电气工程专业与电气工程技术专业人才培养方案的比较研究

（二）课程内容的比较

1.公共课

EE和EET公共课开设的科目相似，都为学生开设了语言和写作类的课程，旨在培养学生的口头和书面交际能力。如EE要求学生在一年级修习“写作”和“语言交际基础”这两门课；EET则要求学生在修完“语言交际基础”课后，选修一门英语写作课。与EE不同的是，EET公共课覆盖面更多，要求学生具备更宽广的知识基础。如EET要求学生在交际、统计学、商学、工业经济学和技术等领域各选修若干门课程。EET专业86级毕业生表示：“技术学院让我拥有实验室实际动手经验，并且给我机会将商学和营销课程相融合。我觉得这些与我未来的职业兴趣相吻合。在过去的15年，我有幸担任威瑞森（Verizon）公司普渡大学事务的执行主管，在此期间我经常到访普渡大学，努力推动普渡大学与威瑞森之间的业务发展。”[9] 可见，这类公共课对EET专业学生未来发展产生了重要影响。

2.专业基础课

EE和EET专业基础课所开设的科目也类似，都为学生提供了思维、数学和科学（包括物理、化学和计算机）相关的课程。然而，就课程难度和深度来看，EE明显高于EET，EE课程所涉及内容更复杂，对学生的要求更高。以物理科目为例。EE和EET都修习两门物理课，但EET只要求学生修习“普通物理（一）”和“普通物理（二）”两门基础课程，了解力学、热、声、电学、光学和现代物理学等有关物理的基础知识；而EE的本科生则需修习现代力学、电场和磁场交互作用两门课。这两门物理课程都是以微积分为基础，需要大量的数学知识解决物理问题，学习难度较大。数学课同样也如此，EET的学生只需在大学一年级的上下学期分别修习两门应用微积分课程，其都强调微积分在生活、管理和技术中的应用；而EE的学生则需在大学一至三年级完成“解析几何与微积分”“多元微积分”“常微积分方程”等5门数学课程的学习。与EE相比，EET专业基础课更强调数学、物理等课程的基础知识对于解决技术问题的应用价值，偏重于基础，而EE则更强调数学和科学知识的系统性、理论性和完整性，其涉及的内容更为宽广和深入。

3.专业课

EE和EET都要求学生修习12门专业必修课，都开设了专业导论和职业指导类课程，都以完成项目设计的形式来结束专业课程的学习，而且专业课课程内容都涉及计算机与数字系统、电路理论、电子技术、信号处理、电磁场/波等方面的内容。然而，两者在专业课课程内容上存在一定的差异：其一，EE专业课是以复杂的数学和科学知识为基础，学习难度更大，如“信号与系统”和“电磁场”这两门课都以难度较高的数学和物理知识为基础（常微积分方程、电磁交互作用）；而“无线通信”以普通物理知识为基础。其二，EE专业课侧重利用工程原理理论来分析和设计元件、系统或程序，而EET专业课则侧重于工程原理的应用和实践操作。如EE的“电子设备与设计实验”课与EET的“直流与脉冲电子”课都涉及二极管、双极晶体管、场效晶体管等内容，但前者旨在让学生学会测量二级晶体管和双极晶体管的性能；学会设计、开发和检测二级晶体管、双极晶体管和场效晶体管的偏执电路；学会根据既定的一组指标设计、开发和检测单级电压放大器；学会设计简单的开关电路。而后者则以阐明稳压二极管、双极晶体管、场效应晶体管等特征；运用电路原理来分析运算放大器、晶体管等；根据给定电路图构建电子电路；利用仪器对电气参数进行测量；解释实验数据等为课程目标。其三，与EE相比，EET的专业课更强调理论讲授与实验操作相结合。EET几乎所有专业必修课都为学生提供了实验的机会，12门专业必修课中有10门课程都设置了实验课环节，而且每周都会开设理论课和实验课，理论课与实验课的课时比约为1：2。实验课多以小班教学（一般少于20人）为主[10]，学生可以根据教师布置的课题项目以个人或团队合作的形式来动手操作，能帮助学生将实际动手操作经验与相应的电气电子基本理论有效结合，提高应用能力；与之相比，EE的大部分专业必修课都以理论课为主，12门专业必修课中7门都为理论课，主要通过课堂讲授的方式来完成[11]。

三、EE与EET企业实践环节比较

企业实践作为EE和EET人才培养中不可或缺的一环，二者表现出更多的相似性。由于美国政府为提供学生实习实践岗位的企业提供了一系列扶持性政策，而且普渡大学的工程学院和技术学院都与数百家企业建立了优质的合作伙伴关系，因此EE和EET专业的学生都拥有去许多企业实习实践的机会。这两个专业的人才培养方案并没有将校外实习实践环节单独设立，也没有设置学分或做其他硬性规定，只是为学生参与实习或校外实践提供平台和资助，学生可以自愿选择是否参加实习实践及实践单位。为了帮助学生更好地选择实习岗位，学校不仅设立了专门的专业实践办公室（Professional Practice Office，PPO），每个院系还有专门的协调教师来帮助学生搜寻岗位、安排面试、提供实践预备课程和职业咨询等。他们负责定期与学生所实习单位进行交流，帮助实习单位与学生之间建立互惠关系。

EE和EET都为学生提供两类实习和实践项目，即（校企）合作教育（Cooperative education）项目和短期实习（Internship）项目，学生可以根据自身需求自主选择。参加合作教育的学生将在同一家企业进行较长时间的工作实习，他们将全日制学习和全职工作交替进行。合作教育包括两种类型：五期和三期合作教育计划。五期合作教育计划主要针对大学平均成绩（GPA）达到3.0分以上且修完相关的预修课程的大二学生。学生可以在大一结束后提出申请并进入企业开始第一期合作教育，具体情况根据用人企业的需要来决定。参加该计划的学生将在同一家企业完成4～5期的产学合作，其中工作时间大概为20～22个月。实践结束时由用人企业提供实践书面证明[12]。与五期合作教育计划不同的是，三期合作教育计划通常是针对大学平均成绩达到2.6分以上且修完相关的预修课程的三年级学生。他们可以在第三学期结束时提出申请，在完成大二课程后参与3期的产学合作，其中工作时间大概为12个月[13]。参加合作教育的学生不仅可以通过学校奖学金项目获得经费上的资助，而且他们在校学习期间可以赚到薪水。这不仅有利于增加学生到企业实践的机会，而且还有助于缓解学生的经济负担。尽管这种长期的企业实践工作通常会导致学生延期一年完成学业，但这种实践环节有利于学生尝试不同的工作，学生通过在所在企业各部门轮转，对所在企业的了解更为全面，不仅有利于增加学生的职业责任感，而且还有利于企业对学生的全面考核，增加学生未来的就业机会。普渡大学PPO主任表示，普渡大学参加长期实习工作的学生中有一半学生毕业后受聘于原实习企业[14]。

此外，EE和EET还可以通过实习计划的选择去不同的公司或企业实习。这种实习的时间更短，通常只有一期，其形式比较灵活。学生通常利用暑期参与该计划。当实习学生对其实习公司感到满意，希望在该公司继续实习，PPO将会帮助学生与其实习公司协商，看是否可以将实习计划转为三期的合作教育计划[15]。

四、借鉴与启示

随着我国经济社会迅速发展，技术本科教育的重要性日显突出。近些年，我国政府也出台相关文件，支持技术本科院校的发展。然而由于技术本科教育在我国发展的时间比较短，经验缺乏，许多技术本科院校在制定人才培养计划时，都会或多或少地移植或照搬传统本科院校学术型或工程型本科人才的课程设置。通过以上分析，可以看出这两者是存在一定差异的。基于此，结合我国技术型本科人才的培养现状，提出了几点建议。

（一）根据人才培养目标有针对性地开设专业基础课

目前我国一些技术本科院校仍紧紧追随研究型大学培养工程型人才的步伐，忽视技术人才培养目标的特殊性，在专业基础课程的设置中盲目追求高难深，毕竟在我国技术专业和工程专业的学生生源状况是存在一定差距的，这种做法不仅会挫伤学生学习的兴趣和积极性，而且也将使技术型人才的培养目标难以实现。因此，技术本科院校在设置专业基础课程时，应根据技术专业的培养目标和技术人才特殊性开设具有技术应用特色的基础类课程，重视学生技术应用能力的培养。

（二）重视专业实验课，将技术学科知识与实验项目有效结合

技术本科的人才培养目标是培养实践能力强的技术人才，其课程设置应该服务于这一目标的实现。而技术知识作为培养技术实践能力的重要媒介，其不同于科学知识或者是工程知识，具有很强的实践特性。技术知识不强调高、专、深的理论知识，而是更注重经验性的技术知识，强调其对解决实际技术问题的应用价值。然而，这种经验性知识的获得通常依赖于特定的情境，学生往往只能在动手操作的实验和实践中才能真正获得。如普渡大学EET的专业必修课中几乎都为学生设置了实验环节，而且课时分配较多，多以实验项目的形式开展。因此，技术本科在课程设置中可以借鉴其经验，将专业理论课与专业实验课有机结合，将技术知识融入到技术实验项目中，来帮助学生构建技术知识体系，使他们围绕实践中的技术问题来建构知识和技能，从而形成一定的技术实践能力。

（三）明确政府、学校、学生和企业在企业实践环节中的角色定位，搭建良好的实践平台

企业作为追求市场利润和效益的一种经济实体，以追求生产和经营利润为目的，他们参与高校企业实践教学的积极性不高。政府应真正落实为接收学生实习的企业采取纳税减免、财政补贴等相关政策。在此前提下，如何在学校、学生和企业三者间形成互惠共赢的关系将成为解决技术型本科实习难问题的关键。借鉴美国普渡大学的经验，高校应注重与企业的交流和互动，为企业与学生之间搭建桥梁，在帮助企业搜罗优秀储备人才的同时，为学生寻求更多的实践机会。如普渡大学成立了专门的PPO，技术学院还有专门的协调教师负责了解学生的实习需求，提供相关实习信息，并对在岗实习的学生进行跟踪管理。同时，要企业提高对校企合作的认识，树立长远的发展战略。此外，在企业实践过程中，还应尊重学生的主体作用，为他们提供灵活多样的实习机会，比如工学交替、长期与短期实习相结合，充分调动学生的积极性和创造性，让学生根据自身需要选择企业实践的机会。

参 考 文 献