以企业管理的视角探讨后进生自我管理

张景雍（清远市技师学院  广东清远  511517）

摘要：教师以企业管理的角度结合学生管理经验探讨了后进生自主管理的方式。在借鉴企业管理思想的基础上，教师总结出行之有效的后进生自我管理方式。

关键词：ABC分类法；计划；监控

技工学校学生管理工作之难莫过于后进生管理工作。“后进生”是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。例如，他们迟到、早退、旷课等违反课堂纪律；或者学习不给力，一门功课或多门功课补考。他们与其他同学比较，的确在品行和学业成绩等方面处于后进序列。若班主任将学生这种状态与学生的不作为联系起来，便自然而然得出一种结论：“弟子舍是则无以学”。当然，我们不否认这种看法有一定的道理，但作为班主任应该对学生的品行与学业负责，主动为我们的学生服务。即便是“弟子舍是则无以学”，我们也要让学生明白“事必有法，然后可成”，否则我们就沦为“师舍是则无以教”的师长了。

每一位班主任，都希望自己的学生成才。若我们能欣喜地看到后进生在毕业时被用人单位抢走，那是多么令人羡慕的事情啊！为了达到这个目标，我们之中有许多能人确实亲手将多名后进生培养成社会的有用之才，他们的做法也得到了推广，我也受益匪浅。在此，教师以班主任的角度结合带班经验，试以企业管理思想探讨后进生自我管理。

一、利用ABC分类法将后进生分为三类，引导学生深刻认识自身存在的问题

对于一名后进生而言，可能存在很多由来已久的问题，而自己却认识不深刻。诸如经常违反课堂纪律，不搞卫生，难以静下心来学习，很少参与集体活动。班主任经常提醒和教育后进生克服每个问题，尽一切努力跟上其他同学，可事与愿违。班主任反复多次与后进生沟通后无果，使得班主任服务后进生的热情锐减，转化后进生的希望随之破灭，后进生转化工作陷于被动。然而，班主任非常努力地去实现后进生转化这个目标，甚至有些班主任像父母那样关心后进生，可结果让他们大失所望。

当我们静下心来冷静地分析其原因，我们不难发现：确实有一部分后进生充耳不闻，使出浑身解数，他们也无动于衷；另外一部分后进生经过班主任教育后能及时认识到问题的严重性，有“耻恶之心”，但找不到根除问题的方法而屡次再犯；此外，一部分学生也能自己认识到自身存在的问题，也有“耻恶之心”，甚至能找到根除问题的方法，但自我缺乏管理而功亏一篑。我把这三类后进生分别称为A、B和C类。

针对C类后进生，引导他们自己分析当前问题的严重性，找出产生问题的原因，结合自身在后续阶段的学习生活谈谈问题的危害，甚至联系到毕业后步入社会因此问题给自己带来的负面影响。假如这部分后进生能如此深刻认识自身的问题，我就会尊重、信任他们。

对于B类后进生，可以利用C类后进生做好他们的思想工作。一般情况下，C类后进生有一定的感召力，B类后进生在大部分情况下都会配合C类后进生帮扶工作。例如，某个宿舍经常不搞卫生，让某C类后进生接手这个问题，B类后进生与C类后进生共同想方设法来解决此问题。后来他们向我解释是怎样搞卫生的：他们不像其他宿舍每天轮值，而是每周轮值。宿管老师向我反映，某宿舍清洁卫生大有进步！

A类后进生即使被班主任教育多次，也会违反纪律。他们不但没有“耻恶之心”，还不思悔改。我建议应该与家长多沟通，共同关心他们，让他们慢慢从关心中体会到自己可以通过学习与其他同学共同进步。另外，他们对一般的处分并不太在意，所以尽量鼓励他们向进步同学学习方为良策。

二、帮助后进生制定自我管理计划，促使学生寻求根除问题的方法

对于有“耻恶之心”的B类和C类后进生，我建议他们自己想办法寻找解决自身问题的方法，古人云：“事必有法，然后可成"。刻意模仿进步同学的做法，可能会失去他们自身的特色、优点与魅力，得不偿失。某同学自己认识到自身有一个学习方面的问题，她对我说：“我知道现在我学习不好，所以按老师说的制定了学习计划。可是，我坚持了一个星期就无法按学习计划去学了。”

我提醒她说：“学习计划有明确的时间规定吗？”

“有，每天早上6点到7点看书一小时，晚上9点到11复习两小时。”

“你觉得累不累呢？”

“很累！”

“你觉得你的时间安排有问题吗？”

“可是我不规定这些时间我跟不上她们啊？”

“是不是所有学科都得跟上她们呢？”

“是啊，我觉得是。”

“你最感兴趣的是什么科目？”

“会计。”

“我建议你在这个科目上花费60%的课余时间。”

“为什么？”

“因为你感兴趣啊。”

“哦，我明白了。”

后来，我找到这位同学，询问新的学习计划及学习情况。她很高兴地告诉我：“我真的将大部分课余时间花在会计这个科目上，我觉得现在的学习没有以前那样累了。”

帮助后进生解决类似这位同学的问题，需要我们老师充分了解学生的真实情况，促使他们自己找到适合自己解决自身问题的方法，让他们迅速摆脱问题的困扰，扬长避短。

三、引导后进生自我监控，强化自我管理

对于有“耻恶之心”的B类和C类后进生，我完全信任他们，正如古人云：“既怀耻恶，必能改善”。

有一次，学生正在上晚自习，我发现有人在玩游戏，有人在看电影。这些违纪的同学属于后进序列的学生。我找到他们，问了一个问题：“你们觉得什么最宝贵的？”

“时间是最宝贵的。”他们异口同声地回答，一个个搭拉着脑袋。

“好，从现在开始请证明给我看。好吗？”

“好的。”

事后，我通过班干部得知，他们再也没有在晚自习玩游戏或看电影了。在此后的学习过程中，我向其他老师了解得知他们的学习有所进步。其中一名同学还想在一个学期内申请报考两个工种，我得知后，提醒她：“通过的可能性比较小哦。”

“不怕！”她振振有词。

促成类似这位同学的自主管理，关键在于班主任信任他们，并且在学习过程中有目的地监督他们自我管理。

从上面学生自主管理的例子不难发现，教师所倡导的后进生自我管理方式有三个阶段：1.利用ABC分类法将后进生分为三类，引导学生深刻认识自身存在的问题；2.帮助后进生制定自我管理计划，促使学生寻求根除问题的方法；3.引导后进生自我监控，自主管理。如某后进生能在第一个阶段成功地认识自身的问题，即有“耻恶之心”；在第二阶段能寻求根除问题的方法，则很可能做到了“事必有法，然后可成"；在第三阶段能自主管理，即可认为实现了“既怀耻恶，必能改善”的目标。一句话，后进生自我管理是对有“耻恶之心”的后进生实施的从认识自身问题到寻求解决问题的方法进而能自我管理的有效管理方式。

参考文献：

[1]胡渊.山西省阳泉市技工学校《运用成功教育转化后进生》.职业J.2010, (21)

[2]黄少平.刘金玉.冯孟.《试论高等教育体系的发展趋势》.高等教育研究.2012

[3]张冬梅.首都经济贸易大学.《大学语文教法改革的思考与实践》.长春工程学院学报（社会科学版）.2008,（04）

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