基于微信朋友圈的中小学生作文教学探析

            李少波（西安思源学院文学院  陕西西安  710038）

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年）》明确提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。”随着微信这种网络自媒体的发展，教师可以抓住中小学生对微信朋友圈的浓厚兴趣,激发他们的写作热情，辅助课堂作文教学。从而引导学生在文章中能说真话，抒真情。

关键词：微信朋友圈；中小学生；作文教学

20世纪90年代以来,网络和信息技术迅速发展,并且渐渐向教育领域延伸,人们逐渐开始探索信息技术与语文学科的整合问题。2011年新修订的《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中,提出了“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”近年来,“微信”这种新媒体手段占用了人们大量的业余时间,占用了学生的大量课余时间。一方面是学生乐于在这个新媒体平台上浏览文章,抒发情感,另一方面,学生惧怕传统语文课堂的写作教学,缺乏写作激情。在这种情况下,如何利用微信朋友圈,激发学生写作的兴趣,辅助课堂作文教学的探索就很有益处。

一、抓住兴趣点，营造学习氛围

传统的语文教学中,作文教学大体遵循着教师讲授、布置作文,学生按要求写作,上交评改三个大的环节。学生在写作过程中,处于被动的状态,缺乏写作动机和兴趣，易出现为了完成任务造文,说假话、空话、套话,甚至有人评价说“孩子的第一次撒谎是从写作文开始的” 。

随着网络的发展,电脑、手机进入到每个家庭,成为人们生活的必需品。中小学生也成为 “微信”这样的自媒体上活跃的一份子,他们也乐于在朋友圈编辑图文来写人、记事、抒情、议论。万圣之师孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生既然在一定程度上厌恶抄抄写写写的作业,何不利用他钟情的网络手段促使他“说真话，抒真情”？教师应抓住学生的这个兴趣点,把“要我写”转变为“我要写”,引导学生进行日常的写作练习，使学生能自觉主动地写作,真正做到“我手写我口”。在学生之间,班级中形成利用微信平台抒写真情实感的良好的学习氛围，确有必要，教师也可身先士卒,为学生树立榜样,时时多写“下水文”。

二、适当引导，情动而辞发

“以学生为主体,教师为主导”的新理念也需要贯穿到微信朋友圈作文练习中来。教师角色在微信朋友圈作文中不可缺失。虽提倡以学生的兴趣为出发点，但是教师并不能放任自流，需要设定教学目标,做出写作指导。

引导学生采取多样的形式进行写作。最主要的形式是自由书写。生活是写作的源头活水,引导学生关注身边的人、事、物，记录点滴,关注生活,燃起对生活的热情。也可以进行新闻时事点评,提出自己的看法,关注社会民生。也可以作为大作文的前奏。在写作大作文之前,先进行微信朋友圈小作文的写作，“化整为零”,为大作文写作做好准备工作。也可以是阅读后的小练笔。阅读是最好的作文教学素材,引导学生在阅读后写下自己的所想所感,或者模仿写作阅读文段中精彩的片段——精彩的描写，感人的抒情,精彩的辩论。采取多种形式,使学生可以随时随地,自由地,自主地去写作。

在写作方法上给予恰当的指导。微信朋友圈作文是一种全新的实践,教师在此过程中,可以采用现代的指导方法——利用微课来进行。微课主要以视频为载体，针对某个知识点,录制5-15分钟的微课堂教学内容。学生可以根据自己的兴趣点和需求来选择相关的视频进行播放,自行决定课程的听讲、暂停,并且可以根据自己的需求对某些微课反复观看,直到学会为止。

三、互评互赞，相互学习

传统的作文教学中,教师往往是学生作文的唯一读者,作文评价主体单一；且教师评改作文工作量大,作文上交一周甚至是半个月才会得到几句话的评语反馈，作文评改周期较长；教师往往给出一种居高临下的评价，教师是独裁者,学生后续的写作总是畏首畏尾,甚至成为一种取悦。

微信弥补了传统作文评改周期过长的弊病，学生实时发布，读者就可以实时评价反馈。根据评价,学生受到鼓励，进行自我反思,主动学习。

通过微信平台可以实现作文“评价主体多元化”。老师、同学、父母、微信好友都可以成为评价的主体，学生一旦拥有庞大的读者群,在读者的鼓励和建议下,就会燃起表达的欲望。尤其是作为作文教学的主导者——教师,在评价中,应 “一改冷静,饱含感情”,以朋友的身份来进行作文点评，应多使用“我认为”“我建议”等话语。

同学间相互评价,相互鼓励与欣赏,有利于交流和学习。随着孩子不断成长,他们学习的外在动机会由原来的为了获得父母、老师的认可,渐渐地转向获取同伴的认同。因此,中小学阶段,同伴之间的相互学习不可小觑。经过同伴间的切磋交流,获得认可和建议,对于学生的微信作文有着重要的激励作用。

四、实施中应注意的几点问题

微信朋友圈作为一种自媒体,被使用到写作教学中来,是一种全新的尝试，这使得写作教学朝向多元化发展。但中小学生身心尚处于发展阶段,在使用微信朋友圈进行写作练习的过程中,会出现各种各样的问题，需要作为设计者、引导者的教师多加指导和关注。

1.谨防语言粗俗化,网络用语泛滥

网络是一个开放的环境,因此成人世界的不良语言习惯可能也会对学生产生负面的影响。像“装逼”“屌丝”“逼格”等等这些粗俗猥琐的词语正在污染着汉语的纯洁性。因中小学生对于事物的辨别能力有限,很容易受到网络粗俗的语言的影响。中小学生好奇心强,乐于接受新事物,在网络环境中,容易创造和使用网络语言,并将其使用到作文创作中来。把“我”称作“偶”,“同学”称为“童鞋”,“照片”称为“皂片”等。这些语言是否能经受历史的检验，成为汉语的一部分,还不可知。中小学是夯实语文文字功底的宝贵时期,教师和家长应该鼓励他们使用规范的汉语,促进学生对于祖国语言文字的正确的理解、掌握与运用,减少网络语言的不良影响。

2.避免思想滑坡

网络是知识宝库,也可能是不良信息的垃圾站。中小学生判断力、自控力差,网络上那些消极的、不良的观念可能会影响学生的写作。造成学生作文内容出现思想问题,对学生的人生观、价值观和世界观造成威胁，发生道德滑坡,社会责任感降低问题等。教师在微信作文的教学引导中,需要注意对学生“情感、态度和价值观”的正确引导。

3.谨防粘贴、抄袭

在互联网上,学生易于获取各种信息。这能促进学生的积累,拓展学生的知识面。但随之而来的是抄袭问题。学生只需要简单的几步,大量的作文素材,相关的作文内容就可以被复制粘贴到微信平台上,利用微信朋友圈促进学生写作将失去意义。为了避免此类问题的出现,这就需要教师在活动前,做严格的要求,强调原创性；作文评阅时,审查是否抄袭；使学生树立正确的写作观念和态度,严肃对待抄袭问题。

“微”的意思是“小”,通过微信这个小圈子,使学生能重拾对生活的观察、思考、体悟的乐趣，重拾写作的信心,回归写作“情动而辞发”的本真。古有文人骚客以诗会友,今有微信朋友圈这个平台,为中小学生提供展示自己写作才华,抒发真情实感,以文会友。寓学于乐、寓教于乐,利用微信朋友圈这个自媒体平台,有效提高学生的写作水平，使学生能主动地自由地说真话、发真情,写作将不再会是让师生头疼的事情。

参考文献：

[1]郭惠敏.基于“微信”平台的“微作文”教学[J].中小学电教.2015.

[2]陈灵群.“微信”平台下小学作文教学初探[J].内蒙古教育.2015.

作者简介：李少波，西安思源学院文学院助教。