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关欣宇 残障大学生思想政治理论课教学改革研究
论文编辑部-新丝路理论网   2021-03-15 09:43:06 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

关欣宇
(长春大学 马克思主义学院  吉林长春  130022)
摘 要:随着中国教育现代化的建设和发展,党和国家对残障大学生的思想政治教育提出了更高的标准和要求。通过分析残障大学生的思想政治教育理论课教育改革研究的必要性,结合残障大学生思想政治课所面临的问题和挑战,对残障大学生思想政治教育模式的改革研究提出解决办法。
关键字:残障大学生;思想政治理论课;教育改革研究

党的十七大到十九大明确提出了要“关心特殊教育、支持特殊教育、办好特殊教育”,说明我党对特殊教育以及特殊人群的高度重视。中国高等特殊教育的发展是中国社会符合时代发展的一项重要诉求,有利于提高残疾人整体素质、有助于建设高等教育现代化、促进社会和谐稳定、促进中国特色社会主义现代化建设。思想政治教育作为特殊教育整体中的组成部分,其思想政治理论课作为塑造残疾大学生完善人格和培育正确的价值观、人生观、世界观的“前沿阵地”,关系着残疾大学生的全面发展,要对过去传统残障大学生思想政治教学的方法加以改革创新,以至适应新时代培养残障大学生的全面发展。
一、残障大学生思想政治理论课教学改革研究的必要性
1.新时代下思想政治理论课的背景
中国特色社会主义进入新时代,党和国家人民对于残障大学生的思想政治教育提出了更高的要求以及更高的标准。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对残疾人教育事业格外关心,格外关注,党和国家高度重视残疾人教育和特殊教育。随着社会物质的进步、社会文明教育的发展以及保障残疾人事业的发展,越来越多残障学生走进大学,获得了接受高等教育的权利。“全面建成小康社会,残疾人一个都不能少”的目标不仅仅是脱贫攻坚,生活保障,也是体现着对青年学子,残疾大学生的期望。作为新时代残障大学生,要树立崇高的理想信念,体现自己的人生价值,用乐观直面挑战,扎实学习,不忘初心,砥砺前行,为未来的残疾人新生做榜样,做表率。
2.新时代背景下下思想政治理论课的挑战
思想政治教育不仅要给残障大学生塑造积极正确的价值观,人生观,世界观,而且还肩负着培养残障大学生站在正确得立场上举起中华民族伟大复兴的事业。思想政治教育能否有效强化残障大学生的内在驱动力,关系着残障大学生的全面发展,关系着残障大学生个人的人格塑造和培养问题,还关系着能否把自身的前途命运与国家的前途命运联系起来。新时代下的思想政治理论课还面临着许多挑战。我国残疾人高等教育起步于20世纪80年代中期,因为起步晚,残障大学生占总体大学生比重小,发展比较缓慢,所以残疾大学生的思想政治教育得不到充分重视,导致其短板日渐突出和教育发展的不平衡等问题。在理论层面上,残疾人高等教育和思想政治理论教育由于起步晚,没有系统的理论指引,过多借鉴于国外特殊教育的经验、理论研究和模式,并没有完全结合马克思主义的相关理论以及成熟的理论体系,缺少符合当下国情的教学指引和教学模式。此外我国在研究残障大学生思想政治理论相关的文献是相当匮乏,普遍采用普通大学生思想政治课的教学范式,缺少效率和针对性,无法有效的展开对其思想政治教育的工作,导致教育质量的下降。
二、残障大学生思想政治教育课所面临的问题
如何能够有效的进行思想政治理论课教学的创新,首先应掌握残障大学生的身心问题,只有通过了解残障大学生的心理问题和思想状况,才能更好的“对症下药”,有针对性、有效率地进行思想政治教育引导,引起残障大学生的思考和深刻感受。其次,应了解传统残障大学生思想政治课教学存在的问题,由于国内残障大学生思想政治教育发展的缓慢,普遍还采用健全大学生上课的范式,始终保持着老师对残障大学生的单向知识输入过程,其教学过程和学习氛围营造出僵硬、枯燥、乏味,中间缺少互动性、创新性、有趣性等特点,导致残障大学生对其内容缺少感同身受的感性认知,同时也缺少对其中内容的理性思考。
1.残障大学生个人身心特点和思想问题
残障大学生个人的身心特点有几个突出的问题:第一,自卑心理:残障大学生在大多数普通高校中都隶属于特教学院,人数所占比重较小,身边充斥着健全的同学和老师。跟非本专业同学和老师缺少正常渠道去沟通交流,更容易加深自己的自卑心理。第二,易猜疑,易敏感:残障大学生因为害怕在健全人面前暴露自己的生理缺陷之后受到他人的眼神或语言上的歧视,非常在意健全同学和老师的看法、意见、身体语言以及眼神交流等。常常会对他人的行为做出过多的歪曲解读。第三,人际交往能力和环境适应力较弱:残障大学生长时间局限于家庭,特定的社会和学校环境,在进入大学前的人际交往空间狭小。他们只会交往于相同境况的人。但进入大学之后,由于接触健全大学生和老师的机会大大增多,他们并不能够处理和适应好这种情况的环境,会变得不敢表达自己的想法,变得沉默、孤僻,进一步加深自己的自卑心里和压抑情绪。第四,心里压力过大:残障大学生非常憧憬学校的生活,也更加珍惜在大学学习的机会,也有自己的崇高追求,为此需要付出的努力要比常人要多出几倍。所以,他们更加害怕失败。在遭遇失败和挫折时,也会比健全大学生要更加痛苦迷茫。
由于残障大学生普遍存在个人的身心问题以及身体的原因和生活的压力残障大学生更加关注眼前的问题和目标,他们缺乏对自身长远发展的思考或人生目标并不明确。这就会导致残障大学生的人生视野和格局变得更小,不能完全把个人的理想信念跟国家的前途命运结合起来。其次,残障大学生心理问题和压力得不到及时正确的疏导,极容易产生消极以及不稳定的情绪,对于解决意识形态问题、民生问题、扶贫问题、建设社会主义和谐社会、全面建成小康社会等也会产生重大的影响。“通过政治思想状况调查分析,残障大学生的心理问题普遍较为严重,对社会的消极心态占主导地位,处理心理问题的渠道不畅通、不清晰,导致通过宗教信仰来排解,残障大学生的世界观、人生观、价值观亟待正确引导,这也为其思想政治教育提出更高要求”。[1]
2.残障大学生思想政治课存在的问题
从事思想政治教育的老师是塑造残障大学生“三观”以及人格健全最为重要的环节。如何提高思想政治教育以及思想政治理论课的教学质量,不能忽视残障大学生思想政治老师普遍存在的问题。
首先,“对特殊教育者的要求较高且人员不足。残障学生因为生理残缺的不同程度,需要借助手语、盲文或其他特殊教育手段。”[2]而专职于针对残障大学生的思想政治教育工作者以及教师相当匮乏。从事思想政治教育的老师,辅导员,以及其他教育人员对残障大学生的思想政治理论没有太多深入的研究。其中一些老师只是通过短暂的特殊教育教学培训,还不能够熟练的用手语等方式跟残障学生们进行顺畅交流,更有一些教师还不具备手语的上课能力。其次,传统思想政治教育并不太关注残障学生的心里问题和心里疏导,使对残障大学生思想政治教育的目的和效果大打折扣。这将导致思想政治教育的根本任务和精神不能彻底贯彻下去。再次,在思想政治老师中存在着这种现象:就是其教案课件长时间不去优化更新忽视了思想政治课的时效性。使得残障大学生掌握相关知识既会变得不合时宜又增加了学生的学习成本。最后,教学方式的传统老旧。很多残障大学生思想政治老师只是做着“工业流水式”的讲课,把这项教学任务和课堂讲课看作是“工厂生产”。教课内容枯燥,缺少教学热情和主动创新的精神。这种使得学生被迫接受教育的方式极容易导致学生产生反感,甚至产生抵触的情绪。并不能使学生能够拥有积极的心态去对待思想政治理论的学习和探索。教学过程中缺少一定的实践环节,不能够使得残障大学生把理论和实践结合起来。学生做不到“形于外,发于心”,思想政治理论课就不会达成更深层次的目标。
三、残障大学生思想政治理论课教育改革研究
基于残障大学生的个人心理特点,思想定位问题和从事思想政治教育的教师,以及相关教育人员存在的问题和现象。探索合理的思想政治理论课教学的改革研究是顺应新时代中国特色社会主义发展,建设中国教育现代化,建设社会主义和谐社会的必然要求。
1.加强思想政治教育老师的培训
首先,残障大学生思想政治理论课的教师、辅导员、以及相关工作人员应该具有基本的手语教学能力,在残障大学生的思想政治教育中手语技能是非常重要。其次,相关教师要具备基本的思想政治素养和思想政治教学技能。再次,需要对残障大学生的心理特点进行有针对性的技能培训。残障大学生其最凸显的特点是身体残障问题导致的心理问题,所以要求思想政治教育人员要强化心理知识和技能培训,提高心理疏导和教育能力,这对于提升思想政治教育实效具有重要意义。
2.教学方法创新
从事思想政治理论课的教师要基于残障大学生的身体和心理的特点,在进行理论教育的过程中需要选择合适的能够贴近残障大学生实际情况的方式方法。如使用理论--情景结合的方式,在课堂上鼓励残障大学生去积极参与思想政治理论的相关观点,历史事件的情景。老师规定一节课的内容和大纲,虚构一定的场景,情景,让残障大学生能够积极参与其中,扮演其中角色,残障大学生分组根据相关观点,内容,事件进行剧本编写,在情景中去表达自己的看法,以便老师能够及时指出和评价其中的对错。在情景结合中,让残障大学生身临其境的去感受理论,历史事件,国家方针政策等魅力,为进一步的理性认识和教学疏导提供了十分丰富的感性材料。又如,在进行思想政治理论课时,教师可以运用“生活导向教学法”,[3]从残障大学生学习状况和实际生活中的问题出发,进行思想政治教育的落实。如在进行诚信友善等社会主义核心价值观教育时,要结合残障大学生的生活以及所面临的问题,帮助残障大学生树立正确的“三观”和人格。
3.充分利用学校资源,丰富实践环节
思想政治理论课完全局限于课堂已经变得不合时宜。学校,教师、以及相关教育工作人员应需要为残障大学生提供促进思想理论与实践相结合的平台。但要注意到残障大学生是一群特殊群体,过程中也要有针对性的方式。如,重视残障大学生的心理健康教育。心理健康教育是思政教学的重要内容和组成部分,尤其适合残障大学生思想政治理论教学的开展。积极开展每周心理健康问卷,实时关注和掌握残障大学生的精神和心理状态。从解决残障大学生心理特点和思想政治教育理论课教学模式相结合,对教材,教案进行针对性调整。又如对于聋哑学生,提前布置一些课堂需要讲的观点理论、带学生们去党建馆、抗日战争纪念馆等等场地;对于视障的学生,可以采用场景声音渗透的形式,让残障大学生们的感官收到更大的冲击,就会在学习一些理论,历史事件中感官上更加深刻,更容易激发学生们的思考。通过上述提出残障大学生普遍存在的心理问题,思想政治理论课的教育效果和教育目的能否高效与结合残障大学生心理特点是密不可分得。

参考文献:
[1]庞凌霄.残障大学生思想政治状况调查与思考[J].戏剧之家,2018(30):180
[2]周钰青、沈玲怡.特殊教育学校学生的思想政治:问题与对策——基于苏南5所学校的调研[J].文化创新比较研究,2020.4(18):39-41
[3]姜宏.残障大学生思想政治理论课教学研究——评《思想政治教育方法论》[J].高教探索,2019(06):132

 

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