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陈国安 贺小强 熊鑫博 屈佳丽 基于高校文化特色升级的毕业文创产品创意与开发——以陕西学前师范学院为例
论文编辑部-新丝路理论网   2022-08-09 07:55:28 作者: 来源: 文字大小:[][][]

陈国安  贺小强  熊鑫博  屈佳丽

陕西学前师范学院,陕西 西安 710100

 

摘要:校园文创是对于校园文化的复刻产品,立志于服务师生,展示校园文化,树立高校形象。校园文创产品的创意来源是高校特有的文化精神与校园环境。陕西学前师范学院作为高等院校,是具有文创产品的,但由于种种原因,没有形成具有特色的文化创意产品,校园内具有着许多特色元素可以提取,同时也具有相关专业与人才,是可以做出好的文创产品的,由于高校文创的发展,以此是需要做好陕西学前师范学院文化特色的文创产品的创意与开发。

关键词:陕西学前师范学院;文化因子;校园文创

中图分类号:G21 文献标识码:A

 


1 针对陕西学前师范学院的文创产品的目的与意义

1.1 目的

以高校为平台,打造具有文化性及实用性的文化产品。设计出符合陕西学前师范学院特色文化的文创产品。充分了解高校毕业季的文创产品,针对我校设计出符合其文化内涵的文创产品,以此来产生出产品的IP,讨论高校毕业季文创产品的模式,通过模式进行研究,找到陕西学前师范学院文创之路。

1.2 意义

1.2.1 提高陕西学前师范学院文化的软实力

依据校园的现状,校园文创产品是我们急需的,通过校园文创这一文化载体有利于与丰富弘扬校园文化,提高校园的软实力,高校的文化软实力以不仅仅局限于校园内,首先,它的受众人群主要分为:在校师生,毕业学生与部分游客。设计出具有校园意义的文创产品对于高校文化及品牌形象和高校文化内涵的展现都有重要的意义。

1.2.2 增强陕西学前师范学院学子的凝聚力

校园需要具有专属文创产业,让在校的学生就会产生出一种归属感,这有利与校园的团结,对于毕业生这不仅仅只是一个物品,更是生活经历与回忆。凝聚在校师生与毕业生的爱校之心。增强学生的校园自豪感。

1.2.3 师院在校学子的激励

通过自己的文创产品去鼓励大学生活,产品的主要承载方式为文具品及其附属产品,多数产品都会融合校训,校风。将校训校风融于产品,用产品表达校训校风,两者相互融合,对学子进行激励。

1.2.4 陕西学前师范学院的文化传承性

学校经历由陕西省西安师范学院、陕西省技艺师范学院、陕西省女子师范学校、户县师范学校等学院进行合并,2012年正式改名为陕西学前师范学院,学院具有着悠久的历史和深重文化,一训三风不只是一句话,是历史及校园文化的浓缩。

2 陕西学前师范学院文创产品的文化因子提取

2.1 校园标志建筑

校园标志建筑是具有温度,对于在校生是生活的场所,对毕业生是大学的回忆,例如:校门,图书馆,校基石等在学子的眼中是有感情,有回忆的,提取标志建筑的文化因子。

在陕西学前师范学院中校门,校基石,图书馆等是最好的建筑文化因子,通过对其建筑的文化因子提取,将其因子进行可视再设计也是校园文创产品设计研发的重要一环。将建筑的线条进行简化,进行二次设计与产品进行结合,美术学院通过设计大赛产生新生录取通知书中的作品中提取了图书馆这一元素,将其线条提取简化,进行设计,与录取通知书相结合,成为了校园中的特色文创产品,借此案例,在实践过程中,通过对陕西学前师范学院校园标志建筑的时间,历史等方面进行研究,进行文化因子提纯,提炼与创新,然后相互结合,形成校园建筑特色的文创产品。

2.2 校训校风

校训校风是一个大学的内在文化,通过对文化因子的提取,更深刻的了解其含义,它体现在学生的学风,教师的教风,学校干部的作风,各班级的班风上,还存在于学校的各个事物和环境之中。

陕西学前师范学院一训三风,校训:厚德博学,其核心为:崇厚育人大德,广博教书真学。校风:知行统一,其核心思想:真知教书育人之理,真做教书育人之事,真审教书育人之美,真信教书育人之魂,真成教书育人之业。教风:学高身正,其核心思想:担当教书育人使命,要求教师注重德才兼备,既要教书,更要育人。学风:勤学善思,其核心思想:勤奋求知,善于思考。在设计文创产品的时候,提取其因子,将无形依托于有形之物上。

2.3 校园特色

陕西学前师范学院是一所以教师教育为主、以培养学前教育师资为特色的省属公办普通本科院校。是目前全国唯一以学前师范”命名的本科院校。坚持师范性、地方性、应用型”的办学定位,突出学前教育和教师教育特色与优势,因此在针对此类校园,在其文创设计开发时更需要有针对性,了解其主要的受众用户。疫情期间以朱鹮为原型,结合校园的特色,创造出师小德、师小智等产品。

3 校园文创产品设计原则与产品开发

对于校园文化创意产品来说,最重要的也是最基础的就是有纪念意义。无论是在学校举办的重大活动还是纪念日都能用纪念品来加深人们对它们的印象。校园文创体现了校园本身的文化内涵,校园文创产品又承载着学校历史文化的变迁,这样的校园文创产品在有纪念性的同时也要有学校历史文化的传承性。易用性原则是为了和谐使用人和被使用产品的关系,并且更方便简单地使用。在设计形式上要贴近师生的生活,从而师生们也会对校园文创产品更加关注,更加感兴趣,在满足最基础的使用功能后再进行产品的外观美感设计,提高校园文创产品审美性。包括校园文创的色彩、外形、材质、制作方式等,校园文创产品的设计中要将其中的文化内涵与外形做好融合,呈现出统一。把握好校园文创的设计原则,不能只追求片面的原则,其文创具有的需求是需要做好传承、纪念、易用以及审美的原则,将其相互协调,才能做好校园文创。

3.1 设计原则

3.1.1 纪念性

针对于文创来说,最重要的也是最基础的就是具有大学校园的纪念意义。无论是在学校举办的重大活动还是纪念日都能用纪念品来加深人们对它们的印象;对于在校生,在空闲时间能通过校园文创产品感受学校的历史韵味和校园文化内涵,加强学校对自身的代入感和荣誉感,传颂学校的精神品质;对于已毕业的学生来说,校园毕业文创产品是母校与毕业生联系的纽带,看到文创产品就能回忆起在校的美好时光,在毕业生之间也是交流感情的契机,它成为学生在校回忆的载体,所以,纪念性是最重要也是最基础的设计原则。

3.1.2 传承性

每个学校都有自己的历史文化,在岁月中不断积累历史底蕴;在人文之间的传承、在校园建筑留下的历史痕迹、学校的各种标志的改变与创新。在一个学校的文创产品中不仅蕴含了学校的标志、精神文化,更是体现一个学校的内涵与传统,校园文创产品有着传承学校历史文化的责任,校园文创产品在有纪念性的同时也要有学校历史文化的传承性。

3.1.3 易用性

文创产品之所以能够为人们喜爱,在于其用艺术设计文化赋能普通物件,为日常生活带来了美感。文创产品的基础是日常生活用品,实用性非常重要。如果只片面追求设计感,忽视文创产品的实用价值,文化赋予的美感也只能是“空中楼阁”而已。内容同质化的产品加上简单的“文化+”开发,除了让人觉得索然无味,也失去了购买的兴趣。“一款好的文创产品,应该是兼具实用性和趣味性的。”

3.1.4 审美性

满足产品的易用性的基本功能时,需要从产品的外观进行设计,提高审美,形式美是产品的重要表现手段,而且也正式其追求的艺术目的,校园文创必须顺应市场的发展,所出售的产品是以大多数的用户的需求为主导,不能只是个人审美和主观而脱离大众审美,产品的审美既要新奇又要简约大方,而不是靠过分的装饰使其变得徒有其表。

3.2 产品开发

所有的设计都需要依托形式进行展示,而插画则是最直观,能够融入更多的产品,无论是帆布包,口罩,毛巾,学习用具等都可以使用。插画的艺术元素的表达,或多或少都遵循艺术设计通用的原则,其实插画的运用得到设计中的故事和趣味性,从而以情动人,以此来增加用户的视觉愉悦感.插画为原本平淡的规划增添了美丽的色形,强化了界面的视觉吸引力,同时也给用户带来了美的艺术享受。

4 校园文创产品开发启示

4.1 产品开发的易用性与审美性的结合

经调查发现,我国只有少数的高校开发设计出了具有本校特色的文创产品,利用其深刻的文化底蕴得到较高的社会认可度。但是这些高校的基本设计都比较简单,如:丝巾、书签、徽章、服装等,还依然停留在纪念品的设计层面上,这就造成了大多数高校并没有打开文创产品的市场。因此高校更应该注重产品的功能开发,利用科学技术的进步,设计制作出更多的具有实用性的校园文创产品。因为只有这样,才能使消费者对产品产生共鸣,认可产品中所需要传递出的文化内涵,才会真正地实现对其产品的记忆力。单纯的纪念性或者功能性的产品已经不能满足人们日益增长的物质和精神需。因此,在设计中,有必要考虑纪念性和实用性相结合,使校园文化创意产品更具有购买吸引力。

4.2 文创产品要与时俱进

文创产品不仅仅是传统大单纯来满足使用需求的产品,更是在此基础上赋予了文化价值。当今的文创产品无论是在物质需求还是精神需求,都正在最大限度的满足各种各样的使用者,对此而言与时俱进的创新是至关重要的。

学生无疑是校园文创消费的一大助力,如何可以在学生中引起反响,从而获得认同,这些对于我们设计文创是不可忽视的。故此,我们要在形式上与时俱进,结合时代热点和社会发展、国家建设的潮流,研发出具有新意的文创产品。而不是单一的文化赋予和文化迁移,我们需要用文化来提升产品的定位和格调档次,使得学生提升对校园文创的喜爱与认同。

追求新潮与高端现今已经是大众趋势,对此高校文创与时俱进的创新,从而符合大众的审美需求是必要的。我们要做的是让传统文具与时俱进变成更具实用性与文化性的创意产品。

4.3 传承性与发展的互补模式

文创产品本身所具备的文化都来源与我们的传统文化与当今文化,这些都是我们深层次挖掘出来从而赋予产品的,是我们选择出来的文化,因此对于文创产品而言其本身就具备文化的传承性,是对文化的一种继承。文化产业本身就是实现文化与市场融合的一个媒介,这是使得文化借助市场延续发展,这本身就是对文化的一种传承与新的发展。我国文化产业的发展不仅拥有日益健全的社会主义核心价值体系的坚强引领,而且拥有日益健全的产业发展监督机制,推动文化传承与文化产业发展相结合。文创产品的发展在根本上是继承文化发展经济,这也是传承与发展的互补融合。

以公众的需求为导向而挖掘文化创造产品,已经是文创的主要发展形式,校园文创也是如此,依托校园文化,创造出大众需求的产品。

5 结语

高校文创产品不仅仅是一个简单的物件,它所蕴藏着的文化内涵才是文创产品真正吸引人打动人的地方,对于一所高校而言,其本身经过时间的验证和历史的积淀形成了了独有的校园文化,这些是十分宝贵的财富,通过提炼校园文化,校园精神,校园的景观等就是校园内最佳的形象代言。

5.1 高校专属IP

高校IP是一个学校对内对外的最直观形象展示,我们对高校的认知不应该仅仅停留在过去单纯的了解学校历史,社会影响力,未来发展这一层面上,应该拓宽视野,更加全面的了解,每个高校都有其独特的办学理念,以及受地域影响的校园环境和各不相同的文化底蕴,这些都应该是我们想清楚了解一个学校时关注的范围,就像祖国的形象龙,北京奥运会的福娃一样,每个高校的应该发掘校园内可以打造的受大家广泛认可的专属于IP形象,这个形象不仅能起到宣传学校的效果,更能让学校学生感同身受有一份自豪感,不仅是自我形象展示的一个重要方式,它还是与社会沟通的语言形式之一。目前IP为王,文创高速发展的时代,这对搭档就是最好的灵感来源和载体,将这两者融合,就是高校打造形象未来最优的出路。

5.2 校园文化因子探究

文创产品在人们的对其外形展现的文化元素构成了文创产品的显性文化因子,产品让使用者一目了然的了解文化,从校园文创产品的角度与普通产品进行相互比较,可以看到其在进行外型、颜色、材质方面等显性因子在这两类产品并无明显区别。校园文创产品的隐性文化因子是指与校园文化相关的理念、符号等校园文化相关的隐喻的设计表,在校园文创的产品印有的校徽等图案,既可以展示其身份又能够增加使用者对校园的归属感,将学校的符号与象征,也能够与校园的特色文化相结合。因此我们需要充分的挖掘校园文化的显性因子与隐形因子,从而进行文创开发,小到校训,校徽这些文化符号,大到校园的标志与校园建筑,小到校园内的一花一树,一草一木都可以成为展示校园文化的一种符号。显性因子与隐形因子的发掘是文创在外形与内涵的基本,只有在此基础上,进行融合才能形成优秀的校园文创产品。

参考文献

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[5]李珊.将特色注入产品高校文化创意产品的设计方法探析[J].今古文创,2020(27):47-48.

基金项目:陕西学前师范学院大学生创新创业训练项目,省级立项号:S202014390082;校级立项号:2020DC082。

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