张磊（吉林动画学院，吉林长春  130032）

摘 要：通过对“头脑风暴”和学生自主创新品牌设计能力的相关概念进行介绍，分析“头脑风暴”教育对培养学生自主创新品牌设计能力的理论，提出具体措施，激发学生的自主创新意识，提高学生的品牌设计能力。

关键词：头脑风暴；自主创新；品牌设计

一、头脑风暴的概念

头脑风暴是一种通过群体思想的相互碰撞提高个人思考能力和水平的群体智力激励法，在集体环境中，大家通过畅所欲言的讨论和无限自由的想象，联想出一些新思想、新方法。头脑风暴一般分为确定主题、讨论准备、选定人员、明确分工、规定纪律、控制时间等具体步骤。

二、学生自主创新品牌设计能力的概念

自主创新，具有三个隐含的意义：自己的、创造的、全新的。自主创新能力作为社会各界发展的关键，是科学技术发展的战略基础。学生自主创新能力是针对于学生这一对象，培养学生根据自身的实际情况，如何在学校范围内或者某一学科和课程范围内，提高学生的创新能力。

学生自主创新品牌设计能力，是在品牌设计文化盛行的今天，将品牌设计创新作为教学的重要工作，其中最为关键的是要培养创新思维，通过创新思维培养学生的品牌意识，保持学生思维的活跃性和丰富性，提高学生在品牌设计方面的创新理念，提高学生品牌设计的自主创新能力。

三、实施“头脑风暴”教育对培养学生自主创新品牌设计能力的理论分析

1.“头脑风暴”教育对提高学生自主创新品牌设计能力的优势

(1)激发群体智力。品牌设计课程无论是在品牌创意上还是品牌创新上，在“双创”时代的背景下，都需要结合新时代的时代特点，以人为本，以学生为本，实施“头脑风暴”教育，能够有效的对学生的群体智力进行激发，让学生在天马行空的讨论中获得大量的新创意、新想法，符合新时代对学生自主创新能力的新要求。

(2)打造品牌意识。品牌是消费阶层和消费群体得以划分的一个重要标志，对品牌进行合理的运用能够彰显设计者和消费者的自我个性。学生可以通过“头脑风暴”畅所欲言，如对世界知名品牌进行评价，借鉴其他同学的观点，不断吸收他人作品和观点中的精华，去粗取精，充分发挥自己的想象力，打造品牌意识。

(3)符合国家发展战略。实施“头脑风暴”教育，培养学生自主创新品牌设计能力，符合国家的发展战略，在供给侧结构性改革和经济发展方式的转变下，打破传统观念，转变原有的教学模式，培养国家和社会所需要的人才，都需要源源不断的集体智慧做支撑，而“头脑风暴”便是这种集体智慧诞生的重要方式之一，更是促进我国从劳动力大国向创新型大国转变的重要途径。

2.“头脑风暴”教育培养学生自主创新品牌设计能力的模式

注重“头脑风暴”对学生创新品牌设计能力的有用性，结合“头脑风暴”的特点对提高学生品牌设计能力进行创新性研究，通过学生自主创新品牌设计能力的组织、开展、激励三个方面进行创新型模式的设计。

(1)组织模式——组建、协调团队。实施“头脑风暴”教育，不是单独面向某一个学生，而是面向多个或全体学生，通过天马星空的讨论，激发群体创新意识，是集体智慧的结晶。因此，实施“头脑风暴”教育，首先要对学生组织进行设计和合理规划，比如对学生群体的选择、团队的规模，对讨论的时间、地点等进行协调。

组建团队。“头脑风暴”教育是针对于一个团队进行的，团队就要有成员，优质的团队成员更能够促进学生自主创新品牌设计能力的提升，优质、合理的话题对头脑风暴的实施效果也有很大的影响。在组建团队时，成员之间最好较为熟悉，这样就省去了大家相互熟悉的过程，直接进入“头脑风暴”的核心环节，让思想在讨论中得以碰撞，擦出创新点、创意点的火花，产生更多、更高质量的创意，使得自主创新品牌设计的能力能够得到较快地提升。

协调团队。实施“头脑风暴”教育，在线上授课、线下授课和线上、线下混合授课中均可以进行，线下既是面对面的形式讨论，线上可以通过微信等平台进行。无论哪种形式的授课都需要成员之间协调好时间、地点等。特别是线下开展的“头脑风暴”，在实施中，要求成员在规定的时间和地点聚集在一处进行，必须要对品牌设计能力的创新进行有效地协调安排，

(2)开展模式——多种模式并举。“头脑风暴”的实施开展是提高学生自主创新品牌设计能力的关键，也是创新能力激发的有效证明，以此验证“头脑风暴”实施的效果。首先，线上+线下双管齐下。互联网背景下，人人都是媒体人，学生每天都能够接触到各种新事物、新信息，这就需要将传统的面对面头脑风暴和线上的“头脑风暴”相结合。线上“头脑风暴”不拘泥于地点的限制，更能够保证所分享、讨论的内容得到及时的消化。目前，很多学校都采用这种形式的讨论，如微信群、钉钉群等，但是线上“头脑风暴”缺乏讨论和分享的氛围。其次，合理设计“头脑风暴”流程。在线上+线下“头脑风暴”的优势结合基础上，设计科学、合理的学生自主创新品牌，发挥线上、线下优势，划定讨论话题，先开展线上“头脑风暴”，再邀请其中参与积极的学生7-9人，参加线下的“头脑风暴”，保证“头脑风暴”的最佳效果。

(3)激励模式——获得满足感

如何让学生在“头脑风暴”中获得满足感和成就感，保证学生自主创新品牌设计能够被完全地激发出来。结合线上+线下“头脑风暴”过程，成员获得满足感主要体现在三个方面：一是确保所有参与“头脑风暴”的学生能够拥有平等的发言机会，将学生的思想、创意，完整、详细地表述出来，在此过程中，对发言的学生予以尊重，从而让学生因被尊重获得足够的满足感；二是将所讨论的话题设法与自身相结合，通过对自身成就的介绍，为讨论做出自己的贡献，促进讨论能够深入开展，从而让学生因做出贡献获得足够的满足感；三是将讨论的结果进行展出，让所有学生都能够看到“头脑风暴”后的结果，从而让学生因参加讨论获得足够的满足感。

四、实施“头脑风暴”教育，培养学生自主创新品牌设计能力的措施

1.正确运用“头脑风暴”，需要培养学生的品牌设计理念和思路

品牌的设计和创新不同于其它的艺术门类，在设计过程中要考虑设计者、消费者以及与生活之间的关系等，作为一种品牌，既要有视觉上的美感，又要具有一定的实用价值。一个品牌从设计到完成，再被消费者接受和使用，需要一个过程。而这个过程开始之初就需要学生的“头脑风暴”，充分讨论和挖掘生活气息和艺术气息的完美结合，在传统品牌的基础上，将“头脑风暴”的结果在生活实践中进行创新，懂得品牌的生活需要，同时懂得品牌的审美需要。因此，教师需要对“头脑风暴”有一个清晰的认识和合理的规划，通过“头脑风暴”教育，确定品牌设计的教学发展方向，培养学生的品牌设计理念和思路，立足实际，用心去感受生活，用美感去体味品牌设计的艺术价值。

2.正确运用“头脑风暴”，需要培养学生自主创新的品牌设计能力

现代学生普遍存在的一种现象，就是平时学习中刻苦，但在实际问题中无从下手，习惯于去寻求“度娘”等工具，缺少自主创新的思维意识。在以往的授课中，教师也经常使用固定的教学模式教学，只要学生认真听，就能成为优秀的设计师。但是，生活中的实际往往和教科书不尽一致。在实施“头脑风暴”教育中，学生能够将生活中的实际与品牌设计课程相结合，能够吸引学生将品牌设计的内容去同生活建立联系，再通过讨论进行汇总，加之教师的鼓励，引导学生想象，学生建立自己的资料库进行自主创新，提高品牌设计能力。

3.正确运用“头脑风暴”，需要培养学生的逆向思维能力

创新思维、创新意识是提高品牌设计的关键。“头脑风暴”能够打破常规，天马行空，畅所欲言，能够在最短的时间里，营造良好的讨论氛围，让学生大胆地追求艺术手法和艺术表现，通过多种感官的共同作用，对品牌进行创新型设计。通过“头脑风暴”，拓宽了学生的思维，走出原有品牌设计的思维定势，让学生能够保持一个活跃的思维状态，不断提高对品牌创新的探索求知欲望，培养逆向思维能力。

参考文献：

[1]喻荣.平面设计专业〈品牌形象设计〉课程教学改革与探索[J].武昌理工学院，2012(02)

[2]陈雪.浅谈服装设计教学中如何培养学生的创造性思维[J].经营管理者，2015(25)

[3]王邵强.品牌整体设计[M].南宁:广西美术出版社，2011