我国的传统节日历史悠久，覆盖各地区、各民族，渗透到生活的各个领域。传统节日形式多样，内容丰富。他们是中华民族悠久历史文化中不可或缺的一部分。它们反映了一个民族的传统习惯、道德习俗和宗教观念，体现了整个民族的愿望。我们应该看到传统节日在小学德育中的可用性，并充分发挥其中蕴含的宝贵资源。此外，在当前中外文化交流日益加强的情况下，小学生越来越受到“外国节日”的影响，从而忽视了我们自己的传统节日。开展传统节日教育是弘扬传统美德、培养学生民族精神的有效载体。传统节日背后蕴含着丰富的文化内涵和道德意义。对小学生进行传统节日教育，可以使他们从小就沉浸在浓厚的民族文化氛围中。因此，树立学生的节日意识，加强对传统节日的关注，是十分必要和有意义的。
1 中国传统节日文化
“节日”中的“节日”一词最初指的是长竹叶分叉的地方。“Festival”中的“Festival”一词是一个扩展的意思，特定响应“平凡的日子就像昙花一现的竹简。节日是竹节的一部分，这意味着我们不愿意让所有的日子都溜走。我们应该抓住这些特殊的日子，精心地度过它们。因此，节日是我们日常生活中引人注目的一点。传统节日的形成是漫长的历史中通过一个不断积累的过程，它是一个民族或国家历史文化的生动体现。中华民族古老的传统节日涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、气候地理等人文自然文化内容，有着深厚的文化底蕴。从遥远的远古先民到现如今的现代社会，一步步发展而来的中国传统节日，不仅体现了我国先民丰富的物质文化和精神文化，而且积累了深厚的历史文化内涵。
2 中国传统节日文化的显著特征
众所周知，不同的文化有不同的文化特征，任何文化都有属于其自身的显著特点，中国传统节日文化也是如此，它具有一系列显著的特征。这不仅是中国传统文化在历史的长河中经过长期的传承与发展的结果，也是其文化独特性的一种体现。
2.1 周期性
传统节日文化的周期性又叫做循环性，即传统节日文化在时间上具有显著反复性的特征。传统节日往往是以一年为或者以几年为单位，遵循一定的时间规律，循环往复。这种相互作用形成了年复一年的周期性特征。传统节日能够被人所熟知和加以纪念的重要原因之一，就是因为传统节日这种有规律的循环，这强化了中国传统节日文化的普及性。此外，周期性也因一遍遍重复的本质，不断加强了传统节日文化的德育效果，为文化传播的延续提供了保障。
2.2 民族性
我国是一个统一的多民族国家，不同的民族有不同的文化习俗。也就决定了每个民族都有其独特的庆祝节日的方式。56个民族的文化争相绽放，由于地理，气候，历史等因素导致不同的民族都形成了各自的文化特征，多种多样的民族文化呈现出不同民族的风俗和传统文化的独特魅力。因此，融合了多民族节日文化特征的中国传统文化，在各民族文化的渗透下，具有鲜明的民族特色。
2.3 传承性
中国传统文化自古以来就得到继承和发展。传承无疑已成为中国传统文化的基本特征。中国传统节日文化作为传统文化的重要组成部分，自然具有文化传承的特征，即传承。例如，在传统节日中口耳相传的民歌和童谣，以及在各种传统节日中流传下来的节日习俗，都跨越了漫长的历史时期，表现出顽强传承的特点。
2.4 实用性
传统节日活动都来源于人们的日常生活。也就是说，传统的节日总是伴随着人们的日常生产活动。它们是体现人们物质和精神内容的载体。传统节日文化对生活有着现实且普遍的影响，例如，在春节期间，每个家庭都会点灯生火，这样人们就可以得到内心的安慰和心灵的净化。传统节日的郊游、登山等活动，都是在秋高气爽的真实自然环境中进行的，有利于健身和教育娱乐活动；贴对联、猜灯谜、放风筝、赛龙舟等活动也能激发人们的灵感，营造欢乐的氛围。此外，节日文化对促进经济和生产繁荣具有一定的现实作用。
3 中国传统节日文化的德育价值
春节是中国优秀传统文化的重要载体。它体现了中国人的生活追求和情感寄托。它是中华民族最盛大的传统节日。
元宵节是春节的最后一个重要节日。通过贴春联、寒假送福等活动，对学生进行中国优秀传统文化的教育，增进对中国优秀传统文化的了解，加深对民族文化的认识。
清明节是中国二十四节气之一。人们有扫墓、郊游等传统习俗。通过开展相关活动，让学生了解清明节的文化习俗，感受中国悠久的历史文化，加深学生对中国优秀传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀，让学生在纪念祖先的同时，知道今天的幸福生活来之不易。
端午节是学生了解其的兴起过程与习俗，缅怀爱国诗人屈原，弘扬爱国主义精神和中华民族传统美德的主要载体，让学生在了解端午节的由来和习俗的基础上，了解端午节所传达的文化氛围。中秋节因其深厚的文化内涵，象征着家庭团聚，深受学生们的喜爱。通过结合中秋节开展相关的教育活动，让学生体验不同的中秋习俗，感受月亮诗词所传达的美好情感，感受传统节日与今天生活的有机融合。
重阳节在中国是敬老节。开展旅游赏秋、登山俯瞰等教育活动，营造尊重、关爱、帮助老年人的社会风尚，可以让学生进一步了解传统节日和习俗，增加对老人的爱，将对家和老人的爱升华为爱国主义和爱社会，树立家庭责任感和社会责任感。
中国传统节日是我国传统文化的不可分割的一部分，也是下层群众文化的重要呈现，其中的德育资源十分丰富。在日常教育中，学校要加强培养学生对传统节日的感知，利用好传统节日蕴含的文化教育功能，从而开展传统文化教育和普及活动。
4 当前小学传统节日文化等德育教育的现状
4.1 学校在传统节日教育上力度的缺乏
学校开展的传统节日很少，教师对传统节日的教学也很有限，从学校到教师再到教材，这都是传统节日在小学教育中不受重视的体现。
虽然在一些传统节日，比如中秋节，端午节等到来时，学校会以举办黑板报比赛或主题班会等方式来庆祝传统节日，但从学生最终对传统节日的感悟成果来看，这种方法成果有限。这是由于在讲授传统节日时，教师往往容易忽略深入挖掘传统节日的内涵，缺乏对学生的情感教育，这使学生对传统节日的学习停于表面，没有落实到位。
4.2 传统节日教育缺乏完整、系统的教学体系
重视传统文化是近些年的大趋势，传统节日的重要性经常被提出，其社会地位也日益提高。在这种国家大方针的影响下，一些学校意识到应加强对传统节日的教育，但在具体实施中，没有系统地挖掘传统节日的内涵，也没有形成一套合理的相关教材。他们忙于向学生灌输传统节日知识，以适应这种大趋势。部分教师只是让学生简单的接触传统节日，并未在教学前设计完整有体系的教学设计，也没有明确的教学目标，导致尽管学生存在学习积极性，但实际教学成果并不可观。总之，小学中关于传统节日的教育目前不成体系，缺乏严谨有合理的教学体系。
4.3 传统节日教育缺乏家庭教育指导
在法定节假日期间，小学生大部分时间都与父母呆在家里。然而，他们的大多数父母都因工作累了，所以在传统节日期间，他们基本上都在家休息。即使他们外出，许多家长也不太可能带孩子去庆祝传统节日；很少有家庭利用节假日把孩子们聚在一起，体验传统的节日气氛，如春节包饺子、端午节做粽子、重阳节登高远眺等。大多数家庭节日气氛较弱，庆祝节日就像日常生活一样，这导致小学生对传统节日的认识薄弱。从长远来看，小学生会忽视传统节日，缺乏学习传统节日的意识和探索传统节日的兴趣。
4.4 缺乏良好的社会环境
小学生对中国节日和外国节日、中国传统节日和中国法定节日的了解有限。现在，每年圣诞节和情人节，街道和商场都以这些节日为卖点，打着打折的口号出售商品，使这些外国节日在我国越来越出名；相比之下，当传统节日到来时，其势头远远不及外国节日，因此大量学生会做出错误的判断。与西方国家对自身节日的重视相比，我国在重视传统节日方面的整体环境还有很大的改善空间。因此，就学生而言，我们的社会环境负有不可推卸的责任。
5 中国传统节日文化的德育途径。
5.1 小学传统节日教育的课程开发与设计
中国传统节日教育的课程设置并不意味着要将教学局限于教室之中，从而设置一门类似语数英的独立学科。中国传统节日来源于生活，中国传统节日教育也就应在全面性与实用性、自主性与互动性、的综合实践活动课程中进行。
（1）课程内容的全面性和实用性
中国传统节日不是一个单一的概念，其中包含着历史、地理、文学、艺术等内容，要融入跨学科教学的方法。传统节日的兴起与传承是一个历史积淀的过程，在地理因素的作用下节日的习俗往往也存在显著的南北差异。必须培养小学生综合掌握知识的方法，才能全方位深入的感知传统节日。相对于节日的条理性知识来说，在教育过程中更加注重培养小学生的爱国主义、民族认同、道德伦理等方面，并且传统节日产生于生活，这就要求青少年“实践出真知”，去从生活中加强理解，实践式学习有效地结合了青少年的理论与实践经验，引导青少年关注传统节日在生活中的价值，帮助学生养成良好的道德品质，加强对传统节日的理解与重视。
（2）课堂关系的自主性和互动性
传统节日教育课程在实际教学中应以受教育者为主体，根据小学生的年龄和认知发展水平以及学生之间的差异性，去进行合理的教学设计和教学实践。学生应“以教师的合理引导为前提，进行自主学习、自主实践和自主反思”。只有提高学生在学习中的自主性，才能更深刻地体会到道德伦理，民族精神等在传统节日文化中的渗透。师生之间的互动，为传统节日的教育工作增添了几分活力。对于传统节日的感知每位学生都有不同的看法和经历，他们都可以用自己的方式表达对其的理解，这样的课堂是在交流中进行的，从而形成共鸣，最终使参与者形成共同的民族认同感。
5.2 小学传统节日教育的家庭教育补充
在家庭中，作为父母，不能简单的告诉孩子节日时间、名称、习俗等千层内容，而是应该通过合理的方式带着孩子逐步探索传统节日的真正含义。家长可以用通俗易懂的方式向孩子们讲述一些关于传统节日有趣的历史小故事、人物、以及历史传说与神话等，将传统节日生动立体的展现在孩子面前，从而提高孩子们对传统节日的兴趣和感受。家长应重视传统文化的经典教育。孩子们只需要背诵而不需要解释。正如那句老话所说，“一本书读一百遍，就会明白它的意思。”。家长还可以给孩子讲一些关于中国文化的故事，培养孩子从小对历史的兴趣，对5000年的文化有感性的理解。教你的孩子一些行为举止。父母结合现代伦理，教孩子如何问候他人、如何问候客人、如何道别以及如何与长辈相处。有条件的家庭可以带孩子参加一些祭祀活动，培养孩子对祖先、天地等的感恩之心。你可以陪孩子看一些经典的古装电视剧，帮助他们了解古人的生活。传统文化教育任重道远，需要家长耐心教导。当然，传统文化是好的，但从现代人的角度来看，还是取其精华，去其糟粕为好。
5.3 小学传统节日教育的社会氛围建设
在整个社会氛围中，首先，我们应该有一种关注中国传统节日的意识。从各级政府的工作单位到社会上的每一个人，我们都应该从思想上提高对传统节日的认识。其次，在对待西方“外国节日”时，不要过度宣传和庆祝。例如，大型购物中心减少了圣诞节和感恩节等“外国节日”的宣传、促销和节日气氛布局，尤其是学校附近的街道和商店。最后，当中国的传统节日来临时，可以通过在路边张贴节日口号进行大量的文化宣传；在广告中增加节日知识；开发和设计关于传统节日的纪录片，商店可以设计“你对传统节日了解多少”的问答游戏；博物馆和其他文化和教育场所可以在传统节日到来时通过加强宣传和文化创意产品展示来提高学生的兴趣。
6 结语
中国有着悠久的历史和丰富多彩的节日，这让每一个中国后裔都为之骄傲。传统节日是在来源于群众的日常生活的，这些节日中往往隐藏这大量丰富且值得探寻的德育资源。在各种节日期间，每个节日里独特的风俗习惯；节日的历史起源；民族文化的传承；人与人，人与社会，人与自然等，各种主体之间的丰富情感将生动的呈现在小学生面前。传统节日所蕴藏的深厚的文化底蕴以及德育资源并不会过时，在现如今的新时代教育中仍具有重要的教育意义。
德育也是一项长期、持续的教育活动，对塑造学生的人格起着关键作用。在实际工作中，学校应充分利用传统节日资源开展德育，通过设计趣味活动、主题小组会议、社会实践等，体现德育的意义，实现德育的价值。鼓励学生树立热爱祖国、振兴中华的伟大理想，继承和弘扬爱国主义精神。提高学生的合作意识、辨别“真、善、美”的能力和抵御挫折的能力，树立崇高的社会主义信仰，牢记党的要求，不断提高学生的综合素质，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
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作者简介：朱祎璠，陕西学前师范学院历史文化与旅游学院学生。
基金项目：陕西学前师范学院省级大学生创新创业训练计划项目资助“我省小学生德育教育中历史元素渗透研究”，编号：105050899。
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