浅谈教师课外语言的作用

冼能（海南师范大学  海南海口  570100）

摘 要：教师语言是一门极具造诣的语言艺术，它关系到教师的的教学成果、教学效率与学生的启蒙思维方式的建立，全民族的教师语言甚至会影响整个民族的文化程度和语言环境。但多数学者所关注的教师语言仅仅局限于课堂之内，换言之，作为教师在课堂之外甚至是在教学环境之外的时间与场合也需要讲究语言艺术。

关键词：教师课外语言；语言艺术；交际作用

一、教师课外语言与课堂教学语言的区别

1.标准上的区别

随着我国目前新课程改革的稳步推行，教师作为教育战线的第一线工作者必然备受关注，其中教师语言是改革和关注的重点。

教师语言行为是教师在教育劳动中，根据学生生理、心理特点和“学情”实际，通过具体的教学活动，运用教师语言为学校的教育目的服务的外表行动。教师所使用的语言是根据学生的具体特点和教学内容的需要，以传授知识、介绍经验、交流感情为目的的一种工作语言。

这是对课堂教学语言的标准和要求，是在新课程改革的背景下提出的以学生为主体的教学方式对教师语言的要求，因此不难看出课堂教学语言以完成教学任务为前提，所以会以课程标准为使用准则，在使用过程中十分注意规范性和趣味性，与之相比，教师课外语言的表达相对松懈，只需以标准的普通话字正腔圆、逻辑清晰的流畅表达即可。原因如下：

2.课外教师语言不以完成教学目标为目的

常言道：“课上三分钟，课下十年功”。无论何种科目想要将知识与智慧完美的教授并被学生所接受都是一件相当不容易的事，而语言是人与人交流的关键媒介，也是教师授课最为普遍的表达方式，正所谓“文以载道”。

因此在课堂之中所使用的的语言必然要求口齿清晰、语言流畅、懂得语言要点关键字词并且富有感情，讲究抑扬顿挫等等。不同于课外教师语言类似于口语交际的要求，日常口语以交际的非正式性为显著特点,课堂教学语言却有场景、情景、时间、对象、目的、任务的严格规定

与之相对，在下课铃声响起之后无论是教师亦或学生都自觉或不自觉的放松了，以一种较为松弛的状态进行交流，教师不用再考虑用何种娴熟而优美的语言把学生的思绪抓住，使其兴趣盎然，学生也无需担忧自己的话语会影响课堂的教学而引的全班同学的不快。

所以师生双方在不以完成教学目标为目的的前提下进行的交流必然会轻松闲适，相对不守约束。

3.有准备的语言与无准备语言之比

许多教师在课堂上可以妙语连珠使听者深受其惠，短短四十分钟的课堂在它的引导下全篇原本枯燥的学习变得趣味横生，全堂授课过程如行云流水一般，没有任何拖沓多余的成分。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。” 能达到如此水平的课堂教学必定可以实现最高效率的教学成果。但每一节的优秀课堂教学都是进过了长时间的课前备课准备，因此课堂教学语言是进过事前精心准备的语言表达。而发生在课下的语言交流是具有自发性。无法提前预知和准备。

综上所述，课堂教学语言是以教师为主体向多个个体对象论述；教师课外语言交流是师生双方在相互平等的情景下交流探讨。

二、教师课外语言对课堂教学成果的促进作用

1.一切课外行为都是课堂活动的延续

课外语言的交流活动因为“课外”两个字而不受教师和学校的重视，认为课外的交流是份外事，更鲜少有人去研究它，但却至关重要。

首先，从学生自身来说。对课堂知识爱好专研的学生会在课后第一时间找到老师询问课上因时间不足、课堂纪律差而未来得及言明的问题，或者是自己在听课后的另有所感但羞于在全班人面前提问的奇思妙想。

其次，此时的教师也是刚刚走下讲台，身心放松之时，以愉悦的心态面对一个或少数学生进行教学或交流，这样的交流是在师生双方自愿且具有表达和听取欲望的，其结果势必会事半功倍。

2.原因

我国目前的学校教育以班级授课制为主，学生需要几乎一天从早到晚都在一个教室里进行所有学科的学习（除了体育），而一周的课程也是完全没有变化的，在这样一种一层不变的教学模式下多数学生会排斥班级环境；

三、更加利于表达人文关怀，促进学生的身心全面进步

心理语言学的研究认为：学习语言，获得语言能力，大部分是通过没有强化条件下进

行的观察和模仿，社会语言范型对学生语言发展具有重大的影响。如果没有语言范型，学

生的语言就不可能得到正常的发展。

正所谓“学高为师，身正为范”。在学生的眼里教师不仅仅是学校里学习的模范，即使离开了校园教师的言行也始终影响这学生的点滴，这是每一个学科教师在教育教学的过程中教师语言所起的客观作用。这一点在深受我国政府和教师的重视，在2009年8月27日起实行的《中华人民共和国教师法》规定：教师应当履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；但很多教师往往只是注重课堂之内的为人师表，在课后会不同程度的忽略教师的职责与义务，比如在语言使用方面，“说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切。”这是对教师语言的基本要求，几乎每一位教师在课堂上都会中气十足、字正腔圆的讲解教学，可下课铃一响就不在注意这些语言要求了，甚至会用带有方言语调的语言用语课外辅导。因此即使在下课之后亦或是校园之外教师语言都具有不可忽视的重要作用。

四、结语

学生是祖国的花朵，而老师便是花朵的呵护者。教师语言教师履行职责的基本手段，优秀的教师语言就像一把开启学生心灵的钥匙；就像一颗种植与学生心中的参天大树。

这把钥匙和这颗种子不仅仅只在课堂之内得到使用，应该将其延伸到课外的所有场合。因为学习与成长是一个永无止境的过程，并非一朝一夕可以实现，这需要所有师生不懈的努力。任重而道远。

参考文献：

[1]刘国红主编.语文教育大视野[M].呼和浩特.远方出版社，2005.01

[2]刘国红主编.语文教育大视野[M].呼和浩特.远方出版社，2005.01

[3]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].人民教育出版社,2005-1-1:125

[4]田贝贝.论高校教师课堂教学的语言艺术[J].华中师范大学，2007

[5]王启龙、陆广万.浅谈课堂教学中的语言艺术[J].当代教育科学，2003( 21) 14 － 16                             

作者简介：

冼能（1995--）男，壮族，广西天等县人，海南师范大学汉语言文学专业2013级本科生在读，研究方向为：汉语言文学专业。

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