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敖翔 高水平专业群建设背景下体育教育专业人才培养模式创新研究
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2020-09-01 07:06:36 作者:新丝路杂志社 来源: 文字大小:[][][]

课题项目:2017年度广西教育科学“十三五”规划课题“学前体育专业人才培养模式创新研究”,项目编号:2017C530
高水平专业群建设背景下体育教育专业人才培养模式创新研究
敖翔1、2(1广西幼儿师范高等专科学校,广西南宁  530022;2北京体育大学,北京  100084)
摘 要:中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)的实施,推进了我国高等职业教育高质量的发展,高水平专业群建设也成为了高职高专学校的核心工作,本研究以广西高水平学前教育专业群支撑专业体育教育专业人才培养模式创新改革为例,对高水平专业群支撑专业人才培养模式创新进行研究,以期提升支撑专业人才培养质量,推动支撑专业建设,为核心专业提供有效基础支撑与服务,促进高水平专业群建设稳步推进。
关键词:高水平专业群;体育教育专业;人才培养模式;创新

近年来国家出台了一系列关于职业教育的重磅文件,2019年2月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出“推进高等职业教育高质量发展,启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划”[1]。2019年4月教育部财政部关于印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》的通知,正式启动“双高计划”的遴选工作,各省结合本省的情况也相应开展了省一级的“双高计划”遴选推荐。2019年12月,教育部、财政部正式发布《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》立项“双高计划”建设单位197所。双高计划”作为一种制度性设计,赋予职业教育全新的时代内涵,为高职学校持续深化改革指明方向,引领高职教育实现高质量发展[2]。高水平专业群作为迈入高水平高职学校的基本条件,是评价高水平高职学校的关键指标,高水平专业群建设直接关系到高职高专院校高质量发展的前景,同时也激发和促进了高职高专院校围绕自身定位,结合学校特色、地域特点、产业背景的特色专业群建设。作为高水平专业群建设中的支撑专业建设,如何做好强有力的支撑,推进核心专业的建设与发展,从而推动高水平专业群的建设是一个值得关注的问题。高职专业群的主要功能是人才培养,虽然专业群还承担着应用技术创新、社会培训服务等其他功能,但人才培养是专业群的主要任务与核心功能[3]。本研究试图从广西高水平学前教育专业群中支撑专业体育教育专业人才培养质量着手,推进体育教育专业人才培养模式创新改革,推动体育教育专业建设,稳步提升为广西高水平学前教育专业群建设的基础支撑作用,推进广西高水平学前教育专业群建设稳步前进。
一、广西幼专体育教育专业人才培养现状
高水平专业群建设是高职院校服务经济社会发展的基本载体,是学校高质量人才培养的重要单元,高水平专业群建设可以有效激发学校办学活力,为学校改革发展提供内生动力[6]。如何借助高水平专业建设提升支撑专业的建设水平,同时反作用核心专业做好支撑,是很值得思考的问题。从支撑专业体育教育专业人才培养质量着手,推动体育教育专业人才培养模式改革,推进体育教育专业建设改革和发展,分阶段解决支持专业建设的现有问题,提高体育教育专业建设水平,从而推动广西高水平学前教育专业群的建设。本研究通过问卷星对广西幼专2012-2019届体育教育专业毕业生进行《广西幼专体育教育专业毕业生跟踪调查问卷》共收集322人、对广西幼专2020-2022届体育教育专业在校生进行《广西幼专体育教育专业在校生调查问卷》共收集155人、对招录我校体育教育专业毕业生人数较多的用人单位进行《用人单位满意度调查表》共收集58家。主要从学生能力素养培养、就业发展质量、校企合作成效三个方面对体育教育专业人才培养现状进行调查,通过对调查结果进行分析,发现广西幼专体育教育专业人才培养有值得肯定的成效,毕业生的就业率高,就业单位满意度高,有一定的人才培养质量,但是也发现毕业生能力和素质方面存在不足,毕业生月收入偏低,工作调整比例高,中期发展情况不理想,校企合作不深入成果不突出等情况,具体情况如下。
1.学生能力素养的培养有待完善
根据调查结果分析,在校生认为在校学习中运动技术能力、认知能力、合作能力、敬业精神、合作精神、心理素质有明显提升,但实践能力、创新能力还有待提高。对毕业生的调查发现,毕业生认为专业学习中运动技术能力、合作能力对日后工作帮助较大,觉得在实践能力、反思能力培养上有待提高。对用人单位得调查中发现,用人单位对毕业生专业技术能力、敬业精神比较认可,希望毕业生在实践能力、反思能力和创新能力上有所提升。广西幼专体育教育专业学生能力素养培养中运动技术能力和敬业精神方面得到了认可,但也发现在时间实践能力、反思能力、创新能力培养上的不足,学生能力素养的培养有待完善。
2.学生就业发展质量有待提升
(1)毕业生主要工作岗位较集中,培训机构成为首选
根据调查结果,广西幼专体育教育专业2012-2019届毕业生中在幼儿园工作的有151人占调查人数的46.90%,在培训机构与健身房工作的有65人占20.19%,在小学工作的有25人占7.76%,创业的有24人占7.45%,还有57人选择了其他行业工作占17.70%,表明广西幼专体育教育专业毕业生就业首选教育、培训行业,工作岗位主要集中在在幼儿园、培训机构和小学。但同时也发现近几年毕业生的工作岗位选择发生了变化,如表1,2017-2019届毕业生到幼儿园工作的比例逐年减少,到培训机构工作的比例逐年增加,2019届毕业生到培训机构、健身房工作的人数超过了到幼儿园工作的人数,广西幼专体育教育专业毕业生对工作岗位的选择已经悄悄发生变化,虽然任然就业还是集中在教育、培训行业,但是到培训机构工作已经成为首选。
表1  2017-2019届体育教育专业毕业生现有工作单位情况
  年级   人数    幼儿园      小学         培训机构        创业         其他      
  2017届  40  19(47.5%)   4(10%)      7(17.5%)    2(5%)      8(20%)  
  2018届  70  31(44.29%)  4(5.71%)   16(22.86%)   6(8.57%)  13(18.57%) 
  2019届  47  16(34.04%)  8(17.02%)  17(36.17%)    0(0%)    6(12.77%)  
   总计   157  66(42.04%) 16(10.19%)  40(25.48%)  8(5.09%)  27(17.20%)
(2)应届毕业生就业率高,工资收入低
第三方评价机构麦可思研究院发布《2019年中国大学生就业报告(就业蓝皮书)》中显示“2018届高职高专毕业生的月收入为4112元,其中最低的文化教育大类月收入3621元”[7]。通过调查发现,广西幼专体育教育专业2019届应届毕业生的就业率达到了100%,但2019届应届毕业生的月收入整体较低,月收入在2000-3000元之间占48.28%,3000-4000元之间占41.38%,4000元以上只占10.34%,广西幼专体育教育专业毕业生月收入在2018届高职高专毕业生的最低平均月收入之下,造成工作不稳定的潜在因素。
(3)毕业生工作调整率高,毕业生中期发展情况不理想
根据调查发现,广西幼专2012-2019届体育教育专业毕业生中有184人更换了工作,工作更换率达到了57.14%,如表2所示,2012-2016届毕业生工作更换率更是达到了62.42%,毕业生更换工作的主要原因是用单位不能满足个人发展需要和薪资待遇过低两个方面,在公办单位工作或薪资水平较高的毕业生相对稳定,在职位和职称方面有着稳定的晋升,其他在私有企业工作的由于工作的调整职位和职称晋升受到较大影响,广西幼专体育教育专业毕业生在工作后的稳定性不高,居高不下的工作调整率直接影响了个人的发展,导致毕业生中期发展情况不理想。
表2  2012-2016届体育教育专业毕业生工作调整情况
   年级    人数    未换工作     1年之内更换    1-2年更换    2年以上更换        
  2012届   16     9(56.25%)   3(18.75%)   2(12.50%)     2(12.50%)  
  2013届   48    15(31.25%)  10(20.83%)   11(22.92%)     12(25%) 
  2014届   29    9(31.03%)    5(17.24%)    5(17.24%)     10(34.49%)
2015届   35    13(37.14%)   6(17.14%)    9(25.72%)     7(20%) 
2016届   37    16(43.25%)   9(24.32%)    3(8.11%)      9(24.32%)
3.用人单位的满意高,校企合作成果不突出
调查显示,广西幼专体育教育专业建设委员会由校内专任教师、校外兼职教师、行业专家、用人单位代表组成,专业建设委员会定期召开人才培养研讨会,根据行业发展情况对人才培养方案动态修订,同时体育教育专业与用人单位有在见习、实习上面的合作,专任老师与用人单位兼职教师共同组成体育教育专业学生指导教师,保证实习实训的质量,保障体育教育专业毕业生符合用人单位需求。如表3所示,用人单位对广西幼专体育教育专业毕业生综合满意度高、对毕业生工作胜任情况非常认可,毕业生在工作单位的考核结果也比较理想。但是同时也发现体育教育专业与用人单位的合作缺乏更深层次上的合作,校企合作的物化成果不多,缺乏标志性成果,导致校企合作成果质量不高,整体成果不够突出。
表3  用人单位对广西幼专体育教育专业毕业生整体评价
   综合满意度   占比      工作胜任情况    占比     工作考核等级   占比         
    非常满意   44.83%       非常称职     46.55%        优秀      42.72% 
      满意     43.10%         称职         50%         合格      57.28%
基本满意   12.07%       基本称职      3.45%      基本合格      0%  
不满意       0%          不称职         0%        不合格       0%
二、广西幼专体育教育专业创新人才培养模式的路径
依托广西高水平学前教育专业群建设,紧跟专业群建设目标之一“以全国大赛一等奖为目标,深化稚慧型幼教人才培养改革”,结合广西幼专体育教育专业人才培养现状,围绕幼儿体育师资培养质量,秉持幼儿为本理念,基于具有三力三心四能的卓越幼儿体育师资核心素养培育,建构“课、岗、证、赛”融合的“四维八系”课程体系,实施“学用一体”的教学模式,推进体育教育专业人才培养模式创新改革。
1.三力三心四能核心素养的培育
三力三心四能核心素养是指,铸造定力、毅力、努力“三力”幼体情怀;细化师爱,培养善心、耐心、童心“三心”幼体品格,培养教学能力、运动技能、反思能力、创新能力的幼体智慧。扎根幼教事业,是幼体师资培养的根本,定力是指对幼教事业的坚忍执着,毅力是指幼教事业执着实现的一种意志,努力是指踏实肯干的工作品质。大爱精神是做好幼体师资的前提和基础,善心是指一切为了幼儿的发展,耐心是指尊重幼儿的发展规律和个性特点,童心是幼儿教育的根。专业能力是幼体师资发展的立身之本,教学能力指通过活动组织,促进幼儿的发展的能力,运动技能是指掌握一定的体育运动项目并熟练运用的能力,反思能力是指不断对自身专业发展进行积极、主动的设计、控制、评价和完善的能力,创新能力是指实践活动领域中不断提供新理论、新方法的能力。
目前幼儿体育师资社会地位不高,工作繁琐,工资收入低,从广西幼专体育教育专业学生离职率高可以看出,还是因为缺乏对幼教事业的执着和使命感以及忠于幼教事业的人性品格和道德品性,通过体育教育专业人才培养模式改革,构建全员全过程全方位的“三全育人”格局,开设“幼体情怀”“幼体品格”模块课程,培养学生敢于面对困难、克服困难、积极、执着的毅力,踏实肯干、认真仔细、不怕苦累的努力,持久坚定的定力,做到心中有幼儿,一切为了幼儿发展。开展“做幼儿的玩伴”主题教育,通过“走近幼儿”、“与幼儿一起游戏”、“与幼儿成为玩伴”等实践活动,培养学生的爱幼情怀。结合国家学前教育宣传月,开展学前体育系列活动,让学生了解幼教事业、关心幼教事业,培养学生服务意识。开展“优秀校友分享会”活动,寻访长期在幼教行业工作的优秀校友定期做分享,提升学生对幼教行业的认同感,培养奋斗精神。开展“幼儿健康大讲堂”,培养学生科学运用运动技能的意识。最终达成培养具备三力三心四能核心素养毕业生,让她们扎根幼教事业,为更好地促进幼儿全面发展而努力奋斗。
2.课、岗、证、赛融合,构建“四维八系”的课程体系
围绕学前教育专业群课程体系建设目标及思路,以“1+X”证书制度试点为突破口,进行课程改革,针对幼儿园体育教师、幼儿体育培训师资等工作岗位特点,分析岗位工作内容,瞄准职业资格证书要求、职业技能大赛要求等“岗证赛”内容要求解构、重组学科内容,形成“四维八系”的课程体系。“四维八系”课程体系从幼体情怀、幼体品格、专业能力、育人指导四个维度,师德风尚、幼体特质、育人工作、教学能力、运动技能、职业认同和情感体验等八个维度构建,师德风尚和幼体特质系列课程修炼幼体师资“三心”,铸造高尚师德和健康人格;育人工作、师幼互动、教学能力和运动技能系列课程聚焦幼体师资“四能”,强调幼体师资运动技能、关注幼儿健康发展、自我反思与创新,使幼儿体育活动科学有效的地完成;职业认同和情感体验系列课程聚焦“三力”,培养幼体师资积极的职业认同感、职业满意度和强烈的使命感。
3.实施“学用一体”的教学模式改革
依靠学前教育专业群的丰富资源,借助学前教育教师培养协同中心、学前教育职业教育集团、广幼稚慧幼教集团等平台,实施全天候、重实践的“学用一体”教学模式改革,培养岗位能手。围绕“四维八系”的课程体系,从幼儿体育教师岗位工作特征出发,推行基于成果导向教育理念的任务驱动项目导向式教学、情境教学、案例教学,注重探索“业师同授”及“教学训赛结合”等相辅相成的方式方法,策略得当开展教学,结合“互联网+职业教育”发展需求,运用现代信息技术手段,建设专业数字课程,以数字课程为载体,实施线上线下混合式的课程教学改革。实施“现代学徒制”,通过“幼儿园体育教师典型工作任务分析→归纳为行动领域→转化为学习领域→回归幼儿园实践→理论反思”的方法设计从“学生-学徒-幼体教师”的职业生涯路径,通过校内课程、课外训练竞赛、实习实训 “三课堂”的融合,实现理论知识、基本技能与岗位实际操作技能、综合技能的相互融合,从而达成毕业生就业“零距离”。

参考文献:
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发〔2019〕4号)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm,2019-01-24/2020-03-31
[2]郭福春、许嘉扬、王玉龙.中国特色高水平高职学校和专业建设项目分析[J].中国高教研究,2020(01):98-103
[3]吴升刚、郭庆志.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].现代教育管理,2019(06):101-105
[4]郭福春.高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析[J].中国职业技术教育,2019(05):20-23
[5]2019中国大学生就业报告:“新一线”城市吸引力不断增强[EB/OL].http://edu.people.com.cn/n1/2019/0613/c1053-31134703.html,2019-06-13/202003-31.
作者简介:
敖翔(1986--)男,汉族,湖北荆门人,讲师,硕士,研究方向为学前体育、幼儿体质健康。

 

 

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