赵运红

（延安炼油厂幼儿园  陕西洛川  727400）

摘 要：新时代，幼儿教育中加强教学引导的意义很重要。教师要制定个性化的幼儿引导教学方案，让幼儿的心理健康、良好人格都能得到有效培养；也要采取家园配合式的引导教育方法，携手家长共同教育幼儿；更要时时处处留心，做一个“有心人”，在各门课程中充分发挥引导作用，提高幼儿园育人质量，提高幼儿综合素养。

关键词：幼儿教育；教学引导；意义；方法

作者简介：赵运红（1977--）女，陕西兴平人，党员，陕西省延安市洛川县延安炼油厂幼儿园教师，中级职称，研究方向：教育教学的实践运用与发展趋势。

随着幼儿园课程游戏化理念的推行，幼儿园教育正在潜移默化地发生着改变。区域游戏作为幼儿园课程中必不可少的形式之一，教师在开展区域游戏时不仅仅只是让幼儿“玩”，而是应该利用幼儿对新事物的兴趣，注重启发和引导幼儿，促进幼儿思维、学习能力的提升。

一、幼儿教育中加强教学引导的意义

1.有利于培养幼儿健康的心理和开朗活泼的心态

引导教育对于培养幼儿健康的心理和活泼开朗的心态起着不可替代的作用。主要是儿童健康的心理状态在幼儿园益智教学、美工教学、心理课程建构教学等模块中都起着基础性作用。比如教师为幼儿组织开展益智区活动时，班级中的幼儿难免会有这几种不同的类型，如“活泼型”“内向型”“多动型”等。不同类型的幼儿参与活动时所表现出来的态度、参与程度等都有所不同。此时，为了让所有幼儿共同参与活动，实现各方面能力的共同进步，设置不同类型的心理引导方案便起着举足轻重的作用。不同的心理引导不仅能让幼儿的心理始终朝着正面、 健康的方向发展，同时有助于培养幼儿良好的社交能力，塑造幼儿博爱的胸怀，并能有效缓解幼儿的胆怯心理，切实提升幼儿的自信心。

2.有利于培养幼儿的观察能力和认识能力

新时代的幼儿园教育目标是能够培养幼儿健康的心理、引导幼儿积极的心态，这样才能让幼儿在思维启蒙阶段形成正确的观察意识、培养积极的兴趣爱好。积极的心理引导能够提升幼儿观察事物的兴趣，培养幼儿认识新事物的能力，这对于发掘幼儿的早期智力有着重要的作用。比如在指引幼儿在益智区进行的“说相反”教学活动中，利用心理引导的方法，不断激励孩幼儿，用一些肢体语言或眼神提示引导让幼儿在理解的基础上去有意识地去区分左

右、上下等基本概念。并充分准备教学工具，比如利用幼儿园孩子内心最喜欢的奥特曼、熊大的卡通形式，从心底里激发幼儿的观察兴趣，让幼儿积极参与到益智区教育活动中。

3.有利于减轻幼儿教师教学压力，强化教育成果

大部分幼儿的行为未及时得到矫正，出现认知偏差，影响课堂秩序。幼儿教师通过正确的心理引导对幼儿的不良行为进行早期的纠正，改善幼儿心理健康问题，让幼儿从中学会安静听讲、遵守课堂秩序等课堂礼仪，有效参与课堂，减轻教师教学压力。学会心理引导的教学方法更能有效推动幼儿教师树立终身学习观念，不断更新和设计更高效的幼儿教育方案，最终达到良好的幼儿心理指导教育效果。

二、在幼儿园教学活动中，巧妙引导的方法探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“科学区域的核心是激发幼儿的探索兴趣，让幼儿体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。”科学区域教育价值的体现离不开材料的有效投放，当幼儿对活动材料产生新发现、新玩法时，教师应给予支持；当幼儿对科学游戏失去兴趣时，教师应与幼儿共同分析问题、引导学习，从而促使幼儿获得经验的提升，助推幼儿全面发展。

1.利用信息化教学手段，让引导教学更具趣味性

新时代，动画片、儿歌、小故事是幼儿教育必不可少的工具。幼儿教师可以利用孩子对于这些喜闻乐见的教学形式，把引导教学渗透其中，让动画教幼儿如何去做，更加直观地培养幼儿的健康心理。比如幼儿教师利用多媒体教学，播放对幼儿心理有教育和引导意义的动漫短片。让孩子根据短片中的动漫角色指引，引导他们养成宽容、乐于助人、遵守秩序等内心品质，稳步提升幼儿的心理健康水平。

2.创设和谐的游戏环境，引导幼儿深度学习

幼儿教师在投放体育游戏材料时，可以开展多人合作游戏，让幼儿在游戏中尝试和同伴合作，体验合作的快乐，培养幼儿的社会交往与语言表达能力。在教学过程中，幼儿对教师精心制作的玩具持续兴趣时间较短，通常只会在拿到新玩具的当天争着玩。究其原因是教师自制的玩具玩法单一，并且幼儿在游戏过程中操作难度较大，当幼儿尝试多次没有获得成功后，玩具就被“冷落”了。因此教师在投放自制玩教具时，可以根据一物多玩、开放性、低碳环保的原则设计玩具，还可以邀请幼儿参与制作，引导幼儿体会动手操作的快乐，体验劳动的成就感与自豪感，还能增进教师和幼儿的感情。

3.教师适时介入指导，培养幼儿思维能力

幼儿教师是教学活动的支持者、引导者、观察者，教师要仔细观察幼儿参与活动的情况，可以利用纸笔、摄像机、手机拍照等方式记录幼儿的活动过程，这样不仅可以记录幼儿的游戏行为、游戏发展情况。还可以在后续的讲评环节中，利用多媒体展示幼儿在游戏时的照片，引导幼儿借助图像进行分享交流。

不论是幼儿园哪门课程，教学活动的主体都是幼儿。学习中，当幼儿之间产生争执、遇到困难或幼儿主动寻求帮助时，教师要及时给予回应和指导。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要为幼儿提供适当的指导与点拨，帮助幼儿顺利进行游戏，但是教师需要注意给予的指导要适时适当，如同“蜻蜓点水”般给予幼儿思路引导，而不是代替幼儿思考的直接灌输，教师可以通过提问等方式引导幼儿自主思考并对事物进行比较观察和连续观察。

此外，教师还需要引导幼儿自主记录学习经验。幼儿园教师应鼓励幼儿利用文字、绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，要保证记录具有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

总之，教师在幼儿教育教学中要做一个“有心人”，细心观察幼儿的兴趣方向、能力发展，不断创新、改造、完善、学习，为幼儿创设适宜的学习游戏氛围，支持引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，提高幼儿教育教学的质量。

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