刘正军 石焰荣

（湘潭大学艺术学院  湖南湘潭  411105）

摘 要：改革开放以来，我国社会经济快速发展，同时所面临的内外部风险与挑战越来越复杂，社会对于人才的思想道德素养要求也越来越高。高校作为人才培养的主阵地，应贯彻落实课程思政的指导方针，坚持立德树人，构建思政课程与多课程育人合力，为中华民族的伟大复兴培养合格可靠的接班人。本文以《网页设计与制作》课程为例，围绕课程思政在《网页设计与制作》课程中的作用、实现的有效途径进行分析，探索课程思政的新路径。充分发挥思政教育的指引、提升、强化作用。在潜移默化中帮助学生树立社会主义价值观，为中国特色主义现代化建设培养合格的接班人。

关键词：“课程思政”；《网页设计与制作》；教学创新

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题终结性研究成果：艺术设计专业的“课程思政”教学创新研究，项目编号：XJK20CTW002；湘潭大学教工党支部“双带头人”支部书记工作室建设，项目编号：1201 ▏0262。

作者简介：

刘正军，男，湖南常德人，博士、副教授，湘潭大学艺术学院基础部主任，硕士生导师；研究方向：新媒体设计，绘画理论与实践创作。

石焰荣，男，湘潭大学艺术学院在读研究生；研究方向：新媒体设计。

2017年国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出教育工作者应当“牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定不移维护党中央权威和党中央集中统一领导，为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”^[1]。

近年来，类似中科大季子越“辱国言论”、浙大努某某强奸案等事件频繁出现，作为高校工作者的我们不禁反思我们的教育应当培育什么样的人，为谁培育人，培育了什么样的人。在经过大量调研和分析后我们发现，在现有的设计课程教学中，大多数教师和学生对于思政教育的理解存在误区，且传统的思政课堂教学模式固化，很难让引起学生的重视。

一、“课程思政”在《网页设计与制作》课程中的作用

《网页设计与制作》课程是一门涵盖了文艺理多维学科的交叉课程。要求学生在掌握软件基本技能使用的同时还需熟悉相关网页制作的规范。既需要学生对网页界面设计进行感性创作，又要求使用程序前端的代码实现前期设计。将课程思政引入《网页设计与制作》课程，充分发挥课程思政“文艺通”创作价值引领作用、“理艺通”专业技能提升作用、“政技通”高校大思政教育体系强化作用。“不仅能为艺术类课程提供政治性方向指引，还能保证其“立德树人”的中心目标不偏移”^[2]。

1.“立意通”的指引作用

“立意通”即是正确的思政文化指引着网页设计创作的构思立意，保障网页设计创作的基本价值导向不偏移。

《网页设计与制作》课程面向的对象一般以视觉传达设计或新媒体设计的艺术生为主。这类学生普遍存在价值观念多元、个性突出、容易受互联网和外部环境的影响且政治理论修养略有欠缺等特点。针对学生心理和生理上的特点，通过在《网页设计与制作》课程中融入社会主义核心价值观等思政元素、引领学生树立爱国、敬业、诚信、友善的个人价值准则，为其网页设计创作的立意方向提供指引，从而创作符合社会文化主旋律的网页设计作品。

图1  思政教育与专业课程的融入

2.“理艺通”提升作用

“理艺通”即使用理性的马克思主义唯物哲学观指导《网页设计与制作》的全流程，更加深入的理解设计背后的内在逻辑，从而提升学生的专业技能和思维高度。

在网页界面布局设计教学环节，不断引导学生分析用户的使用习惯，心理预期等多方面因素，在基于“格式塔心理学”、“尼尔森十大可用性原则”等科学理论指导的基础上对网站进行信息层次的架构和布局。如在各类信息字体的选择上，依据信息的重要程度，设计字体的大小和颜色纯度、明度、饱和度变化，是信息能够按照人眼的视觉流程从左到右，从上到下进行排布。

将正确的唯物价值理论体系融入《网页设计与制作》课程的教学，能够使学生在进行创作过程中做到有理可据，有章可循，知其然也知其所以然，进一步提升了学生的理论文化修养和专业课程的高度性。

3.“政技通”的强化作用

“政技通”即是思政教学与专业课技能教学的打通，意味着思政教育理念开始由点到面，由表及里的转变。将课程思政与《网页设计与制作》课程相结合，对于学生来说，在耳濡目染中接受到正确的价值观念输入，在潜移默化中提升自身的思想道德修养。同时，对于专业课老师而言，为了适应教学的需要，总是在自觉或不自觉中加强对思政内容的关注，思政素养得到显著提高，且丰富了专业课程教学的多样性。因此加强艺术设计类学生的政治思想道德修养，无论对于学生和老师的成长，还是对于整个社会风气的风清气正都具有重要的提升作用。

思政教学与专业课技能教学的打通不仅进一步强化了学生和专业课老师的思想道德文化水平和专业技能，同时也强化了高校”大思政”育人课程体系，升华了学生对于中国特色社会主义核心价值观的认同感和亲切感。

二、“课程思政”融入《网页设计与制作》实践教学的要求

将课程思政融入专业课课程教学不是一蹴而就的，对学生的思政素养提高亦不是靠一两次“示范课”就能达成的。功在平时，作为教育工作者应当有打持久战的心理准备。在坚持客观规律的基础上，从学生的现实情况出发，因材施教，讲究方法，将思政教育融入专业课教学的全过程。

1.提高课程内容的趣味性

将课程思政与《网页设计与制作》课程教学相融合，需要以专业课为载体，以思政元素为切入点，深化课程思政与专业课教学内容。既往的教育经验告诉我们，艺术类学生自身的思政修养和思维方式决定了他们对于传统的说教式理论教学具有较大的抵触感。这就意味着我们在《网页设计与制作》课程教学过程中应当更加注重趣味性，通过有趣的载体把枯燥的拗口的理论直观化，生活化。如在网页的导航栏设计中引入马克思主义联系观（即“事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系”）来阐述父子级标签的关系，将一级导航栏拟化为父亲，二级导航标签拟化为儿子，一二级导航的相互作用，二级导航继承一级导航的部分属性。让高高在上的理论从案牍之上走向课本之外，激发学生对于思政理论的兴趣。

2.明确课程的目标

“教学目标，是实践课程思政教学工作中对预期达到效果的综合表述，是实践艺术设计专业课程思政教学的起点和终点^[3]”。在将课程思政融入《网页设计与制作》课程教学的过程中，应当始终明确课程思政是为谁培养人，培养什么样的人的基本原则，围绕“知识传授与价值引领”^[4]构建政治素养教学目标，人文精神教学目标，专业知识教学目标三位一体的教育体系。其中政治素养教育目标是通过在日常的课程思政教学过程中，培育学生对中国特色社会主义国家治理体系的认同感，对中国特色社会主义制度的制度自信，理论自信以及道路自信。人文精神目标是培育有社会公德、职业道德、家庭美德社会主义合格接班人。专业知识教学目标是指要培育专业技能过硬，适应国家和社会发展需要的专业型核心技术人才。

3.转变课程的考核体系

课程考核体制直接影响着育人的标准和方向。课程教学内容和教学目标的转变，要求我们必须构建高校大思政育人体系，优化传统的课程考核体系。

转变课程的考核体系首先应当转变传统考核标准，《网页设计与制作》课程的传统考核模式主要关注学生专业知识技能的应用能力。因此需加入德育考核评价体系，实行德育和专业技能双管齐下的综合考核体系。对于学生而言，一方面，课程考核应注重学生的学习态度，品德修养，人文素养等方面的表现，加大平时成绩在综合成绩换算中的比例。另一方面，在专业技能考核上，更加关注设计作品的主旨内涵，文化底蕴和创新创意，培育学生独立思考的能力。对于教师而言，一方面考核应当注重教师自身的师风师德修养和思政修养，另一方面，在教学成果考核上更加关注学生网页设计作品的主旨与立意考评。

三、结语

在当前国际形势日趋严峻，文化渗透更加隐蔽、文化交锋更加多维的复杂背景下，将思政元素融入《网页设计与制作》课程教学，不仅能使艺术设计专业的学生加强专业学习，也能帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观、世界观，实现个人理想信念和国家理想信念的统一，为中国特色社会主义现代化建设培育有红又专的合格接班人和建设者。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》.中发[2017]

[2]刘桂宇.“课程思政”视域下艺术类课程融入思政元素的教学改革研究——以广西艺术学院“‘话’校史，‘画情怀’”教学实践活动为例[J].广西艺术学院马克思主义学院，2019

[3]吕玉龙、屠君.基于艺术设计专业的高职课程思政实践途径探究——以浙江农业商贸职业学院艺术设 计专业为例[J].兰州教育学院学报，2017(10)

[4]高德毅、宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017(01)

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