陈景云（武汉市汉南区乌金学校  湖北武汉  430092）
摘 要：在中小学班主任工作中，教育惩戒是必要的，但要发挥其作用应遵循教育规律、遵循青少年身心发展规律、遵守法律规则。并要完善细节：通过民主方式形成惩戒规定，较好把控自我情绪，在合适空间适时开展惩戒，惩戒前做好充分准备，争取家庭教育的支持形成教育合力。
关键词：惩戒；负强化；细节；教育效果
2020年12月23日，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》，自2021年3月1日起施行。这是国家第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。因此，教育惩戒正式进入公众视野，受到各方广泛关注。笔者作为一名长期从事基础教育的工作者，也结合自身在班主任工作中的实践，谈谈自己的所思所悟。
一、我的教育惩戒案例
我于2019年秋季接手现在这个班级，建班伊始我就在与学生充分协商的基础上作出了一个规定：早上提前一刻钟到校。在同学们的相互督促下学生也慢慢适应了，但随着天气渐渐寒冷，学生面临着严峻的考验，贪恋温暖的被窝，于是有人偶尔迟到，甚至天天迟到。如何解决？本人采用了必要的惩戒教育手段。
首先采取的方法是：男生做俯卧撑，女生做仰卧起坐，各做20个，迟到时间长的加倍。这个方法开始还管用，后来就不起作用了。因为对于学生来说太容易了。于是更换方法:跑步。但是跑步的学生在操场，老师在教室，受罚学生停停走走，有的还趁机吃早点，非常敷衍，于是，第二个方法宣布失败。有老师建议，写心得，600字左右。实践证明，学生还是怕写心得的，有些迟到一次的同学写过心得之后再也没迟到了。问题是，有的学生“欠债”太多，各科老师都会找他补作业，或改错，他们根本没时间去写心得。于是，“虱多不痒，债多不愁”，破罐子破摔，用拖字诀，老师也无可奈何，无奈取消。
怎么办？我灵机一动，干脆交给学生自己解决。于是，这周的班会课上，我班同学就这个问题展开了讨论，学生们对以上方法一一进行讨论，并一一否定。学习委员依伊同学提出:让迟到学生做体操。这个方法以前她提过一次，被我以太出格为由驳回。这次再次提出，引起了我的重视。我校是幼儿园，小学，初中为一体的一贯制学校校，采用了小学体操“七彩阳光”，不太适合初中生。学生大多不喜欢，却不得不做，还被要求规范，整齐。如果罚做操，当天事可当天了结，此为理由一。理由二，起到了威慑作用。理由三，锻炼了身体，规范了体操。于是全班投票，超过半数通过，确定了这条班规：迟到罚做操。过后的半年，一直在执行，一直有效。由此，引发出我关于“惩戒”的深刻思考。
二、思考一：惩戒的必要性
我国传统教育中一直存在惩戒手段。传统的惩戒--戒尺，在明清私塾中是老师常用的惩戒工具。它一般就是两指宽的竹片，背书背不好就要挨一下。在中国传统教育中，戒尺的一记清亮之声，已成为许多人不可磨灭的成长记忆，“戒尺”也就让受教育者有了敬畏心。自古以来，教师手中的“戒尺”便象征着教育手段的一个方面——教育惩戒。事实上戒尺的象征意义远大于实际用处，即便是古人，也很少真的使用戒尺来打学生，多数情况下不过是用来作为威慑调皮顽劣学生的手段罢了。实施教育惩戒，把“戒尺”还给老师，不仅是传统教育方式的创造性转化创新性发展，也是新时代教育高质量发展的迫切需要。
必要的惩戒符合心理发展规律。著名心理学家斯金纳认为，行为问题的产生与环境和强化相关。良好行为可通过营造环境和强化作用形成。反之，不良行为也可以经环境改善与消退作用而除去。同时，还可以运用令人反感的刺激对不良行为给予惩罚，以减少不良行为的频率，直至完全消除。为了纠正学生的不良表现，通过必要惩戒手段形成一个刺激性环境，让受教育者在其中进行深刻的经历与体验，形成否定性的经验，这就是负强化，在其作用下受教育者就会慢慢消退自身不良言行。
于法有据。日前，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。
学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?
三、思考二：实施教育惩戒应该注意的事项
首先，实施教育惩戒应把握的方向与原则。
遵循教育规律。教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩罚，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。教育惩戒的初衷是“育”，是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力，更应该是一种教育责任，通过“惩戒”让学生认识错误，改正错误。
遵循青少年身心发展规律。初中生正处于青春期(或少年期),学生生性好动而又时常失控，因此在成长的过程中，学生们难免犯错误，犯错误是常态、不犯错误是例外。学生本身就是在犯错误中成长起来的。因而，应根据学生身心特点制定相应惩戒方法，对学生多一份宽容心与耐心。
遵循法律规定。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式，作了详细的规定，对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定，我们每一位老师要好好学习，慎用、敢用、会用教育惩戒，教育学生不越位，家长也应该学习规则，理解、支持、配合学校，教育孩子不越位。
其次，注重对细节问题的把控
规则的制定全员参与，应该是民主的产物。惩戒的措施、方法，要来源于学生，得到学生的理解和支持。上述案例中，前几个针对迟到的惩戒方式不奏效，而最后的方案“罚做操”有效，主要原因是这个方案是学生自己提出，在几个选项里脱颖而出，并经过投票选出的，得到了大家的认可。一旦惩罚落到自己头上，也只能认罚。有意思的是，提出方案的依伊同学，自己的提议被认可是很兴奋的，当少数同学受罚时，是有些“幸灾乐祸”的。不过，当她本人迟到，惩罚落到她本人头上时，心情变得微妙起来，扭捏了好长时间。最后，在全班同学的催促下，做完了操。我想，这次经历会让她终生难忘。毕竟规则是公平的，规则面前人人平等。
对时机把控要准 针对学生的不良行为如有可能,应立即惩罚。学生，平时都处在相对的心理平衡状态。当原有的心理平被打破的时候，正是他们最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。一个犯了错误的学生，在周围一片批评声中，原有的满不在乎的心理平衡被打破，就是教育的最佳时机。上述案例中，依伊同学“犯了不该犯的错”，被同学注视，催促，肯定比别人更尴尬，因为“搬着石头砸了自己的脚”，得到的教训更深刻，这也是对她的最佳教育时机，不能错过。
对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂，规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。我们对学生实施惩戒时，尽量避免在办公室。办公室是老师办公的地方，人多嘴杂，容易对学生造成干扰和压力。即使是人群聚集教室里、操场上也比办公室好。我觉得最佳的地点有两个，一是闲置的房间如微机室，二是教室外的走廊，地方空旷，无人干扰，是教育学生的好地方。事实证明，当着全班同学的面批评一个同学，和师生私下交流相比，效果大打折扣。因为自尊问题，被批评学生会觉得丢了面子，和老师僵持不下。
对情绪的把控要到位。对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪，等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不可控的后果。惩罚学生要对事不对人，把注意力集中在学生的行为和表现上，对学生的人格不要加以褒贬。一句教师以为不重要的话有时也会伤害一个学生。
惩戒前做好功课，证据充分，有理有据。“凡事预则立，不预则废。”“打蛇打七寸”，在学生犯错误时，就一定要有充分的准备，要掌握充足的证据。没有调查就没有发言权。在确定要处罚学生时，我们一定要证据确凿，否则面对那些狡辩的、钻牛角尖的难缠学生，一定会陷入被动。因此，人证、物证都要准备充分。即使再调皮的学生在证据面前也会哑火，低头认罚。七年级时，我班两位男生打了一架，之后谁也不肯承认是自己先动的手。问周围同学，各有各的说法。最后，我去看了监控，真相大白。虽然两位同学同时受罚，先动手的同学肯定要从重，不能蒙混过关。
家校结合形成教育合力。教育要家校合力，家长要理解并配合学校一起教育孩子。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上，要让孩子改掉不良的行为习惯，是长期的过程，需要学校、家庭的共同引导，长期督促。
我有一个失败的案例。玩手机是学生们喜欢，而老师痛恨的一件事。和手机的斗争是长期的，艰苦的。特别是经历了“新冠肺炎”，封城，上网课之后，学生用起手机来，多了许多的借口。我在班上三令五申，手机不能带到学校，一直没人犯规。本学期转来一位新生，借口要和母亲联系，把手机带到学校，在上课时偷玩。在她的影响下，又有两位同学带了手机。于是，班会课上，我正式提出这个问题，并投票决定，手机一律不准带到学校，一经发现，立刻暂时保管。第二周的课堂上，这位新同学还是拿出了手机在抽屉里玩，被我毫不留情地暂管。一放学，刚出校门，就接到她妈妈的电话，说该生正在大发脾气不肯回家，一定要拿回手机。我拒绝了并对她说明这是班规。不料，电话接二连三得打过来，为女儿求情，保证不再带手机到校，并追到了车站，拿回了手机。事后反思，如果事先和该生家长沟通好，这种情况应该可以避免。于是采取补救措施，和她妈妈联系，通过微信就该生的教育问题做了深入探讨，希望学生尽快融入班集体，远离手机诱惑。在家长和老师的努力下，该生在学业和行为习惯上有了很大进步，令人欣慰。
教育是永无止境的事业，以上这些所思所悟还有很多不够成熟的地方，今后将进一步向实践学习、向理论学习，为新时代基础教育高质量发展作出自己的努力。

参考文献：
[1]迟毓凯著.学生管理心理学智慧.华东师范大学出版社，2012年9月
[2]唐全腾著.教师不可不知的心理学.华东师范大学出版社，2008年7月第一版
[3]郑立平著.把班级还给学生.中国轻工业出版社，2014年1月第一版
[4]朱会明、邓燕妮合著.初中生教育中有效惩戒的运用原则.百度网

编辑部投稿邮箱：tougao85@163.com  tougao58@163.com

编辑部投稿热线：029-87362792  13309215487

24小时查稿专线：13309215487（同微信）

编辑部投稿QQ：693891972   1071617352