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李东博 杨帅 基于“互联网+”技术的在线教学实践——以《平面、色彩构成基础》为例
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2020-09-02 08:43:34 作者:新丝路杂志社 来源: 文字大小:[][][]

李东博 杨帅(嘉应学院美术学院,广东梅州  514015)

一、课程简介
课程《平面、色彩构成基础》是设计类基础课,由平面构成和色彩构成两部分组成,内容涵盖平面构成和色彩构成的基本理论、构成形式及构成方法,从理论性和实用性对平面构成和色彩构成的思维方式、构成方法进行了详细论述,以期在设计基础教学中起到理论指导和实践指导作用。
本课程通过直播等形式进行知识点讲解、案例教学、任务布置、项目探讨、主题讨论等方式实现学生教学活动的交互性;再附加其他网络教学资源,实现较好的教学互动性。本学期有1个班级39名学生参与该课程学习。
二、线上教学方案
本学期因疫情原因,嘉应学院采取了“开学不返校、停课不停学”的教学模式。随着疫情的发展和蔓延,在线学习无疑成为最佳选择,云学习模式是学生成长的刚需,也是利用信息化手段实施教学的一种探索。
开设课程《平面、色彩构成基础》之前,进行了深入细致的教学调研,针对学生的实际情况,广泛试用了包括微信、QQ、腾讯会议、钉钉、超星学习通、雨课堂、蓝墨云、慕课等线上直播、教学软件。结合本课程内容及同学们的实际情况,最后选定使用腾讯会议直播+微信+超星学习通+在线视频拓展资料的“互联网+”教学模式。
1.多软件配合使用,结合课程安排不同的教学形式
多软件交互配合使用,可以取各软件之所长,运用到教学活动中。微信作为即时通信软件,有普及面广、消息传递迅速的特点。本次授课的学生当中,每个人都有微信账号,因此可以快速发布信息及答疑解惑。腾讯会直播软件有电脑运行资源和网络资源占用小、直播不卡顿的特点。超星学习通可以进行签到考勤及任务发放及修改。在线视频拓展可以让学生延续课堂教学,更全面了解课程知识。本次授课灵活采用不同软件,实现多维度、多渠道教学。
课程《平面、色彩构成基础》先运用微信发布课程知识点预告,然后用腾讯会议直播软件进行知识点讲解及练习示范,再安排同学们进行练习,在练习的过程中通过微信进行指导及答疑。学生们完成任务之后,可适用超星学习通软件把完成的联系进行拍照签到。运用这种方法,建立起线上线下相结合的督学模式。

 


表1  授课软件选择及功能
 软件 功能
1 腾讯会议 直播讲授知识点
2 微信 发布预告、在线答疑
3 超星学习通 签到、考核作业完成情况
4 在线视频 拓展知识点
2.建立线上-线下督学模式,巩固知识点
针对无法实现学生课堂练习环节的问题,授课时调整了课程《平面、色彩构成基础》结构,把课程分的主体知识点分成8个单元,化整为零,留好线下相应练习作业。
表2  调整后的课程结构
导论及点的基本构成 线构成 面构成 平面综合构成
导论及色相环练习 推移阶梯 对比练习 色彩心理学及综合构成

这样可以适应网络授课的特点,强化课程知识点,做到线上单元式讲授、线下单元式练习,线上-线下督学的模式,学生反馈较好。

图1  直播授课及线上答疑反馈

图2  网络授课签到情况

     
图3  通过超星软件拍照提交的练习作业
三、基于线上教学实践的思考
线上教学既是对课程教学工作的挑战,也是教学改革的机遇。互联网在线课程将是以后教学改革的重要方向。新形势下如何在“远程教学”的新环境下、发挥线上资源和平台教学的优势和特点、挖掘“互联网+课堂”新模式的一次尝试。通过本次教学实践,对线上教学模式的规划有了更深刻的几点认识:
1.知识节点分段式教学模式,学生接受度较高
针对授课形式的改变,本次授课也相应的改变了授课结构,把连续性的知识体系更改为节点式的知识结构,并且按照周练习的安排来加强过程管理,让学生掌握知识点的情况下加强练习,巩固所学到的知识,取得了较好的反馈效果。
学生练习作业 创作过程
   
   

表3  学生练习作业及创作状态
2.多软件配合使用,可以较好的实现教学目标
在实际教学过程中,每个平台都有各自的局限性,微信的及时性较好,但是无法进行考勤及作业汇总。腾讯直播适合单项传输教学信息,学生反馈不及时。超星学习通直播的稳定性又较差,因此只有多软件共同配合,才能较好的完成教学任务,实现教学目标。
3.通过线上教学实践,发现了线上教学的局限性
(1)线上教学时学生互动不如课堂现场教学活跃。直播毕竟是通过网络远程进行的,教师无法时刻关注学生的学习状态,虽然可以通过课后练习巩固讲授的知识点,但是在直播过程中,更多的还是单向传递,没有建立起实时、高效的互动模式,期待科技的进步来解决问题。例如:5G技术普及后,虚拟现实技术可以使用在课堂上,将不会在纠结于上课的地点,打造真正的线上线下授课。
(2)教学效果对于设备及网络依赖程度较高。部分学生反映电脑卡顿、手机效果差,网络效果差等情况,主要原因是直播授课对于设备的要求较高,部分学生设备无法顺畅支持授课进行。再者有些同学家里没有无线局域网,上课直播依靠手机流量进行,也客观造成了学生的格外负担。
总之,互联网技术应用到传统课堂是教学改革的发展趋势。目前呈现出来的一些问题可以通过科技发展、技术革新等办法解决。教学和技术的发展始终相关,只有面对变化,持续不断地学习,才能进步;只有把握网络环境的特点,充分发挥现有资源,因势利导,才能取得成效。
作者简介:李东博,助教,嘉应学院美术学院教师。
通讯作者:杨帅,讲师,嘉应学院美术学院设计系主任。

 

国内刊号:CN61-1499/C

国际刊号:ISSN2095-9923

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