他们积极努力，渴望进步，渴望得到尊重。但是他们也会因为自己的弱项而焦虑，不自信，不敢发言。在一次次失败后，他们觉得自己在同学间没了面子，没了地位，产生自责愧疚的心理，认为自己没有语言学习天赋，从而逐渐泄气，最终放弃。所以我们一定要保护学生的自尊，维护他们的面子，当学生明白老师的良苦用心，自然也会心生感激之情，努力学习提高英语。大学的功能除了教学之外还有育人，除了教学生“术”，更重要的是教学生“道”。我们可以在课堂中适当的加入一些思政教育。比如学生英语学习动力的问题，部分学生学习没有动力，怎样才能激发学生英语学习的动力呢？根据心理学研究，改变的动力来自于追求快乐和避免痛苦。我们在课堂上可以讲讲一些名人的英语学习成功的故事。例如马云为了练习英语口语，免费做导游，带领外国游客游览杭州。通过2000多次的面对面交流，马云练就了一口流利的英语，为他之后的事业发展奠定了基础。我们通过描绘理想，美好的未来激励学生学好英语：随着中国综合国力的不断攀升，中国在国际上话语权也不断提升，需要懂英语的人才越来越多，英语正在发挥着越来越重要的作用。英语可以成为同学毕业后事业的敲门砖，职场的助推器。同时，也正因为国际化的深入，未来不能熟练掌握几种语言的人可能会被淘汰。适当的让学生体会到危机，感受到自己所肩负的责任，这对学生的学习是有一定帮助的。

笔者所在的大学规定，要求所有学生通过全国大学英语四级考试才能拿到毕业证。所以，这就对C级班的英语教学提出了挑战，如何使这些高考不及格的学生，经过两年的大学英语课程学习，顺利通过四级考试，并且提高英语能力，这就非常重要了。在笔者的教学实践中，我们帮助学生夯实了基础，指导了学生正确的英语学习方法，培养了学生英语学习的兴趣，激发了学生英语学习的动力，相信可以使得这些英语后进生重拾信心，步入英语学习的正向循环，不断提高，取得更大的进步。

参考文献：

[1]包培珠.大学英语差生的问题与对策[J].贵州教育学院学报，1996

[2]郝义侠.如何解决大学英语教学中的差生问题[J].江苏高教，2008

作者简介：

刘忠杰，上海建桥学院大学英语部教师，硕士。