（4）四阶段过渡

创业型人才的培养可大致经历四个阶段。第一阶段，普及创业教育。培养对象是全体大一学生，对全体大一学生开设创业相关课程，传授学生创业思想和创业基础知识，促使学生形成创业愿景和目标。第二阶段是创业知识储备和创业能力开发。培养对象是全体大二学生，开展通识类创业教育课程，专业类创业教育课程以和创业相关的实训实践课程,循序渐进地对学生不断进行创业基本知识的灌输和创业实践能力的锻炼。第三阶段是创业准备阶段，针对有创业目标的学生培养。这一阶段主要指导学生制定切实可行的创业计划，比如：如何组建团队、市场调研与识别市场机会、开发新产品、整合资源，到实训室把自己的项目进行实训，比如学校建设的新道虚拟商业社会环境VBSE进行模拟。在此阶段，应鼓励学生将科技创新大赛与创业实战大赛相结合。第四阶段，针对创业学生进行项目孵化。在此阶段，为大学生创业起步阶段提供实际所需要的各项支持，利用校园企业孵化器基地，与大学科技园等机构合作，为创业学生提供一系列专业化支持性服务。创业型人才培养四阶段及培养对象如图3-1

图3-1  创新型人才培养四阶段图

（5）四维统一

四个“四维”即政府、企业、高校、大学生。政府、企业和高校是创新型人才培养的主体，大学生是培养对象，四个维度都要共同参与到创新型人才培养中来。政府是后方保障，完善法律法规，制定有利政策，加大对创业型人才培养旳资金投入。高校要深度与政府、企业合作，完善创业课程体系和教材开发，教学改革、高素质的创业教育师资队伍建设和创业实训实验室的建设。大学生作为培养对象，要转变就业创业观念,主动学习创业知识,积极参加创业活动。

2. “一核心、两课堂、三位一体、四阶段过渡、四维统一”创业型人才培养模式的具体构建策略

“一核心、两课堂、三位一体、四阶段过渡、四维统一”创业型人才培养模式的简图如下：

（1）高校应根据自身特色制定合适的创业型人才培养目标。

我国高等学校有不同的类型，不同的特色。以研究为主的大学可以以培养研究性创业型人才为目标导向,鼓励学生以知识创新为基础创业催生高新技术产业。区域综合型大学应结合区域特色，可以培养自主创业与以提升学生就业能力和创业能力为目标。对于职业类院校的创业型人才培养目标定位于提髙学生的劳动力技能和创新创业服务能力为导向，以培养能应对区域劳动力市场和技术市场需求的应用型人才或技术性创业型人才。

（2）完善创业型课程体系，开发适合的创业教育教材

课程是学校实现教育目标的主要载体，课程体系的建设和设置关系到培养目标的实现，目前省内高校创业课程并没有形成体系，因此省内高校要完善创业型课程体系。按照创业教育的课程内容设置四类课程：创业意识培养类、创业心理品质类、提升创业能力类和普及创业知识类。比如开设管理学原理、创业入门、商业法精要、创业领域研究、商业道德专业必修类创业教育课程。好的教材，课程才会有更好的教学效果，目前符合学生多样化需求的创新创业教育教材不多。高校可牵头联系从事创新创业教育研究的专家学者、创业成功人士共同编制创业型课程需要的教材，可以把最新的理论成果，创业的实践经验编入教材；也可把优秀校友和当地企业家创业案例编入教材,尝试编制适用于不同学科、不同行业的创新创业实务手册,引进或开发网上创新创业教育教材资源,吸收国内外先进大学创新创业教育的优质资源，开发支撑创业课程体系且不断更新的优秀教材。

（3）课堂教学改革，引入“互联网＋”

教师可改革教学方法，可以进行案例教学，小组讨论，小团队的项目策划课堂汇报等方式来进行课题教学。还可以进行“互联网＋”改革教学方式，利用互联网，使得学生在学校课堂上以ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ等线上形式系统学习创业知识，这时高校教师起到组织、交流、辅导等辅助作用；在校外，结合社会上的“众创空间”创业实践，同时和创业导师线下面对面交流，激发学生的创业热情。

（4）政校企合作，共同建设高素质的“创业导师”队伍

高素质的创业导师队伍的建设，是创业型人才培养的重要保障。教师的素养和专业水平是教学效果的关键因素。高校应采取“走出去”“引进来”的战略，组建专业知识扎实、实践操作能力强的“专兼结合”、“校内外结合”的高素质创业导师队伍。 “走出去”即高校可选派优秀教师到企事业单位锻炼，参与企业咨询和项目研究，积累创业实践经验；“引进来”即引入实践经验丰富的卓越企业家、创业者和经营管理者、政府官员作为创业教育的兼职导师，来学校进行座谈、演讲或授课，潜移默化地培养学生们的创业意识和创新精神。另外，制定、实施创业教学导师发展规划，兼职教师定期考核制度等管理规范。

（5）政校企合作，不断完善和丰富孵化平台

不断深化“政校企”合作，完善孵化平台建设。高等院校继续加强与政府、企业、非营利组织等校外力量之间的合作力度，建设更多更有效的大学生创业实践基地。充分利用各类创新创业投资公司（集团）、创新工场、创业工场等民间创业支持机构，发挥“中国青年创业就业基金会”等非营利创业支持组织的积极作用。保障每个为有创业项目的团队都能找到孵化平台，大学生创业项目孵化平台的建设是创业型人才培养的最后保障。同时，高等院校也应增加用于创业教育的经费投入。用于创业教育的硬件设施建设和创业基地的建设 ,如建立创业氛围浓厚的大学生创业园区、创业科技园和创业实践基地,为学生提供丰富的创业实践平台和资源。

参考文献：

[1]胡朝阳.大学生“互联网+众创空间”创业教育模式建构[J].高教论坛，2016（12）：120-121

[2]关于贯彻落实大学生创业引领计划的实施意见2015-4-27http://www.haedu.gov.cn/2015/04/27/1430105147875.html

[3]孙维业.创业型人才培养模式研究[J].教育发展研究,2010（1）：57-60

[4]曾尔雷、唐苏琼.我国高校创业型人才培养模式研究-基于国家教学成果奖的实证分析[J].教育发展研究,2010

作者简介：

占英春，女，山东聊城人，讲师，研究生学历，研究方向：应急管理，创新能力。

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