赵银 王强
(河北科技师范学院 河北秦皇岛 066000)
摘 要:高等院校校外实习基地是高等院校与地方连接的关键纽带,实习基地的设置、培育和协作成为大学生实践专业知识技能,提升职业认知,反馈校内专业学习,实现学以致用,学用结合不可缺少的关键布局。本文以非“双一流”地方高校校外实习基地为关键点,从基地的设置现状、存在问题及改革建议提出简要分析。
关键词:校外实习基地;地方高校实践教学
作者简介:赵银,河北科技师范学院讲师,专业方向:行政法;
王强,河北科技师范学院副教授,专业方向:社会工作。
基金项目:河北科技师范学院2019年校级教育教学改革研究指令性项目,以学科竞赛为载体的法学专业实践教学改革与学生职业素质培养,编号:JYZL201919;秦皇岛市人大常委会咨询研究课题,地方立法研究基地在法学教学改革中的促进作用,编号:RD202001。
自高等院校建设应用型大学改革以来,高校反馈地方、服务社会功能日渐突出,相比较“双一流”高校的高级别,多层级,辐射广的特点,地方院校以夯实基础,求真务实的角度通过多种渠道与政府机关、行业部门和重点企业建立良性互动,而校外实习基地的建设和推行,成为双方共建共赢的优质平台。2008年秋季学期开学之际,教育部在二号文件中强调:高校要“加强实践育人平台建设,进一步提高实践教学的比重,大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地、切实加强实习过程管理,健全合作共赢、开放共享的实践育人机制”。
一、地方高校校外实习基地设置现状及存在问题
1.校外实习基地设置现状
在地方高校学生培养方案中,实习实践课程设置分为以下几种模式,从实习地点划分,为校内实习和校外实习;从实习组织上划分,为集中实习和分散实习;从实习阶段上划分,为认知实习、职业技能实习、毕业实习或顶岗实习;从实习时间划分,为短期实习和长期实习。校外实习基地的设置,为学生集中实习、技能性实习、短期或长期实习均提供了优质的实践平台和工作空间。同时,高校校外实习基地均围绕专业学科设置,职业性体现较为明显,在校地各方综合考量下,高校基本组建完成多层级,多布局,多门类的校外实习基地。在此背景下开展的实践教学,对于学生毕业后工作单位的选择有很强的专业指导性。因此,学生在入校后,分阶段参加各类实践实习课程,从短期认知实习,到长期集中性顶岗实习,毕业前就能够在多种类,多层级的校外实习基地中积累实际工作经验技能,对日后工作单位的选择和工作环境的甄别有不可替代的现实作用。
2.校外实习基地建设中存在的问题
地方高校大力促进学科发展,在实践教学领域,校外实习基地展示了得天独厚的存在价值。但是经过一定时间段的累积,校外实习基地建设也暴露出一系列问题,比如,在校内,实习教学流于形式,学校在安排实习教学中始终按照惯例派出学生实习,对于实习前动员,实习中指导和实习后总结工作重表格文件而非实习成果。在实习基地,接收学生实习岗位固化,几期学生实习过后,实习单位了解学生基本能力后,随之固化某一类岗位,如表格填写,咨询反馈,资料整理等工作,并未提供给实习学生体现专业性较强的工作环境。另外,由于各个高校实习政策不同,学生实习过程中的人身保险、交通和午餐补贴等没有统一标准,实习基地为避免担责,只允许实习学生参与基本工作,因公外出、岗位培训等机会,实习生很少有机会参与。再有实习生人数逐渐增多,指导教师精力有限,校内校外指导教师缺乏有效沟通,对于实习过程中遇到的问题不能及时解决和反馈。最后,地方院校在选择和设置校外实习基地过程中,较多依赖人情关系维护,难以通过专业共建、共享成果拓展更多的基地资源。
二、促进地方高校校外实习基地建设改革几点思考
1.回归地方高校校外实习基地设置初衷
提升大学生综合素质,促进良性就业。大学生参加校外实习实践的目标首先是架起学生所学所知与未来工作之间沟通的桥梁,在疫情影响因素下,大学生就业成为政府机关和全社会全力推动的重大事项.学生离校后首先面临工作单位的选择,部分学生受自身条件限制或者信息获取不畅等原因,在就业单位选择时,会出现所学专业与就业不匹配,就业单位起点较低,甚至出现遭遇职业黑中介或陷入虚假公司的欺骗陷阱中。因此,高校校外实践教育基地的设置可以提前给予学生接触社会,体验实际工作的岗位,提供认识专业实际应用的平台。
其次,校外实习基地的实践经历能够切实提升学生整体素质,为其毕业后参加工作塑造各种工作技能和工作能力。学生学习阶段的思维习惯和行为习惯与实际工作所需相差甚远,以至于很多单位招聘条件中普遍提出要求两年以上相关工作经验。而校外实习基地的实践经历会为这种就业尴尬提供另一种解决办法。学生在校学习期间,通过多阶段的实践课程,可以在不同实习基地实习,从专业发展角度接触不同发展的平台,从中寻找到适合自己发展的平台空间。经过实习再就业的学生会更顺畅的衔接这一过程,享受实习阶段积累的工作经验和工作资源,更快的融入新的工作岗位中。
多角度促进“双师型”教师人才培养。在众多签订的实践实习基地协议中,协议单位双方会提出互派工作人员参加到实践实习工作中,从高校方面看,校外实习基地也承担着对在校教师提供锻炼和积累实践经验的功能。首先,教学实习实践锻炼不仅仅是实际操作的工作流程和操作经验,更需要理论和实践的完美结合。学生个体能力存在差别,实习单位之间也存在着工作岗位设置的不同,但是实践过程中反馈的问题,在一届一届学生的积累中,在校内指导教师的解决问题的总结中,会集中统一体现出来。那么校内指导教师就会发现和累积学生实践实习中遇到的实际问题,同时反馈于教学环节,加深教学层次,力争在教学环节设置中解决实际工作中遇到的问题,模拟实践情形,加强学生所知所学的应用性。
其次,在校教师可以直接参与到校外实习基地的实际工作中,合作单位可以合理设置实践岗位,在校教师通过挂职锻炼,实践锻炼的方式,参与到实际工作中。教师参加实际岗位工作,增加实践工作经验与技能,是提升教师个人能力素质和教学水平的有力促进方式。青年教师在实践中遇到的问题和发现的情况随时都可以与理论教学进行转化,经过深化研究提升,可以积累成为教学教研理论成果。教师在研究实践工作中遇到的问题,如若涉及专业技术领域,即可从实践中发现集中待解决的问题,以科学研究的角度去探索,把科研精神和技术应用于解决实际工作难题,涌现出更多与实践工作相联系的科研项目,把科研成果写在实践工作领域中。
2.科学规范实习体系,提升学生整体素质
地方高校在建设校外实习基地过程中,要科学规范实习体系,经过系统的实习基地实习的学生能够提升自身整体素质,对涉及专业的领域形成完整的认知,具备初步进入相关行业和企业的基本技能,为毕业后就业打好坚实基础。一般高校的实践教学环节会多层次分阶段开展,学生通过初步认知实习到毕业顶岗实习,会逐步加深自身专业和现实工作的联系。另外,除了专业知识的应用,实习基地还会提供给学生完整的工作环境,实习学生需要遵守工作纪律,注意工作安全事项和禁忌事项。实际工作的开展不仅涉及个人,更需要团队的合作和协调,实习学生在为期三个月左右的顶岗实习中,会与实习基地单位的工作人员,朝夕相处,共同合作,良好的人际关系,处理工作和交往中遇到的各种问题,都是对实习学生实习过程的考验,也是一次有益的锻炼和提升。
三、结语
综上,非“双一流”地方高校要切实加强校外实习基地建设,突出其在服务地方发展,促进毕业生就业等方面的重要作用。在校外实习基地建设中科学规划,回归初衷,将实践教学工作和学生实习工作落到实处,搭建起校内到校外沟通的优质渠道,为地方高校应用型大学建设拓展新空间。
参考文献:
[1]刘延芳.“双一流”背景下校企共建创新实习基地的探究.实验室研究与探索,2021.01
[2]丁颖.协同创新视域下校外实践教育基地发展探究.大连教育学院学报,2021.02
[3]徐银香.高校校外实习基地规范化建设与实习生权益保障.实验技术与管理,2019.04
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