张惠鑫

（西北大学  陕西西安  710127）

摘 要：在公共英语教学中，课堂教学内容与专业脱节等问题严重影响了非英语专业学生外语能力的提升。本文通过讨论非英语专业大学生英语学习现状，引出“将英文影视作品引入公共英语学习”教学理念，就此理念继续论述此类教学方案设计值得注意的问题，并在文末附上一份教学方案设计例本以供参考。

关键词：公共英语教学；影视作品欣赏；教案

基金项目：2021年西北大学校级大学生创新创业训练计划立项项目，编号：2021224。

语言是交流的工具，而不单单是一门学科。听、说、读、写、译五项基本技能的训练是英语教学的重中之重，“听”列于五项技能之首，这是因为“听”是人类学习语言的第一途径，通过“听”我们接受信息，并在积累到一定量的信息后自动输出。在中国，多年以来，对非英语专业的英语教学（公共英语课的教学）中，“英语视听说”并没有得到足够的重视。

一、非英语专业英语教学的现状

多年以来，非英语专业的英语教学（公共英语课的教学）主要以四、六级考试和学校考试为指挥棒，虽然四六级考试听力考试成绩的比重达到35%，但大多数同学将得分区设定为阅读理解部分和写作翻译，抱着“425分万岁”的心态去考试，完全忽略了“听”和“说”的训练。这种应试倾向直接影响着课堂教学，非英语专业的学生将更多精力放在应付考试，而忽视了语言能力的培养，导致很多学生即使拥有四、六级证书，他们依然无法用英语表达思想。要改变目前英语教学中教师被动教和学生被动学的局面，唯有开展创新教育，实施素质教育，而在非英语专业英语视听说课上引入英语影视欣赏不失为一种很好的创新。

二、在公共英语教学中引入英语影视欣赏的必要性

学习一门语言除了学习课本上的知识，了解目标语言的语法系统和构词方式学习单词、句型之外，需要将自己沉浸入目标语言环境中。在这一点上，西方国家有我们不能逾越的优势。比如欧洲大陆，各国紧密联系，文化交融，通婚自由，所以欧洲国家或者美洲国家的孩子极有可能是在双语甚至三语、四语环境下成长起来的，所以这种“混血宝宝”可以掌握女两门以上的语言，这对于幼儿的影响是极大的，不仅能接触多方文化，还能在一定程度上帮助用不同的方式思考问题。中国学生正是缺少这种环境，没有“耳濡目染”，没有说和用的机会，第二外语永远只能存在于课本中，书页上。只有“大量输入”，才能有所输出；没有语言环境，就要创造语言环境。网络技术的发展，尤其是电大系统的开放平台让这一想法成为可能。应用英语影视作品辅助教学将是未来非英语专业学生视听说课发展的必然趋势。

三、在公共英语教学中引入英语影视欣赏的理论基础

在非英语专业视听说教学中引入英语影视欣赏是多种学习理论的具体应用，建构主义理论(Constructivism)的主要观点是：学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。它强调“学习情境”在学习中的作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际的情景下，利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识。学生是认知的主体和知识意义的主动建构者，教学实践的中心任务就是帮助学生提高自己的认知能力，教育者应该为学生提供一个有益的环境。英语影视作品聚多种文化与艺术于一身，它把声音、图像、文字集中地展示给了学生，它是现实生活的真实语言文化情境和异国文化风情的再现，给学生创造真实的语言环境，大大地提高了学生学习语言的兴趣和实际应用英语的能力。在非英语专业视听说教学中引入英语影视欣赏，完全符合建构主义理论。

四、实例教案（以Modern Family S1E01 为例）

Class Type:Audio-visual course

Teaching Contents:Watching Modern Family S1E01 and acquiring some knowledge.

Teaching Objectives:

1.Knowledge Objectives:

Extend vocabulary.E.g.outfit;banister;penalty;Vietnam;thrilled;surrogate...

‚Listen pronunciation from native speakers and try to imitate.

ƒAcquire some slangs and authentic expressions.E.g.“way”means“very”;Come on;tell sb off;be fooled by;give sb a speech…

2.Ability Objective:Grasp the meanings and usages of new words,slangs and expressions.Not only memorize them but also encourage students to use them is real life.

3.Emotional Objective:

Students are excepted to have a better understanding to some culture differences between China and America that are appeared in the first episode.E.g.The partnership culture about“LGBT”group overseas;Baby adoption polices,etc.

‚Students are also excepted to find some society values that are shared by both China and America.

Teaching Key Points:vocabulary;slangs;expressions;pronunciation features,cultures,traditions;etc.

Teaching Aids:Computer and projector in the classroom.

Step1:Lead in

Introduce the show briefly and arouse interest:Modern Family tells the story of three different American families:a couple of ordinary parents and three children,two gays partners who just adopted a little girl from Vietnam,a 60-year-old man married a hot Colombian exotic beauty,who also has a 11-year-old son.

Step2：Pre-watching and pre-listening

The teacher show the ppt slide which present the characters’relationship and explain to students,just in case they are confused about this.

Step3:While-watching and while-listening(Activities)

Activity 1:Play the episode for 5 minutes and ask students watch it very carefully.After watching the first 5 minutes,ask 2 students about what the caught from the clip,it can be a new word or something else.

Activity 2:Show students the ppt slide with new words and phrases appeared in the 5 minutes clip and ask students to take notes.

Activity 3:Play the next 5-minute clip,ask these questions ahead.

How did they punish Luke because he accidently“shot”his sister with  the toy gun?

‚Why don’t Mitch like the new paint on the nursery room?

Activity 4:Play the rest of the episode and ask students to take notes while watching.

Step 4:Post- watching and post-listening

By the end of the episode,invite 3 students to share what they’ve got and talk about their feelings about certain characters.(In English)

Step 5: Summary and Homework

Make a brief summary and ask students to watch the next episode in private and also make their notes.Hand in their homework to the teacher’s e-mail by the end of the week.Next class teacher should give feedbacks to the students and invite several students to summarize episode 2.

参考文献：

[1]张家荣、刘丹.应用英文电影提高大学生的跨文化交际能力[J].科技信息，2007

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社，2006

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