【摘要】  本文根据高职教育的特点，在改变传统的教学理念的基础上,应用网络教育的技术和手段,建立生理学课程教学支持体系,从教学设计、课堂调控、教学评价等教学关键环节阐述如何使用网络教学对学生进行有效指导，激发学生的学习积极性和主动性,培养学生终身学习的能力,提高教学水平，探索高职高专院校培养高技能应用型人才的新途径。

【关键词】  高职;生理学教学;网络教学

就高职教育而言，要求学生具备的是本专业的基本知识、基本技能，以“够用”为度作为教学原则。生理学课程的网络教学是在多媒体教学的基础上，充分运用网络技术和在线互动等多种方式和手段，建立生理学课程学习支持体系，对学生学习活动进行有效指导，激发学生的学习积极性和主动性，多方面帮助学生循序渐进地达到学习目标。本文就生理学网络教学关键环节包括：教学设计、课堂调控、教学评价等进行逐一阐述。

    1  教学设计

    网络教学是现代信息技术在教学上应用的最佳体现，它对网络环境的运用、学生信息素养的培养有着更高的要求。网络教学的教学目标、教学模式都有别于一般的计算机辅助教学。网络所能提供的只有资源和工具，因此，生理学教学设计必须解决网络资源、工具和学习任务的关系，决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。

    目前网络教学存在的问题[1]：一是网络课堂往往只具网络教室上课的形式，没有网络课的实质。学生并没有充分运用网络环境独特的优势自主探究，荧屏浏览多，实机操作少，是“展示型”的课，而不是“操作型”的课，大大浪费了网络环境的资源。二是网络教学以少数优等生的操作取代全体学生的参与；学习要求、学习内容统得过死，无视学生程度的差异。

    通过生理学教学设计、课件设计体现网络教学的特点和规律。一是教学设计通过电脑操作、网络应用让学生有更大的自主、探究学习空间，有更多的学习信息容量，有更活跃的网络互动交流[2]。为满足这种要求，学校应该投入足够的资金与人力，建立各学科精品网站平台，制作一批内容新、形式生动、界面好的网络多媒体课件。二是教学设计必须调动学生参与学习的积极性，充分发挥了学生的个性特点，学习者就像走进了“自助式餐厅”，学习目标、学习内容都应具有弹性。如在进行血型输血授课教学设计时，采用网络上的动画资源，让学生在预习基础上，在计算机模拟病人身上进行输血，通过互动网络媒体让学生学习的血型输血知识，学生对不懂的问题进入相应的网站查找资料进行学习，教师对学生的学习方法进行指导，对共同的存在问题进行当场答疑。

    2  课堂调控

    教师必须学习当一个群体的组织者、学生自学的咨询者和学生智力交流的协调者，否则，他们将无法面对学生新的需要而在学生面前茫然失措。教师利用网络进行课堂调控的方式有：

    2.1  实验教学——虚拟实验和实验视频生理学实验要求培养学生具有一定的动手操作能力。充分利用现代化技术手段——多媒体模拟操作系统，给予学生部分经典实验的实验视频演示，进而让学生在计算机上开展基本“操作”的模拟学习，使学生在实验前有一个心理、知识和技术上的准备，并最终建立起与实验操作的亲和性及成功实验的自信心。例如学生动手操作能力的训练项目——蛙腓肠肌标本的制备。经过这样改革后，提高了学生动手的机会，由以前4人一组变为2人一组，极大地调动了学生参与实践的积极性，标本制备的成功率大大提高，同时也提高了实验动物的利用率。

    2.2  理论教学——案例学习案例是学习医学课程的重要手段。生理学课程建立的案例库在网络上共享，供学生使用，要求学生组成4-6人的网络学习小组进行协作学习[3],同时，课程开辟BBS专题讨论，教师有针对性地在BBS讨论区设置专题讨论题目，引导学生进行互动性学习，对案例中出现的问题要求学生先查资料，然后在课堂上各学习小组谈论自己的观点，教师对小组的观点进行点评，并给出正确的答案，从而调动了学生学习的积极性和主动性。如在内分泌章节时采用谁制造了激素男孩案例讲解糖皮质激素的作用。一个患足癣的小男孩因接受不当治疗居然命悬一线，险象环生。虽然侥幸捡回了性命，病痛却接踵而至：脂肪肝、胆结石、柯兴氏综合征、免疫力严重低下、生长发育受到抑制、股骨头坏死……

    另外，通过开辟专门的讨论区来帮助学生解决一些技术性问题，使他们不至于对新的技术手段有陌生之感，同时又不至于犯一些不必要的技术错误。教师更多地使用公告栏式答疑区，便于了解其他学生的问题及学习动态；提供查询服务，造就网络融入课堂教学方式。

    2.3  理论教学——创设学习情景教师十分重视创设学习环境，让学生有机会在一定的学习情境下交流、协商。“应用性环境”是一种带着要解决的生活中的真实问题所创造的一种以现实为中心的教学环境，在建构意义的基础上，强调对知识的应用，并用所学的知识提出相应解决问题的方法。自从学校成为省科协人体健康科普基地以来，通过网络与本地中学生进行联系（福建职业技术学院论坛），开展科普教育的专题讨论，采用网络报名形式，假若中学生报名人数达到50人，可以组队不定期来我学校接受科普教育，如针对肥胖中学生开展应注重哪些饮食、运动的事项等专题，将本专题与生理学消化章节联系起来学习，让学生参与进来学习并讨论中学生的疑问，给学生创设特定学习情景，让学生在个人自主学习的基础上和特定的情境中进行探讨。

    由于网络课堂教学仍在教室中进行，教师的调控作用也不能排斥传统教学中的有效成分，教学成员之间面对面的交流也是不可少的。

    3  教学评价

    网络学习强调自主学习，学习的促进尤其需要评价策略。网络技术、通信技术和多媒体技术的不断发展，已经丰富了网络生理学教学的评价手段，具有多项测评功能的评价系统的实现已不再是梦想。

    在以往的教学中，多采用总结性评价，例如期末考试、年终评定等。它更多的关注整个阶段的教学结果，意在获得教学工作总效果的证据。

    而学习本身是一个动态发展的过程，像建构主义学理论下的情境创设，知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。因此，在网络教学中，我们要充分利用网络的反馈及时，管理方便，省时省力等优良特性，对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导，即采用形成性评价的方法。形成性评价也叫过程评价，就是关注教学活动中学生的学习状态、学习态度、应变能力甚至情感等，以中期学习成果展示的形式进行，从中发现问题，及时反馈并相应给出建议和补救方案。

    此外为了使网络生理学教学更有针对性、预见性，还需对学习者进行诊断性评价。诊断性评价目的明确，针对性强，通常可以解决一些带共性的问题。通过建立练习、作业和测试与反馈系统，根据教学周历，安排学生作业和练习，并进行阶段性测试和网络在线测试结果了解学生的学习情况。阶段性测试采用无纸化系统（Lanstar系统），Lanstar系统是一套应用在电脑教室中的多媒体教学平台系统，可以给教学提供一个开放的的平台，本系统具有自动分析功能，教师便可以掌握学生对课程理解和掌握程度，有针对性对学生学习进行指导；网络在线测试，客观题由网络自动批改，主观题由教师网上批改，通过成绩发布系统和通知系统反馈给学生，指导学生有针对性地学习。

    网络教学应与时俱进，提高学生终身学习能力，增强终身学习能力的培养，不但是学习本门功课所必须，也是学生今后向高层次发展所必须。

【参考文献】
  1 许汉.网络课堂教学的争议和反思[J].信息技术教育,2005,9：59-61.

2 张晓伟,姜霞.网络环境下的探究式学习[J].电脑知识与技术,2005,8:94-96.

3 马传宝.基于多Agent远程教学系统的探讨[J].现代计算机（专业版）,2002,5：25-27.