李永清 杨忠玉 王美霞
（湖南司法警官职业学院 湖南长沙 410131）
摘 要：学习动机影响校风和学风，也影响学校的质量和发展。通过调查我院学生学习动机呈现多样性和复杂性，学习动机形成受很多因素影响，必须创设良好学习情景，正确引导学生形成良好学习动机，运用激励手段保护学生学习动机，改善办学条件、强化育人意识、强调知行统一、重视家庭环境等强化学生学习动机。
关键词：学习动机；多样性复杂性；情景创设
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题，“双一流”建设背景下特色专业群建设实证研究XJK17QZY005项目资助。
学习动机是学习的动力，它是学习问题的根本和核心，学习动机的形成对于学生学习行为与教学效果的影响最大。强化学生学习动机的形成，能够促进学生主动学习、探讨、发现问题和创造性思维，因此学习过程实际上是学生学习动机形成、发展和不断强化的过程。
一
为了更好地促进我院的改革和发展，提高教学质量和教学水平，笔者专门针对“学习动机”问题对湘警职院在校各年级学生作了一次抽样调查。调查采用问卷、无记名调查的形式，总共发放问卷100份，回收71份。调查对象从年级上分2017级20名占28.2%、2018级32名占45.1%、2019级19名占26.8%；从专业上分法律执行类20名、司法技术类32名、法律事务类19名；从性别上分男性43名占60.6%、女性28名占39.4%，其中既有学生干部、优秀学生，也有普通学生，年龄最大23周岁，最小16周岁。对回收的71份问卷进行分析，认为大多数学生非常负责，能够如实客观地反映情况，由于问卷题目大多采用开放式问题，因此由于学生的文化水平、理解能力有一定差异，回答问题完整度、准确度不同，给我们进行定量分析时带来一些麻烦，但进行定性分析也还是足够说明问题的。
从问卷反映情况看，我院学生学习动机呈现多样性与复杂性：
第一，每个学生入校时都有“努力学习”的强烈愿望，都是怀着一个美丽的梦想（想当警察）来到我院，他们满怀期望，对未来充满着向往。通过抽样调查虽然每一个学生的回答不同，但有一点是相同的，他们来到我院都有自己明确的目标，完全没有目的和目标，纯粹被家长强迫、混天度日的，为数很少。
第二，不同年级的学生在学习动机的回答上出现差异，如在低年级学生求学动机中以“当警察、警官”为主，认为身着警服，非常荣耀；而在高年级学生中则趋于理性，动机以“学知识技能、考公务员或就业”为主。
第三，通过调查，学生“从警”动机或者“考公务员”动机实现的期望值较低，许多学生的回答是竞争很激烈，应届毕业考上几乎不可能，因此公务员考取率低导致“动机挫折”是我院学生学习中遇到的最大难题，在“动机遭遇挫折”的状况之下，部分学生学习劲头降低，影响学习风气，部分学生认为自己考取公务员几乎不可能，转而失掉学习动力，作风松散、违纪增多也就不足为奇。
第四，调查中还发现，学生学习动机急功近利，对实用性较强的计算机、擒拿格斗、枪械、驾驶等比较感兴趣，而对于其它理论性较强又很重要的基础和专业课程兴趣淡薄。
第五，部分学生学习动机的形成及内容与家庭密切相关，有些家人是政法系统干部，这部分孩子明确学习法律等专业对于将来到政法系统就业的重要性，有的家长承诺将来为孩子找工作等，这些都直接影响学生学习目的的选择和学习动机的形成。
二
教学水平和质量是学院的生命，影响教学质量的关键则是学生内在学习动机，因为学习动机是学生学习积极性的源泉，学生只有在强烈的求知欲驱使下，才能克服困难，刻苦钻研，才能形成严谨求实的良好学习风气，而学习动机形成受多种因素的制约和影响。
第一，正确引导学生形成良好的学习动机。从我院学生年龄来分析，虽然他们有的基础较差，但他们大多处于16-23岁之间，可塑性非常强，即新鲜好奇又精力过剩、容易冲动，学习方面引导不当，极有可能误入歧途、走上歪路。学习动机的形成与许多因素有关，正确学习动机的形成更不是一蹴而就，学生也有一个不断成熟的过程，学院要用正确的舆论引导学生，教师要用正确的思想教育学生，要用典型的成功案例示范引领学生，时时告戒学生如何规范自己的行为，教师要鼓励学生上进，帮助学生作出自己人生的正确选择，引导学生广泛涉猎知识，不在困难面前低头。同时教师要为人师表，做学生的知心人、领航人，用自己的言行去感染学生。当学生学习动机受挫、遇到学习困扰时，帮助学生树立起理想风帆，激起生活的热情。
第二，切实保护好学生的学习动机。人都有惰性，更何况年少的警院学生，一个人形成良好学习动机并不难，难就难在难以长久保持，我院学生年龄正处于青春期，在世界观、价值观多元模式影响下，在许多外界负性刺激的持续干扰下，很难持之以恒地保持旺盛的学习动机。这就对教育的主体——教师提出较高的要求，因为教师在教育过程中起着主导作用，学院一定要采取措施，发挥正向激励的手段，强化学生的积极主动学习行为。如我院开展校风、教风、学风大讨论，形成“崇文尚武、厚德重法”的校风，“博学善导、育警树人”教风和“忠诚果敢、奉法自强”学风。塑造良好的学习情景，要树正气惩邪气，对学生的优秀行为和事迹要激励，千万不能不闻不问，教师要充分运用课堂和课程教学资源，做好课程思政、课堂思政，以生动活泼、催人奋进的形式，让学生真正理解和体会到教育的意义和真谛。
第三，重视教学，改善办学环境。心理学期望理论告诉我们，人的积极性不仅取决于目标对个体是否重要，但更取决于目标实现的可能性，即个体的积极性不仅取决于目标效价，更取决于目标实现预期值。学生学习动机的形成如同猴子摘苹果，要让他们能体会到成功的甜头和奥妙，否则他们连跳一跳的信心和勇气都没有。实践中要多肯定学生的进步，哪怕是微小的点滴进步，教师都要能够及时捕捉。学院要把重视教学放在第一位，想方设法提高教学水平和质量，满足学生不断增长的渴求。学院要通过一系列改革，提升教师地位和素质，鼓励教师行业锻炼，鼓励教师学习培训，鼓励教师自学成才，鼓励教师改革创新，鼓励教师脱颖而出，鼓励教师做学生知识的领路人、生活的贴心人，让学生珍惜学习机会和精神财富的宝贵。通过多举办讲座、改善图书馆的学习环境和课堂教学的智能化水平，提高课堂教学的吸引力，开放办学，扩展学生见识，提高学生对知识文化素养的内在需求。通过提升教学质量、打造品牌和争取主管厅局政策支持双管齐下，提高毕业生就业率和对口就业率，提升学生学习动力。
第四，强化育人意识，实现“教书、管理和服务育人”的有机统一。形成良好教学氛围是保护好学生良好学习动机的关键，环境对人的熏陶和影响至关重要，尤其是对未成年的孩子，我们不能仅仅停留在口头上叫喊：“学生是上帝”，更要付诸于行动。“没有感情的教育是徒劳的”，教育心理学告诉我们，教师要用真情实感去打动学生，要用爱去感染学生。一直以来，警务化管理是我院的特色，这对于学生性格养成、良好习惯形成等起到了一定作用，但管得要活，管中有爱。学生管理要与教学密切结合起来，把学生的主要精力引导到学习上来，管教结合，“管中有教，教中有管”，才能促进良性循环。我院服务保障一直基础比较薄弱，但学生对硬件设施不满，远不如服务态度和育人意识差带来的那么强烈和深刻，因此增强服务育人意识，就应该以校为家，爱校如家，尊重学生，爱护学生，把“教学、管理、服务育人”三者融为一体，打造一支战斗力强的教职员工队伍，树立全员育人观念，构建“三全育人”机制。
第五，强调产学结合，知行统一，重视技能培养和学生动手能力的提升。高职院校就是要培养高素质技能型人才，多鼓励学生参加技能竞赛，用培训班、比赛班、兴趣班等形式和方法，把部分优秀学生和积极学习学生集中起来，让不同层次学生在不同层次学习动机的激励下，都获得充分发展。学院鼓励兴趣特长班存在，鼓励老师和系部搞好兴趣特长班教学，鼓励兴趣特长班开展比赛和大胆探索创新，扬长避短、取长补短。改善实训条件，提升学生动手操作的机会，延长实训室开放时间，使学生能够充分利用课余和节假日这些闲暇时间来充实、补充自己。鼓励学生利用假期多到实习点或社区组织单位，开展社会实践或调查活动，接触和了解社会，学生的感官受到社会冲击后，就会有一种无形的外在能量促使学生努力学习，不断进步。
第六，充分利用家庭教育资源，培养学生的良好学习动机。调查中发现家长的态度，尤其是父亲的态度对于孩子学习动机的影响非常相关，家庭是孩子社会化的基本执行者和最初执行者，因此学院必须利用家庭教育资源作为学院教学资源的有益补充，虽然学院不能象中小学一样办家长学校，但与家长加强联系是非常必要的，学校要重视这一手段，通过微信群或QQ群，与家长建立定期不定期联系的制度，重视家长对孩子的教育能量，同时要对家长的教养方式和态度进行了解和协助，提高家庭教育的科学性、针对性。
本次调查研究旨在引起对学生学习动机的重视和关注，由于调查对象的少而偏颇，加之分析的片面而主观，难免缺乏整体真实状态的反应。特别是我院现在实行了招录便捷机制改革后，可能学生的学习动机出现了新的特点和变化。但要提高学校教学质量就必须提高学生的学习力，就必须把学生学习动机作为一个重要课题来研究，只有这样，才能真正抓住教学的关键，才能真正实现学生学有所得、学校健康发展。
参考文献：
[1]黄正夫.教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2011
[2]夏凤琴、姜淑梅等.教育心理学[M].北京:清华大学出版社，2015
[3]陈琦、刘儒德等.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2019
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