红色文化是在中国共产党领导中国革命和社会主义建设的过程中逐渐形成的、凝聚着中国共产党人的理想信仰和革命精神，是马克思主义中国化的具体体现，有着深刻的思想性与建设性。同时，红色文化继承了中华民族优秀传统文化，是社会主义核心价值观最重要的组成部分，是新时代文化自信的重要基石，是我们实现中华民族伟大复兴的精神支柱。地方红色文化是一个区域在党的领导下进行革命和建设的优秀文化的代表，汇集了区域内群众的革命故事和精神，具有鲜明的地方文化特质，极大地丰富了红色文化内涵。
高职院校的思政课教学始终把立德树人作为教学的重中之重，为社会主义事业培养合格建设者是高职思政教学的主要目标。将地方红色文化资源应用于高职思政课教学，既符合高职思政课教学目标，又能够为高职的思政课提供丰富多彩、引人入胜的史料和素材，扩大了思政教学的广度和深度，培育高职大学生爱国爱家乡的情感，激发大学生对党和社会主义的情感共鸣。
2019年，习近平总书记在参观鄂豫皖苏区革命博物馆时说：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育、把红色基因传承好，确保红色江山永不变。”地方红色文化资源里，蕴含着丰富的革命故事、根据地故事、英雄和烈士的故事，是中国革命在乡土中国最生动的写照，也是中国革命和社会主义建设最生的“教科书”。
1 地方红色文化的内涵
1.1 具有地方特色的红色精神
红色精神是党领导人民在新民主主义革命、社会主义建设和改革开放时期所形成的伟大革命精神、建设精神和改革精神的总称，集中体现了党的初心使命、根本宗旨、优良作风，凝聚着中国共产党人艰苦奋斗、坚贞勇毅、开拓进取的伟大品格，是党和人民战胜各种困难、阻力、艰险的精神支柱和力量源泉。
党从1921年诞生至今，在波澜壮阔的百年奋斗历程中，从农村到城市的革命征程中，从乡村到城市的改革开放的发展中，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹，有个人，也有群体，从中凝聚成鼓励当代、激励后人的红色精神，著名的有：井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、沂蒙精神、南泥湾精神等，他们共同锻造了共产党人的精神谱系。这些以地方命名的精神，是党优秀文化的代表和传承，是党在革命和建设征程中，能战胜国内外的敌人、取得革命胜利并带领人民走向繁荣富强的精神支柱。这些地方将自己的名字永远镌刻在党史上，闪烁着熠熠光辉，成为党和人民的宝贵精神财富。
1.2 地方红色遗迹
在党的百年奋斗历程中，各地都留下了大量红色遗迹。从上海的石库门、嘉兴南湖的红船，到井冈山、延安、西柏坡；从井冈山革命根据地到鄂豫皖苏区，再到沂蒙抗日根据地、晋察冀根据地；既有大型战役的原址、重要党史人物的故居、革命办公场所，也有地方党史的遗址、地方党组织领导斗争的遗迹、地方党史人物故居等等。党的足迹所到之处，红色遗址、故居、革命场所星罗棋布，生动的呈现着党在艰难困苦、敌我力量悬殊的环境中，不屈不挠、顽强斗争的光辉历程，是中国革命历史的“壮丽画卷”，是党史的“无言丰碑”，是红色精神的重要载体。这些地方红色遗迹，是人民群众了解党史、学习党史的重要途径，也是青少年、大学生进行红色教育的最佳场所。
1.3 地方红色故事与文艺作品
在党的革命和建设征程中，展现党的革命精神、理想信仰的红色故事、红色文学、影视作品等，都属于红色文化的一部分。独具地方特点的红色文艺，如沂蒙小调，以其优美的曲调、深厚的情感而被人们广泛传颂，从革命年代传唱到社会主义建设的新时代。这些地方红色文化，继承了地方文化的精华，体现了党和人民群众血肉相连的鱼水情，是红色精神在华夏大地生根、发芽、开花的最佳写照，是红色文化的优秀代表。
地方红色文化是社会主义文化的一个组成部分，是培养大学生社会主义文化自信的重要载体。
2 将地方红色文化融入高职院校思政课教学的探索和实践
党的“十九大”报告提出，要坚持中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国。将地方红色文化资源应用于高职思政教学，一方面响应了党中央对高校思政课教学的要求，对在校大学生加强党史、国史、社会主义发展史和改革开放史的“四史教育”，增强对党和社会主义中国的认同感和自觉肩负中华民族伟大复兴的历史使命感；另一方面也极大地丰富了高职思政政治理论课教学的内容、和理论，增强高职大学生对本乡本土的情感。
2.1 地方红色文化融入高职院校思政课教学的现状
目前高职院校将地方红色文化融入高职思政课教学，主要路径是课堂教学和社会实践教学。
2.1.1 课堂教学
地方红色文化资源由于包含丰富的革命史料和本地人文特色，常常被应用于高职思政教学的课堂教学环节。教师将其作为史料素材来体现我党的奋斗精神、革命理想、工作作风、军民鱼水情等，主要教学手段是将史料素材用PPT、视频等方式在课堂展示。
以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，在第二章“新民主主义革命理论”中，有关“工农武装割据”的内容，教师以本地区早期党组织的发展和大革命失败后地方党组织领导和发动的革命武装暴动为例，与井冈山革命根据地的开辟和发展作对比，向学生分析实现工农武装割据局面的要素，阐述新民主主义革命理论以及毛泽东思想的形成是基于大量革命实践的基础、是从中国具体国情出发，由此加深学生中国革命新道路的理解，而采用本乡本土的实例更有利于学生产生情感共鸣。这部分的教学还可与课下社会实践结合起来，学生在课堂上听理论，在课下到地方党组织发动武装暴动的遗迹、博物馆参观，理论与实际结合起来，教学效果显著。
2.1.2 实践教学
大多数高职院校，将地方红色文化融入思政教育的主要方式是社会实践教学，包括：红色文化研学游、参观地方革命历史遗迹等。许多高职院校思政课教学的社会实践教学，依托于学校的社团活动、团委活动、重要革命历史纪念日活动，地方红色文化资源为这些活动提供场所、素材、理论指导等。这些活动，作为思政课教学的社会实践，教师对学生的考察方式主要是布置作业，过去多要求学生提交文字作业，随着短视频兴起，教师也会要求学生提交短视频作业。有的学校还组织学生进行“思政课微视频大赛”，2021年山东省组织了首届思政课微视频大赛。地方红色文化成为思政课微视频的主要素材来源。
2.2 存在的问题
地方红色文化融入地方高职院校，无论从教学方面，还是融入的方式和形式、手段上看，都力度、深度不够，特别是一些革命老区，有着丰富的地方红色资源，看似热热闹闹的活动，却是形式大于内容，对于高职的思政课教学，并未起到很好的辅助作用。
首先，地方红色文化融入思政课教学，路径、形式单一，主要方式局限于课堂教学、参观红色革命历史遗迹等。课堂教学中，教师对地方红色资源作为党史材料的使用非常有限，往往只是蜻蜓点水、浅尝辄止，不能深入分析、使用史料素材。社会实践教学受限于时间和场所，实践活动的方式参观、考察往往囫囵吞枣、走马观花，看似热热闹闹的红色文化资源游学，往往“游”大于“学”，达不到预期的思政课教学目标。
其次，地方红色文化资源在高职的思政课教学中并未得到足够重视。随着中央强调对大学生进行“四史”教学，高职院校普遍加强了对党史、革命史、红色文化的教育教学，并采取各种措施，加强革命文化、红色文化的普及和研究。但地方党史以及地方红色文化资源，依赖于地方政府的重视、保护和开发程度，受限于教师个体对地方红色文化的了解和研究，使得地方红色文化资源在思政课教学中的应用大大受限。《地方红色文化融入高校思政教育的创新思路探究》和《地方红色文化融入高职院校思政教育的现状和提升策略》两篇文章，分别以福建和淮安两个拥有众多地方红色文化资源的区域为例，谈到了地方红色文化在高校思政教育中的问题：地方红色文化得不到重视，地方红色文化研究未能深入，地方红色遗迹得不到更好地维护等等，这些都局限了地方红色文化融入到思政教育的深入。
3 将地方红色文化融入思政课教学的展望
一方水土养一方人。地方红色文化有其鲜明地域特色，在引领大学生了解党史、激发大学生爱党爱国教育、增强社会主义文化自信等方面，具有巨大潜在优势。面对当前地方红色文化在高职院校思政课教学中存在的问题，新时代的高职院校及其政课教师可立足本地本土，着力于将地方红色文化与思政课教学深度融合，开发出适合于高职大学生、能为本地经济文化发展助力的地方红色文化教育教学新范式。
3.1 开设具有地方红色文化特色的校本课程
高职院校的思政课教师，可组建一支地方红色文化教学团队，以研究本地红色文化资源为主要科研目标，深入挖掘地方红色文化的物质资源和精神内核，形成论文和申请课题，编写地方红色文化教材，开发具有地方高职院校特色的红色文化课程，以通识课、公共课等方式，对全校学生进行红色文化教育，最终完成系统化的红色文化课程体系。
3.2 建设线上地方红色文化资源学习平台，融入校园思政文化建设
信息化时代，学生阅读、学习、生活离不开网络。红色文化教育应与时俱进，将红色革命精神、红色革命故事、英雄烈士人物等等资源，以文字、视频等多种形式呈现到网络上，以便于学生阅读和学习。
思政课教师以地方红色文化课程为依托，开发线上地方红色资源教学平台，建设地方红色文化资源库，收集史料、图片、视频等各类资源，提供给学生浏览和学习。开展“互动式”、“体验式”教学改革，借助信息化时代的新科技，将“AR”技术应用到地方红色文化教育中，让学生亲临其境、亲身感受到英雄烈士、革命历程的艰苦卓绝。
与学生社团合作，将思政课教学融入到学校的红色文化建设中。鼓励大学生以身边的红色遗迹、红色革命景点等为素材，拍摄视频，制作展示地方红色文化特色的短视频，上传至各类自媒体平台，扩大对地方红色文化资源的宣传，还可与革命老区的红色乡村旅游、红色乡村建设结合起来，帮助老区群众走上致富路。
3.3 教师加强对地方红色文化的研究
2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”将地方红色文化融入高职思政课教学，教师队伍的建设不容忽视。教师对地方红色文化的深入研究，将大大有利于课堂教学效果。思政课教师的科研适度倾向于地方红色文化资源研究，在课堂教学中，深入浅出使用地方革命史料，大处着眼、小处体现，将地方党组织的革命历程融入到整个中华民族的革命奋斗征程中，启迪学生热爱故乡、爱党爱国之情。教师用红色文化教学，传承红色文化的精神，感召当代大学生建设社会主义的责任感和使命感。
4 小结
运用好红色文化资源，对党史、革命史学习、传承红色革命精神，至关重要。习近平总书记曾强调：“在当时学习教育中，要充分运用红色资源。”地方红色文化，作为红色文化的一个重要组成部分，在思政教育中，拥有得天独厚的优势和重大意义。地方高职院校，立足地方，为地方发展提供专业技术人才的同时，重视人才的红色属性——为社会主义建设事业培养人才，扩大地方红色文化的研究、学习和传承，使红色精神扎根到每一个大学生心中，实现高职思政育人的目标。
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作者简介：袁墨香（1976—），女，汉族，山东日照人，日照职业技术学院思政部讲师，硕士研究生，研究方向：思政教育、历史学。
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