孙飞显

（河南财政金融学院  河南郑州  451464）

摘 要：目前，随着高校生源逐渐增多，接受高等教育逐渐趋于大众化，但人才培养模式与社会需求脱节的问题也随之暴露，一些大学毕业生很难满足人才市场的需求，很难满足社会发展的需要，以就业为导向的教学改革迫在眉睫。本文从高校计算机专业教育教学存在的问题入手，以问题为导向，研判了开展计算机教学改革的时代意义，指出了开展计算机教学改革的方向和方法路径。

关键词：就业导向；计算机；教育难题；教学改革

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目资助，编号：2019SJGLX488。

作者简介：孙飞显（1970--）男，河南宝丰人，河南财政金融学院，计算机科学与技术专业负责人，教授，主研财税、金融科技应用。

一、高校计算机专业教育存在的问题

高等教育的根本目标是培养出对社会有用的人才。当前用人单位对于高校毕业生的理论知识、职业素养、实践能力等都很关注，更喜欢实践能力强，操作能力高的人才。尤其在计算机日益普及运用在各行各业的时代，社会、企业对应用型计算机人才的需求量逐渐增加。想要提升高校毕业生的就业率，就必须结合经济社会发展的要求，找出计算机专业教学的不足，开展计算机教学改革。

1.学生计算机基础差异大

从新入学的大学生来看，学生计算机专业的知识基础差异过大。部分偏远农村学生对计算机专业的理解很肤浅，而部分城市学生在初高中阶段已经接触过很多计算机知识。学生基础水平差异过大，直接会影响教学效果。一些基础较好的学生对计算机知识理解较快，而另一些基础薄弱的学生，很难理解计算机知识。在高校不论是计算机专业，还是其他专业的计算机课程，教学都需要覆盖全体学生。因此，教师要针对学生的个性差异，设置具有针对性的计算机知识，实施分层教学，因材施教，才能取得优异的教学成效。而高校计算机课程大多是公共课，大课堂难以实现因材施教、分类学习的目的，这是当前计算机课程改革遇到的难题之一。

2.计算机教学环境问题

在实际的计算机教学中，经常面临“硬件”不足的问题。第一，学校缺乏计算机教学设施，没有在校内建立完善的计算机训练基地；高校计算机课程教学中，主要将学生实践能力的提升作为重点，实际的课程教学中，受到教学环境的影响，机房数量相对有限，在一定程度上增加了计算机的利用率，这种现象会增加机房管理难度。第二，计算机课时安排不科学，无法有效提高学生的学习兴趣。由于高校计算机课程包括理论、实践两个方面，部分学生由于缺少学习兴趣，不愿过多的学习基础知识，长期发展中影响计算机课程的教育效果。第三，机房文化建设水平不足。通过对计算机课程教育模式的分析，在实际的计算机环境营造中，存在着环境模式单一的问题，学生在长期学习中会出现疲惫心理，降低计算机的课程教育及指导效果。

3.计算机专业师资水平差异大

近年来，学校的教学任务、教育课程逐渐趋于市场化，传统的教育方式已无法顺应时代发展。但部分教师由于年纪较大，计算机知识无法与时俱进地更新，在开展教学活动时，大多按照传统的计算机教材内容讲授。部分院校没有配备充足的计算机师资力量，师资团队出现缺口，计算机专业的教师面对成倍增长的学生，教育压力过大，很难有充足的时间更新自身知识。计算机专业是更新迅速、实践能力较高的专业，但部分高校缺乏对教师团队的业务培训和继续教育，教师与先进计算机知识的接触面积较小，对计算机未来的发展缺乏远见，计算机专业体系滞后。

4.计算机专业课程配置不合理

当前大多数高校计算机专业的教学计划仍是传统的计算机专业教育模式。不少高校的计算机课程，大多以理论知识为主，实践基础不够扎实。一些高校计算机专业的课程设置不合理，大多以简单的计算机课程为主，部分实用性较强、实践操作要求较高的课程没有被合理安排，学生除学习计算机课程之外，对软件设计、数字信息处理等计算机衍生课程并不了解。一些高校计算机系统封闭性严重，无法吸收最新的计算机成果，计算机应用，学生的计算机知识和能力相对落后，就业质量下降。部分高校仅以理论课程为主，没有深入调查各地的产业结构变化，调查社会对计算机人才要求的变化，缺乏对学生实际操作能力的训练，学生无法将理论知识与实际知识有机统一。

二、以就业为导向，开展计算机教学改革的时代意义

近年来，社会对计算机专业人才的需求越来越大，同时，也有大批的高校计算机专业的毕业生，就业遇到种种困难。我国经济社会发展到了新时代，更需要有扎实基本功，具备企业所需要专业技能的大学毕业生。以就业为导向的高校计算机教学改革，具有新的时代意义。

1.以就业为导向是高校持续发展的需求

大学是为社会培养专业技术人才的主要阵地，在高校逐年扩招的背景下，大学要想有充足的生源，获得持续发展，就需要立足各学院的特色，把培养学生的职业技能作为教学的核心和目标，使学生在毕业后能符合社会要求，顺利走上工作岗位。学生毕业后的就业得到保障，大学的人才培养目标才能达成，才能获得更多学生和家长的认可。因此，开展以就业为导向的计算机教学，是大学实现自身可持续发展的需求。

2.以就业为导向是满足学生发展的需求

不论是在什么样的大学就读，家长对孩子的期待是相同的，即希望自己的孩子能够学有所得、学有所成。很多家长让孩子接受高等教育，是满怀希望地让孩子在大学学得一技之长，这与大学各学院各系别育为社会培养专业的技能型人才的目标相一致。因此，作为大学普遍开设的一个专业，计算机教学应当以就业为导向来对学生进行培养和引导，尽量使学生习得的专业技能和社会的需求无缝对接，使学生获得更好的发展。

3.以就业为导向的教学改革，符合经济发展的需求

近年来，社会各行各业对计算机专业人才的需求量日益增大，用人单位都想引进基础知识扎实、专业技术过硬、适应能力强的计算机人才。一方面，用人单位会在培养新人方面节省更多的人力、物力；另一方面，用人单位想要员工的价值尽快实现。因此，大学在开展教育教学活动时，要注重以就业为导向，结合社会的需求来设计教学目标、开展教学活动，使学生在毕业后能够成为掌握扎实基础知识和专业技能的计算机专业人才。当然，毕业生的综合能力高，能够获得用人单位的认可，也会进一步增强大学的社会声誉，进而形成良性循环。

三、开展计算机教学模式改革的方向

1.审视社会需求，明确培养目标

了解新时代社会对计算机人才的需求，才能明确培养目标，结合市场需求与学生的实际特点制定准确有效的教学计划。以就业为导向的高校计算机教学，应该将就业作为指导贯穿于整个教学过程之中，使学生明确以就业为方向的学习，培养学生的实际操作能力，以便更好地适应工作岗位。

2.重视教师知识及技能的提升

教师是教学过程中的主体，计算机教师的专业水平对教学效果具有决定性的作用。要提升学生的操作技术能力，保证计算机课程的教学效果，必须提升教师的专业知识和技能。一方面要聘用具有高学历、高层次及有丰富经验的教师来指导学生的教学活动，鼓励教师对新型的教学手段进行探索与学习；另一方面，对教师团队要进行周期性的知识技能培训，提升教师队伍的整体教学水平和实践创新能力。

3.加强校企合作，重视实践应用

市场对于人才的需求与学校培养具有一定的断层，校企合作能够很好地解决这个问题，既可以增加学生实践操作机会，提升个人技能，也能缓解企业劳动力不足的问题。计算机教学应将理论学习与实践操作结合，才能培养出更受社会经济发展欢迎的应用型人才，为学生以后就业奠定良好基础。因此，大学的计算机课程应将传统的理论教育向实践进行转变，在学生掌握计算机应用知识的基础上，并为学生提供实践、实习机会，使学生更早地投入到计算机工作中，锻炼自己的实际操作能力。

四、以就业为导向，开展计算机教学改革的路径

1.改革课程设计模式

高等教育需要符合国家对人才的需求，各高校需要将计算机专业的课程设置放在提升学生就业质量上。高校可以与社会、企业、就业市场有机联系，让学生在课堂学习计算机的理论知识，在社会中运用计算机知识解决问题，在企业中学习系统的职业计算机操作方式，与就业市场形成良性对接，保障学生的就业质量，利用产学结合模式，帮助计算机专业调整改革方向，帮助学生学习计算机的职业技能。高校要按照适当的比例安排计算机理论课程和实践课程，在校内建立计算机实训基地，如针对大一、大二的学生，可以以基础理论知识为主，以在校实践操作为辅；针对大三的学生，以在校实践操作为主，以创新理论知识为辅；针对大四的学生，以社会实践为主，巩固理论知识。

另外，高校还可以将本专业与其他学科有机融合，针对学生的个性特点安排多选的辅修课程，让学生在学有余力时扩充计算机知识，更好地解决实际问题。高校可以根据学生的学习倾向、学习特点，大规模发展网络教育，利用微课、慕课、虚拟教室，为学生提供交流、分享、展示的平台，让学生在网络教育平台中学习不同学校的计算机课程，提高能力，扩大高职院校的计算机资源。

2.创新计算机教学方法

为了提高高校计算机课程教育的整体效果，需要创新教学方法，完善教学内容。第一，将计算机课程与网络技术融合，高校计算机课程教学中需要将多媒体应用教学与Internet网络进行融合，通过多维性网络教育模式的构建，发挥计算机课程教学优势，并在线上、线下学习模式构建中提高计算机课程教学的整体效果，为计算机课程教育的创新提供参考。第二，明确计算机教学方法。比如，对于人工智能技术而言，将其运用在ICAI中，不仅需要在计算机课堂上引入学生模块、知识推理模块，也需要设定智能导航浏览系统，提高学生的自主浏览及探究能力，以实现高校计算机课程教育创新的目的。而且在CAI的课程教学中，通过人工智能与计算机课程的融合，可以引导学生进行知识搜索，并主动、高效地获取所需要的内容，提高学生的综合素养。第三，积极开展远程教育。计算机教学改革更要充分现代网络信息技术，特别是后疫情时代，教师在教学引导中需要为学生提供远程教育模式，在对学生进行辅助教学的同时提高学生的协作能力，展现远程教育在计算机课程教学中的优势。

3.调整计算机授课方式

当前，高校的教师忽略学生对计算机知识的创新创造能力，教师需要勇于突破传统教学思想的束缚，将课堂讲述的时间倾斜于重点知识或应用性较强的知识上。要利用大量的自主学习时间，帮助学生自主学习，在提高学生自学能力的同时，让学生掌握利用计算机解决问题的方法。教师在课堂中还可以采用互动式教学方法，借鉴国内外先进的教育方式。

教师对计算机课程的创新开发，帮助学生养成创新思维，努力做好创新知识的指导者。教师可以利用计算机软件，以直观的操作方式向学生讲解理论知识，让学生在情境内着手解决计算机问题，引导学生不断探索，总结计算机规律。

4.拓宽教学指导途径

高校计算机课程在教育改革中一定要避免同质化问题的出现。首先，在实践课程设置中，教师应该改变单一性的指导方案，通过项目驱动方法的运用，使学生在人工智能的引导下掌握计算机操作技能。比如，在深度学习中，将人工智能作为重点，通过Python的课程开展，提高学生对人工智能的认识，以增强计算机课程教育的有效性。其次，在竞赛模式构建中，可以为学生提供多样化的探究空间。以提高计算机资源的运用效果，满足学生自主能力提升以及计算机思维的形成需求，为高校计算机教育改革以及人才培养提供参考。

总之，开展教学改革需要迎合国家发展的趋势，发现计算机专业的各项问题，面向社会、面向学生，努力让计算机知识为学生、为社会服务。同时，利用开放的课程理念，打造复合型计算机人才，提升高校的就业率，扩大高等教育的影响力，提升高等教育的教学质量。

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