创新教研培训模式  提高区域活动水平

季锋（胜利石油管理局仙河社区学前教育中心  山东东营  257237）

摘 要：区域活动即是幼儿自主游戏的集中体现，是幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作、获取经验、获得发展。幼儿园的区域活动能够更好更科学的开展，光靠教师自己的努力是不够的，还需要我们幼儿园通过园本教研和培训的方式为教师充电，对教师进行专业引领。观察了解在先，介入指导在后。 区角活动这一实践模式，对教师本身的教育技能特别是指导技能提出了新的要求与挑战。因此 我们在教师的指导能力与策略上也加大了培训力度。

关键词：区域活动；教研模式 

游戏是幼儿的基本活动，幼儿游戏水平的高低，是衡量幼儿发展的标尺。幼儿的游戏分为自主游戏和教师组织的教学游戏，而自主游戏是幼儿的本体性游戏，是幼儿最喜欢的活动。区域活动即是幼儿自主游戏的集中体现，是幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作、获取经验、获得发展。

一、现阶段各园区域活动的开展状况现状分析

现阶段各园区域活动的开展状况却不尽相同。有的幼儿园每天只有一次不少于40分钟的区域活动时间，幼儿完全自主、自选、自由活动；有的幼儿园每天有两次固定的区域活动时间，一次为自主性学习区域活动，一次为创造性游戏区域活动；还有的幼儿园的区域活动纯属摆设，有些区域材料只有在检查评估、有人参观时才开放；各园的区域活动还存在着一些共性问题，如：区域环境创设方面存在着空间面积不足、规划不合理等不足；材料投放种类单一、数量不足。缺少层次性，不能满足不同发展水平幼儿的需要；教师指导方面更是区域活动的弱项，存在着缺乏耐心细致的观察和研究、放任不管或干预过多、交流分享简单化、表面化等诸多不足。这不仅与教师的专业素养有关，更与管理者的教育理念、课程观有着极大的关系。

    幼儿园的区域活动能够更好更科学的开展，光靠教师自己的努力是不够的，还需要我们幼儿园通过园本教研和培训的方式为教师充电，对教师进行专业引领。观察了解在先，介入指导在后。 区角活动这一实践模式，对教师本身的教育技能特别是指导技能提出了新的要求与挑战。因此 我们在教师的指导能力与策略上也加大了培训力度。我们在暑期的园本培训中进行了建构主题培训。

二、积极探索现场研讨等多种形式的教研模式，提高培训的实效性

    我们的研讨活动通常会选择小、中、大各一个班，就以这个班级为“靶子”请大家就班级空间布局、区域选择、材料投放、幼儿活动、教师指导等问题进行观察和研讨，分析其适宜性和有效性，并探讨更好的调整方案，这样的研讨活动连续跟进了四次，从而让教师对区域活动有了更清晰的认识。积极探索现场研讨等多种形式的教研模式，提高培训的实效性。我们的研讨活动通常会选择小、中、大各一个班，就以这个班级为“靶子”请大家就班级空间布局、区域选择、材料投放、幼儿活动、教师指导等问题进行观察和研讨，分析其适宜性和有效性，并探讨更好的调整方案，这样的研讨活动连续跟进了四次，从而让教师对区域活动有了更清晰的认识。

三、实施效果分析

1.教师的意识转变

第一．区域时间的增加，使教师对区域活动的认可度提高了许多。

第二．饭后进区，增加区域活动的实效性。

第三．从一开始的不喜欢到喜欢的转变。

第四．在区域学习的过程中，看到了隐含的教育价值。

第五．敢于放手让孩子自主选择。

2.各区域的空间布局更加科学合理

之前存在的问题：首先是布局不合理，尤其是建构区空间狭小，动静混杂，互相干扰；其次是缺少社会性区域；图书区环境创设不够温馨舒适，美工区缺少适合幼儿展示作品的地方等。

3.材料投放丰富而有层次性。

之前存在的问题：投放材料盲目、单一；认为材料越多越好；投放材料一劳永逸。经过一系列的培训和实践操作，教师们在材料投放方面做了大量的努力，尤其在丰富各区材料的种类和数量方面，如：美工区的操作材料不少于6种，棋类游戏不少于3种，益智区的操作材料不少于6—8种等。要求教师挖掘同一种材料的不同用法，分层摆放，照顾到不同发展水平幼儿的活动需求。

在材料投放方面，社区和学前领导给与了大力支持和资金投入，为各园购买了大量的木质积木和益智玩具。

4.教师的指导初见成效

这是区域活动开展过程中最薄弱的环节，老师们普遍存在的问题就是“无效干涉过多、缺乏对幼儿耐心细致的观察”，最后的区域评价环节也趋于形式，基本都是笼统的点评之后草草收场。为此，针对区域活动中的教师指导，我们对老师们的要求是牢记“两多两少”的指导策略——多观察少参与，多倾听少说话。

5.有效的推动了家园共育

开展此课题的研究，让家长认识到了幼儿自主游戏的重要性，学习了很多适合在家庭中开展的自主游戏和亲子游戏，使家长的教育认识等到转变。同时，有效地调动了家长参与幼儿园工作的积极性，尤其在区域活动的材料收集方面，废旧利用等环保意识明显增强，为实现家园共育起到了很大的推动作用。

四、结语

在课题研究过程中，教师们随着研究的不断深入，新的问题不断提出“创造性游戏区域和自主性学习区域哪种类型应该更多一些？如果幼儿都选择游戏性区域而不选学习性区域怎么办？下一步我们将在幼儿区域常规培养，提高区域活动质量及教师区域活动的指导上下功夫，努力为幼儿营造自由开放的区域氛围，创设积极互动的区域环境，提供适宜有效的活动支持，切实提升幼儿园的区角活动内涵。

作者简介：

季锋：（1972--）女，汉族，山东省东营市河口区仙河镇人，幼儿园高级教师，业务园长。

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