【摘要】  在药剂学开放性实验中运用PBL教学法，对教学方法进行了初步探索，对结果进行统计分析，为今后更进一步开展开放性实验打下基础。

【关键词】  PBL教学法; 药剂学; 开放性实验

　教学模式是“以学生为主体、以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，学生充分运用多种形式进行自学，强调学生的主动参与的一种教学模式[1]。经过30多年的完善和发展，PBL在医学教育领域获得较快发展，被国内外医学院校所采用，逐步成为一种科学的、成熟的教学模式，也成为我国医学教育改革的一种趋势。

　　开放性实验教学是一种根据学科特点建立的以学生为主体，实现以学生独立设计实验方案、自我训练为主的教学模式，可提高学生的实践动手和创新思维，激发学生学习的积极性和主动性，创造出主动学习的条件和机会，充分发挥学生的能动性，培养学生的综合能力，并能适应不同水平和能力学生的要求，使学生由被动地位转为主动地位[2]。

　　药剂学是综合性应用技术学科，对学生动手和实践能力要求高，在药剂学中，施行开放性实验教学是一种行之有效的教学方式，它充分激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实验动手操作能力和综合技能，提高了学生的思维能力和综合解决问题的能力。

　　在药剂学开放性实验中运用PBL教学法，结合了药剂学实践性强和开放性实验以学生为主体的特点，完善了评价体系，让开放性实验更加规范、结论更科学，培养了学生的创新能力，促进了学生对专业理论知识的学习。

        1 研究对象和方法

　　1.1 研究对象

　　以湖北中医学院药学院2006级药学本科1班学生为研究对象。

　　1.2 研究内容

　　1.2.1 方案设计 实验采取自愿报名，随机分组的方式，每3人为一组，选择一个题目。每个题目限定两组同学参加。参加开放性实验的同学采用PBL教学方法，未参加同学采用传统教学方法进行药剂学实验。

　　在学生大三下学期开始进行方案的实施。共设立5个开放性实验的题目供学生选择，由学生在课余时间查阅相关的文献资料，设计实验方案，制订实验步骤，进行实验并处理实验数据和分析实验结果。教师在实验教学过程中组织学生进行讨论，为学生提供实验资料，解答学生在实验中遇到的问题，评价学生成绩。传统教学方法组按药剂学实验指导进行药剂学实验。教学过程中教师注意对学生综合能力、创新思维进行引导。

　　1.2.2 考核 考核成绩分实验成绩和考试成绩两部分组成。PBL组实验成绩以实验中学生对资料的组织、讨论发言的踊跃程度和实验中动手操作能力三部分为评分标准，各占30%的比例。另有10%比例为论文或研究报告书写环节评比。此部分成绩作为学生论文署名排序的依据。传统教学组按药剂学实验指导的标准进行评分。

　　在学期末的考试中，设计一题制剂设计题目，考察内容包括处方拟定、制备工艺以及生产注意事项，目的在于检测学生对理论知识的掌握以及灵活运用的能力。

　　综合实验成绩与考试结果，评价此研究的效果及意义。

　　2 结果

　　2.1 考试成绩分析

　　统计分析09年全年的《药剂学》考试成绩，得到如下结果。结果见表1。由表1我们可以看出，在《药剂学》学习的前半年，参加开放性实验的同学卷面平均成绩与全班平均成绩相当，制剂设计题得分与全班平均成绩相当。随着学习的深入，成绩有所提高，尤其在制剂设计题，得分有明显提高，有显著性差异。

　　2.2 实验成绩分析

　　统计分析09年全年的《药剂学》实验成绩，得到如下结果。结果见表2。表1 考试成绩分析表2 实验成绩分析由表2我们可以看出，参加开放性实验的同学，在实验成绩上均高于全班平均成绩。而且下半年实验成绩明显高于同期全班平均成绩，有显著性差异。

　　2.3 开放性实验结果

　　本次开放性实验分为两个小组，分别进行两个选题的研究。其中，《盐酸吡硫醇与硫酸镁配伍研究》发表在《中国医院药学杂志》2010年第7期，而另外一篇也整理成文，有待发表。两篇文章的署名顺序，以开放性实验中学生的表现打分排序，学生对此表示赞同。

　　3 讨论

　　教师在设计开放性实验选题时，应注意实验的可行性。一般选择大小、难易适中的选题。学生理论知识水平要与之匹配，即使有些选题理论课还未涉及理论教学内容，学生应能通过自学、查找资料来获得相应的知识要点。

　　在开放性实验进行过程中，学生和老师的时间要配合好。学生的课余时间是有限的，而在实验进行过程中，最好老师在场进行指导，这样更安全，实验的效率也大为提高。我们每周固定在周四下午和周六白天进行实验，学生和老师的时间都得到了保证。

　　开放性实验培养了学生的创新能力，促进了学生对理论知识的学习，为学生顺利完成专题实习奠定了基础，激发学生学习《药剂学》的兴趣和积极性，提高他们综合运用各学科知识解决实际问题的能力。同时，参加开放性实验的经历，让学生在求职的过程中，增加了求职的砝码。在2006级参加开放性实验的学生中，有3名同学因参与开放性实验，受到了用人单位的青睐，其余3人则顺利考上研究生。

　　在开放性实验中运用PBL教学法，让教学评价更为科学。虽然这次开放性实验参与的学生人数不多，从期末考试卷面成绩看实验组与全班平均成绩无显著性差异，但随着学习和开放性实验的进一步深入，在制剂设计和实验成绩两项评价指标中实验组成绩与全班平均成绩相比，有显著性提高。这表明PBL教学法运用到药剂学开放性实验确实有一定的科学性、合理性，为今后更进一步的开展开放性实验，更科学合理的教学打下了良好的基础。

【参考文献】
  　1 丁敏，杜守洪，马龙，等.基于我国实际对PBL与传统教学结合模式的探索和实践.中国高等医学教育，2008，12：111～113.

　　2 黄志超，于亚鹭，陈晓霞.高校开放性实验教学对培养大学生创新意识与能力的探讨. 新疆医科大学学报，2008，31(10)：1480～1481.