一“棋”激起千层浪

——浅谈围棋活动对幼儿能力发展的影响

蔡凯颖 钱烨（张家港市塘桥中心幼儿园  江苏张家港  215611）

围棋是中华民族传统文化中的瑰宝，是几千年来中华民族哲理智慧与思辨意识的结晶，也是我们优秀的传统文化遗产。“闲看数招烂樵柯，涧草山花一刹那。五百年来棋一局，仙家岁月也无多。”字里行间无不透露出围棋的博大精深。我园的围棋文化也着从精神层面出发，揭示围棋与人生，与各种哲学、宗教思想，与民族心理、思维方式的关系。作为从事围棋教学的我开展这项研究也有好几年了，在这几年中，从最初对围棋教学的一无所知，到现在的一知半解，可以说也有自己的一些感触，下面我就从以下几方面来谈谈对围棋教学中的一些心得体会吧。

一、因地制宜，开展幼儿棋类学习活动

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的健康领域中有这样一条教育建议：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调，如引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作；幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区的时候，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多的机会参与制作活动。”从环境着手，创设一个良好的学习氛围。幼儿是在不断对外界环境信息的接受与作出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了潜移默化。幼儿园从物、人、环境等方面着手，释放空间、时间，为幼儿创设开放式的环境，让幼儿在环境中主动联想、积极参与。如设立围棋活动专用室，同时张贴一些有关围棋名人的图画、围棋定式，宽松的环境为幼儿开展围棋活动提供了有力保证。

课时保障，有计划开展棋类活动。计划是活动开展的前提，因此，在学期初制定切实可行的计划，以保障活动有序地开展。确保每周一课时对幼儿进行围棋教学，每天有棋类活动时间，使活动能扎扎实实地开展。

因此，在区域游戏时, 给幼儿提供了运动鞋让幼儿练习不同花样的鞋带穿系法，当幼儿练习熟练后，他们就会要求家长给他们选择有鞋带的鞋子，并在自己的鞋子上展示出来；提供各种服装及娃娃，练习扎辫子、扣纽扣、拉拉链以及迅速穿脱和折叠衣服的技巧，这个在娃娃家游戏中运用尤为突出；提供一些塑料篮及彩带，让幼儿练习立体穿编技能，并与自主游戏中的商铺相结合，当自制的花篮在游戏中深受“小顾客们”的亲睐时，相同程度上也增加了幼儿动手制作的自信心。在自主游戏时，组织幼儿进行“娃娃家”的游戏活动,让幼儿自已扮演爸爸、妈妈、娃娃等家庭成员,让她们把日常观察到的一些简单家务活表现出来,如:给孩子喂饭、洗脸、漱口、穿脱衣服等,使幼儿既自已动手做游戏,也懂得了父母每天带孩子的辛苦,激发孩子珍惜别人的劳动成果的情感,养成主动为父母分担家务的习惯,并通过歌曲《好妈妈》让幼儿知道心痛父母,促使幼儿独立意识的萌发。

二、研究摸索，注重对幼儿的教学模式

在多年的围棋教学中，我们形成了自己独特的教学模式，下面作一简单介绍：

1.故事激趣

我们由深受幼儿喜爱的故事入手，利用多媒体课件，有效地采用视听相结合的手段，将幼儿学习围棋的兴趣充分激发出来，通过故事引出围棋中也会有同样的故事发生，教师将围棋中的着法名称利用故事巧妙地融入到围棋中，并通过生动的语言、夸张的动作，惟妙惟肖地讲述出来，让幼儿在故事中学围棋，在快乐中学围棋。

2.儿歌提升

当教师在大棋盘讲解后，幼儿就开始小棋盘上操作，当发现幼儿在操作上的错误时，教师再重点加以指导，并用儿歌来加以提升。如在教学围棋活动《征吃》（也叫《扭羊头》时），教师发现幼儿越往下扭死得就越多，教师就创编儿歌“扭住羊头把子征，扭来扭去不放松，羊头被扭不能跑，越跑就要死越多。”儿歌富于节奏，读上去琅琅上口，在说儿歌的过程中，幼儿掌握了围棋中的难点，又提升了幼儿的经验。

3.游戏巩固

游戏是幼儿最喜爱的活动，我们教师在每次围棋教学活动后，都会根据幼儿的年龄特征设计不同形式的游戏活动，如大班围棋活动《征吃》教学后，教师设计了《黑猫警长》的游戏活动，中班围棋活动《抱吃》教学后教师设计了《喜羊羊和灰太狼》的游戏活动，通过游戏，幼儿记忆深刻而难忘，而且更好地巩固了所学的围棋知识。

4.组织方式

我们在教学活动中以集体教学，小组教学相结合，课堂教学和课余活动相结合，促进不同层次水平幼儿共同提高。同时，我们还挖掘家长资源，让家长在家里一起与孩子对弈，使孩子能及时巩固、提高。还采取同伴对弈，师生对弈，亲子互助等方法，让每个幼儿都能较快地常握棋类的基础知识技能。

三、反思与调整，不断挖掘棋类活动的有益价值

1.不急于求成，应循序渐进

对幼儿来说要掌握围棋的走法、技能，并逐步做到熟练运用这些基础知识技能进行对弈，有一定的难度，需要一个过程。因此，老师、家长都不能操之过急，要先从培养兴趣着手，注重在玩中学。

2.提供锻炼机会，扩大学习范围

当孩子学到一定的程度后，我们应多为孩子提供交往的机会，鼓励幼儿参加考级，组织幼儿进行比赛，如班与班之间、幼儿与教师之间，拓展幼儿的视野，锻炼幼儿的意志品质。

3.利用竞赛形式，提高生活技能

《指南》中提到：“鼓励幼儿做利索能及的事情，不要因做不好或做的慢二包办代替。”由此，我尝试着在幼儿午睡时进行分层次比赛，下铺和下铺的小朋友比赛，上铺和上铺的比赛，那些原本穿脱衣服拖拖拉拉的孩子，在一次次的比赛中，他们“巧妙布阵，善用兵”总结出了一套适合自己的快速穿脱方法。当然，竞赛的方式可以运用到许多地方，如我们把搬桌椅、收拾碗筷、整理玩具、整理柜子等内容,安排成一组竞赛项目, 以竞赛的形式开展游戏，激发幼儿劳动的兴趣, 提高他们动作熟练迅速的程度，增强了孩子们的独立性。

4.不断挖掘围棋活动的有益价值

棋类活动兼具体育、艺术、科学、数方面的特质，可以丰富想象力，增强记忆力，培养逻辑思维能力。通过弈棋，我们从中看到孩子们可以学到生活的规则，诸如条理性，系统性，从而增强应有的纪律性，忍耐性，判断力。此外，也是一种交流活动，增进人与人之间的友谊。因此，我们应把这一益智活动以点带面的辐射开来，让更多的孩子加入到这个活动中来。

总之，围棋教学与精神文化建设切切相关，因为围棋能净化幼儿心灵，陶冶幼儿情操、发掘幼儿潜能，帮助他们审美的定性，形成健康人格和精神，形成较高品位的审美修养，如果下棋后还能做到胜不骄、败不馁，调整心态重新出发，那对于幼儿的性格培养将会有积极的影响。

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