在课堂中实践阅读理想

【摘 要】小学语文阅读教学是语文教学中一个重要的环节，是教会学生感悟语言、领会文章思想、培养学生阅读理解能力的重要环节。做好阅读教学，有利于学生自主阅读能力的提高，达到举一反三的效果。

【关键词】阅读教学    阅读能力    策略

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一位教师教育生活的一部分，更是语文教学的任务之一。

一、培养学生阅读能力的重要性

阅读教学是语文教学的重要方面，是提高学生阅读能力的重要途径，学生的阅读能力是获得其他能力的基础。因此，在语文教学中必须要把培养学生的阅读能力放在首位。尤其在小学中年级的语文教学中，培养小学生的阅读能力尤为重要。

二、小学语文阅读教学的现状

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见诵读的重要性，只有熟读课文才有可能更好地理解课文。在过去和当前的阅读教学中，教学过程往往是教师事先设计好的，学生只是被动地回答问题，自己思考的机会很少。这种“灌输”式的阅读教学法，无法培养学生的独立思考能力。

阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，能够积极主动的有感而发，在自己真正领悟之后，抒发自己的感受和理解。只有这样，我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。

三、培养小学生阅读能力的策略

（一）课堂上教师应详细讲解和引导

小学生天真烂漫，生活阅历基本上是一张白纸，对课本上的内容不能清楚准确地了解，因此，教师在教学生识字、辨字、写字的同时，不能忽视对课文内容的讲解。中国地域辽阔，课文内容涵盖了大江南北的山水、气候、风情，小学生以直观思维为主，不可能理解超出自己生活之外的知识。教师在初步讲解课文内容后，要让学生反复阅读课文，仔细体会文中包含的丰富内容，并加以讨论，逐个表达对课文的理解，教师最后再做深入的点评，培养小学生的发散思维能力。

例如，教学人教版小学语文二年级下册古诗《望庐山瀑布》，这首古诗按照从远到近的顺序描绘了庐山瀑布的雄伟美丽。在教学中要充分引导学生自主读悟，积极地去探究。在语言文字训练中融入情感，让学生学会在不同的情景中进行合理的想象，以“读——想——背”的模式引导学生抓住重点词句，推进学生自主探究和感悟。但是，学生对于庐山的印象仅仅限于自己的想象，很少有学生真正到过庐山，更没有亲眼感受过庐山瀑布的壮观了。因此，要想教好这首古诗，就必须让学生熟读古诗，反复阅读。老师通过对古诗的讲解，培养学生的发散思维能力，让学生通过自主阅读、老师的引导、多媒体课件的渲染，激发想象，联想到庐山瀑布的壮丽，加深对古诗的理解，从而激发学生热爱祖国大好河山、热爱新生活的豪情。这样，学生通过思维的发散，运用丰富的想象力学习这首古诗，就收到了事半功倍的效果。

（二）在教学中教师应充分联系生活实际

可以说，阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。学生们在实际生活中，只有把书本上的知识与生活实际连在一起，才能使知识、能力两者兼得。因此，通过阅读来提高学生的实践能力是语文教学中的一项重要工作，而从小培养学生的实践能力更为重要。

例如，对人教版小学语文三年级上册《掌声》的教学，就可以通过阅读教学培养学生的实践能力。这是一篇叙事的课文，课文讲述了同学们给小英的掌声给了小英鼓励和信心的故事，教给学生不能取笑别人的缺点，要相互友爱的道理。

在教学中，通过小英前后生活的对比，让学生理解为什么小英的生活发生了这样的变化，然后将自己的理解和懂得的道理带到生活中：每个人都是有缺点的，你是否有嘲笑别人缺点的时候？通过这样的教学，从反复的阅读中让学生明白：人无完人，每个人都有缺点，我们不应该去嘲笑他人，应该友好地对待每一位同学。

（三）针对课堂教学内容布置课前阅读和课后作业

课堂教学是教学过程的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。然而适量的课前阅读同样是培养学生阅读兴趣的关键。教师在新课教学前，可以根据教学内容，布置适量的预习作业，答案可以通过阅读课本获取，也可以上网查询。在课堂中，将学生在阅读中不明白的问题作为重点去讲解，这样就使学生听课有一定的目的性，提高了课堂效率。

通过课堂教学，学生对所学内容已经有了一定的认识，但是不能全盘接受，教师就可以布置一定的课外作业。学生回到家中，在做作业之前带着问题读书，能让学生的阅读有目的、有针对性，学生在阅读的过程中思考，就会有一种成功的喜悦，也能提高阅读兴趣。

四、结语

总之，语文教学是一个难以很好把握的大课题，需要每个教师依据教学要求，根据学生实际，把握阅读教学的要点，以阅读教学作为语文教学的突破口，让学生都能自主地学习、自主地思考、自主地质疑、自主地感悟，培养学生良好的阅读能力，以达到发散思维能力、实践能力的共同提高。

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