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石丽丽 微课在培训教学中的应用
论文编辑部-新丝路理论网   2021-05-27 09:07:46 作者: 来源: 文字大小:[][][]

石丽丽

(国家法官学院西安司法警察分院  陕西西安  710054)

 现今随着信息技术的迅速发展,互联网进入了“微时代”,而教育行业“微课”一词也逐渐为大家所熟知。微课作为一种新型的网络教学资源,具有短小精悍的特性,它给教育教学的发展与进步注入了新的活力。文章分析了微课在培训教学中的有力价值及微课在培训教学中相关的应用思考和相关策略,让微课在培训教学中得到更好地运用。

关键词微课;培训教学;应用

作者简介石丽丽(1974--)女,工学硕士,单位:国家法官学院西安司法警察分院,现从事教学管理的相关工作。职称:讲师,研究方向:计算机教育、教育教学。

 

一、微课的概念及特点

移动互联技术的飞速发展,校园里随处可见学生拿着自己的电脑,iPad、手机在无线上网。社会上,人人都有手机,家家都有电脑,每个人都可以用自己的数码设备上网学习,移动互联技术的发展现状迫使教师不得不具备在线教学的能力,微课应运而生。

微课(Micro Online Open Course)是以一个相对独立的知识点为内容而制作的流媒体教学视频。是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化,支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课的主要特点包括:(一)教学时间短。微课的时间长度一般在五到八分钟,通常控制在人注意力能够集中的时间里,从而才能高效的学习。这样可能使得学习者不用花费大块时间来完整的学习一个知识点,而是利用零碎的小时间就可以来进行学习,提高了学习时间的灵活性。(二)教学内容少。微课视频在主题的设置上针对性强。通常紧紧围绕一个知识点进行展开,内容精炼简洁。在内容的选择上突出重难点,使学习者学习的实效性更强。(三)资源容量小。微课视频由于短小,容量较小可以方便的拷贝在移动终端,比如手机、Pad上进行观看,从而学习起点更加灵活。(四)教学设计精致。微课视频要在短短的几分钟时间内让学习者学会一个重要知识点,必须要在设计上下功夫,时间虽短,但设计思路必须能够吸引学习者,激发学习者的兴趣。(五)便于交流学习。微课制作完成后可放在网络平台上进行共享,这样便于不同的学习者之间进行交流,相互学习。

二、微课的设计与制作

主题明确、制作精美的微课可以使学习者获得较好的观感体验,大大提高学习的兴趣和效率,因此要注重微课的设计和制作。

1.注重设计。微课虽小,但如麻雀一样,五脏俱全,是一堂完整的课。因此在微课制作之前要精心对微课进行课程设计,课前设计的好坏直接影响到微课制作的效果。可以在问题入门时设计。如果学习者能在开始时对本次课内容有所了解,扫清障碍,就能为下面的学习提供基础。在结尾时给予设计。一堂课要结束了,这时,抓住所讲的核心东西,引导学习者回顾讲的内容,温故而知新,能起到举一反三,加深对知识的理解的作用。在难点处给予设计。这就要求教师了解学员,知道对培训学员来说哪些是难点。然后,教师仔细研究这些难点,围绕这些知识点,设计微课,力争把难点讲得通俗易懂,而且有一定的深度。在重点处给予设计。教师要想在重点处设计微课,就要吃透教材。有些重点不是难点,容易被学员忽视,在此处设计一些微课,适当指点,引起学员的注意。在无疑处,看似浅显的地方给予设计。没有疑问的地方不等于没有问题。有些地方看似浅显,却隐含着深奥的问题,学员在有限的时间内对某些知识有时会满足于一知半解,或者能意会而不可言传,教师如果忽视了这些问题,就不能取得好的教学效果。在学习者易失误时给予设计。理论来源于实践,如果教师简单地给出结论,不能给学习者留下深刻的印象。所以,将实践内容放入微课,可以给学员留下深刻的印象。

2.短小精悍。微课制作的时间不宜过长,通常为5至8分钟,一般不超过十分钟,可以使学习者在其注意力集中的时间内完成对知识的学习。有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。

3.选题精准。良好的开端是成功的一半。微课要成功,选题非常关键。它通常是针对某个知识点和技能点进行展开,所以在选题上不能太大,要从庞大的知识体系中对知识点进行精心筛选。同时,由于微课时长很短,因此在内容的选择上要精炼,避免重复性语言。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内,切忌在微课中包含过多的内容。因此,在讲解具有系统逻辑知识架构的大教学内容时,可以选择拆分板块的方式,将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点,并以此来制作系列微课。

4.制作精美。微课视频制作水平的高低决定微课的成败。一个成功的微课在制作上文字要精炼、画面要美观,还要搭配上合适的音乐,过渡自然,衔接流畅,设计巧妙,只有这样才能更好吸引学习者的注意力,激发他们的学习兴趣。特别要强调的是,画面美化加工要避免让视频看上去只是花哨,喧宾夺主,对视频画面进行设计是为了更好地呈现知识点和教学内容。编辑过程中,需要注意技术使用的规范化和合理性。当段落文本需要逐行逐个出现、图表元素需要逐项分类显示、页面各对象需要按先后次序呈现、某个要点需要突出强调时,选用适宜的动画效果,正确、有效地表达。

5.微课的表现形式。常用的微课的表现形式有:视频+音频+字幕、视频+音频+字幕+课件、视频+抠像技术+音频+字幕+课件、动画录屏+音频+字幕等。微课的呈现形式既要满足教学信息传递的需要,也要符合学习者的学习习惯和审美爱好。使用文字、录屏与人像穿插,重要概念、语法、程序全屏出文,实际操作录屏,开始导语和展开讲解出人像。各部分要设计好穿插切换,每种形式时间都不能太长,设计微课时应该注重整合文本、图片、声音、动画、视频等多种媒体,依据学习内容呈现的需要,设计和选择合适的媒体。没有最好的媒体,只有最合适的媒体。

三、微课在培训教学中的设计与应用

1.微课在培训教学中的设计

培训教学在成人教育中占了很大的比例,培训教学时间短,授课时间集中,授课内容相对紧凑,授课速度快,学员学习时间紧张,会造成有些课堂内容理解不全,知识掌握不全面。所以,微课在培训教学中的设计首先要有针对性。主要围绕学习者本职工作的专门知识和技能,微课的内容越接近学习者的职业需要,学以致用的程度越高,教学效果就越明显。其次要具有实用性。微课的内容要防止重理论分析,轻实务设计。另外要具有灵活性。成人教育要面向广大成人,他们的社会阅历、实践经验各不相同,这就要求微课的内容不能做到千篇一律,可以根据学员构成的不同,进行一定的筛选。最后要具有先进性。微课的内容要求具备最新的知识。

2.微课在培训教学中的应用

培训教学的对象主要是成人,成人学习的特点第一学习目的明确,表现出较强的目的性和紧迫性。第二理解力强,理解是以以往的经验和知识为基础的。成人的逻辑思维能力已经达到较高水平,因此容易理解事物的本质和规律,很多事情一点就透,触类旁通。而微课能更加满足培训教学的需要。

首先,培训教师可以将培训的主要内容分解成以知识点为基本单位的“微课”,要求在学员在参与培训前,根据自身条件,进行有针对性的目的性学习,基础差的可多花时间反复慢慢观看学习,基础好的只需迅速浏览预习,以达到较好地满足学员个性化学习的需要。这样,在学员都有了一定基础再进行统一培训,可以大大提高教育技术培训的质量水平和应用效果。

其次,在教师培训教学中涉及具体知识点时,我们可以引入微课,微课有针对性,目的性强,完全符合成人学习习惯,可以加强学习效果,提高学员对相关知识的理解和认知。另一方面,由于微课的制作设计极其注重理论与实践的结合,教师也可以通过微课引入实际案例.让学员有针对性进行更深一步的学习。

3.培训后,无法真正保证每一位学员都已经完全学会并真正掌握每一环节的知识点.因此培训教师可以将培训内容简单划分成几个相关知识点制作成微课.在学员参与培训后,回顾自己的培训内容对其中某一环节有所不明时.可及时通过观看相应知识点的微课进行在学习。

四、总结

随着信息技术的迅猛发展,传统的教学方式已经不满足教学的需要,微课的出现可以促进学习者的自主学习。由于微课时间短.容量小,便于储存和传播。学员针对自己没有弄懂的问题可以通过微课进行反复观看。同时学员也可以根据自己的学习进度和学习兴趣,自己搜索相应微课知识,进行拓展性学习。将微课运用于培训教学可大大减少培训教师对基础知识讲解部分所花费的时问,而可将节省出来的更多时间花在技能演练操作上。

参考文献:

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[4]耿向东.教师的科学思维.国防大学出版社[M].2000:227-228

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