项目编号：渭南师范学院卓越教师项目：初中生英语写作能力培养研究（2016ZYJS032）

渭南市中学生英语写作误区及其应对策略

杨玉莹（渭南师范学院外国语学院  陕西渭南  714099）  

摘 要：本文主要分析了渭南市中学生英语写作中常见的各类语法错误，并提出应对策措施，以期对本市中学生英语写作的水平的提高提供有益的借鉴。

关键词：渭南市中学生；英语写作；误区；应对策略

一、引言

作为语言学习的基本技能之一，写作是培养和提高语言能力的有效手段之一。写作能力的提升可以帮助学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识；同时可以帮助学生用所学语言进行思维，提高驾驭语言的能力。但同时，写作也要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。对写作的评价一般要求为：内容：切题、充实、意思连贯、表达清楚完整；语言：用语规范、语法错误较少；结构：词汇和句型句式运用恰当自如；有比较丰富的语言结构及词汇。

渭南市地处陕西省关中地带，是陕西省的农业大市，教育并不发达，英语教学条件和教学水平有限。在对当地中学生英语写作的现状调查中笔者发现，目前中学生的英语写作从内容上来说并无大碍，作文内容要求已用汉语表达非常清晰，大多数学生都能根据要求进行写作；然而，在语言和结构上却成为失分的重灾区。因为语法功底薄弱，往往大多数学生只能是背诵却无法达到活用，因此，句法结构和词汇选择上都很难拿到高分。所以，我们可以这样的结论：大多数中学生的写作由于受限于词汇和语法知识，只有解决了这个问题，学生才能在写作中有所提升达到发展。

一、学生英语写作中常见语法错误分析

为了提高初中学生的英语写作水平，分析学生在写作中常见的错误就显得尤为必要。

1.主谓不一致

主谓一致常指主语和谓语动词之间在“人称”和“数”方面的一致关系。在使用中最基本的原则是：单数主语用单数动词，而复数主语用复数动词。但是由于汉语中主、谓间没有此类对应关系，受此影响学生们经常会犯主谓不一致的错误，这也是初中学生英语写作中最常见的一个错误。

2.词类误用

词类，是指词的基本类型。英语中的句子成分都是由一定的类别的词汇构成的。英语语法将英语词分为十类：名词、动词、形容词、副词、代词、连词、介词、感叹词、冠词和数词（张道真，1995）。由于中英文词汇的词类并无一一对应的关系，词类误用在初中生的英语写作中更是频频出现。一方面，是名词、动词与形容词的混用；其次，代词的上下不一致与乱用也是非常常见。初中学生的习作中常见的词类错误如下：

（1）代词误用。代词几乎是学生每一篇习作中都会使用到的词类。英语中代词和和其所替代的名词在“数”、“性”、“人称”三方面存在一致关系，但汉语中却无此类关系，受此影响代词的误用在词类误用中占的比例最大。

（2）冠词及名词单复数使用错误。受汉语中没有冠词的影响，冠词尤其是定冠词缺少或乱用现象在中学生的英语写作中常有发生。同时，很多学生在使用中都曾出现过名词单复数混乱以及可数与不可数名词的混乱使用。

（3）介词使用错误。中学生的英语语法意识不强，在英语写作中经常会出现介词与动词搭配错误、表达时间或地点时，介词in，on，at滥用等错误。

（4）动词使用错误。动词是英语词类中的一大词类，也是英语学习的一大难点。中学生的英语习作中，最常出现的动词使用错误有主谓结构使用错误、时态语态混用错误和非谓语动词的使用错误。

二、应对策略

    1.加强背诵教学，以模仿促进写作

要想写高分作文就必须语言地道，表达恰当。英语教师在日常教学过程中要加强诵读教学，督促学生背诵地道的优美的英语短文、段落。引导和鼓励学生在写作过程中套用和模仿所背诵的语篇，以背诵促进写作。

2.鼓励学生广泛阅读，以读促写

    大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。同时，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。教师可以帮助学生选择适合他们的读物，如简单的英文杂志，英文版的简写小说、英语版的图画书等，引导学生在阅读过程中，关注作品中那些地道的英语表达和措辞连贯等技巧，并摘抄下来，有意识的进行归纳整理，这样久而久之就会有大量的优美词句。

3.重视词汇教学，夯实写作基础

    正如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的中学生要写一个句子，10 个词有6个词拼写不出或拼写错误，又怎么能真确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，学生必需掌握的，也是中学生学好英语所需的最基本的词汇。英语教师在教学过程中，应该重视词汇教学督促学生掌握大纲所规定的词汇，同时鼓励学生阅读英语课外读物扩大词汇量。

4.实施限时写作训练、规范书写训练，以练促写

    在写作练习中注意速度和节奏，因为在正规的考试中，书面表达从时间分配上看，最多也只能是20分钟左右的时间完成，所以必须在平时就要加强这方面的训练，在特定时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。

    此外，书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在写作过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，都要坚持从书写字母和单词的基本功开始，认真书写，从不马虎。

5.开展学生自己批阅和同伴互批，以批促写

写好文章后，仔细检查修改也是非常重要的一个方面。在完成短文以后，要求学生自己批阅，也可以同桌交换互批，批阅时要注意以下几方面的可能出现的错误：体裁，格式，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。检查后，可以给学生说清楚要注意哪方面的问题。通过这样的训练，学生肯定能在规定时间内写出错误不多，语句较通顺的书面表达。

参考文献：

[1]司显柱.英语写作教材新编[M].上海.东华大学出版社.2012.

[2]王蔷.英语教学策略论[M].北京.外语教学与研究出版社.2002.

作者简介：

杨钰莹（1995--）女，陕西渭南人，渭南师范学院2013级英语专业学生。

指导教师：李海荣