基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《口语交际教学中，培养学生倾听、表达、应对能力的研究》（GS[2016]GHB1059）的阶段性研究成果。

高中英语口语交际能力培养策略研究

翟瑞娟（甘肃省会宁县第二中学  甘肃会宁  730799）

摘 要：本文在分析影响高中学生英语口语交际能力因素的同时，探讨了怎样提高高中学生英语口语教学的一些策略，并提出了在课堂教学中进行口语训练的途径和方式。

关键词：高中英语；口语交际；策略研究

近几年来，作为甘肃省普通示范性高中，白银市会宁县第二中学积极推动英语教学改革，面向世界，面向未来，加大国际交流与合作，努力探索英语教学新途径，尤其是在英语口语教学方面做了卓有成效的尝试。《高中英语新课程标准》要求我们老师根据当下高中学生的认知层次特点，在进一步提高学生基本语言运用能力的同时，重点提高高中学生在日常学习英语的过程中培养学生倾听、表达、应对的能力；逐步着重培养高中学生在日常生活学习中运用英语交流学习表达的能力，为学生今后进一步学习和发展创造扎实的基础。   

    一、我校高中学生在英语口语交际中存在的几点问题

    据笔者了解，目前我校高中学生在英语口语交际中存在的主要问题有以下几个方面：

    1.运用英语交流的语言环境较为匮乏。我校学生从小是在汉语环境中学习英语的，除了每周学校安排的有限的几节英语课外，很少有运用英语交流的的学习机会。

    2.受应试教育的严重影响。许多学生不重视口语训练，部分英语教师也不能用流利自如的英语组织课堂教学，这是对学生英语能力培养的制约。

    3.班额因素。英语听说能力的培养需要每个学生都要有足够的听说实践机会，而我国许多教学班学生人数偏多，使教师难以组织有效的口语训练活动。

    4.心理障碍的影响。由于英语语言底子薄，一些学生因担心张嘴出错，宁肯少说甚至不说，以致形成心理障碍，影响口语交际能力的发展。导致这些现象的主要原因，是长期以来我们教师在英语口语交际教学中，对培养学生倾听、表达、交流的能力重视程度不够。以往我们只重视英语的语言结构形式，如语法、词汇量等纯语言方面的东西，注重学生的考试书面成绩，而忽视语言存在的基本社会意义，忽视英语在实际场合当中的应用。

    二、教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围

    兴趣是最好的老师。学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。尽可能多的组织学生开展英语小沙龙，举办英文歌曲比赛，讲一些英语励志故事、以及办英语手抄报等，这些活动极大的补充了英语课堂教学的不足，让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地说英语，从而为学生创造了一种和谐的“敢于说英语”的语言环境。

    三、提高英语口语交流中，学生表达、运用、应对能力的途径及方法

1.增强口语交流的机会

大量的语言 “输入” (input)，即口语语言知识的积累有助于提高学生真正的语言素养。英语口语交际能力的提高依赖于语言知识 (1inguistie knowledge)的积累，足够的语言知识可以帮助学生在英语口语交际场合中自信的运用英语交流。

    2.口语教学应以学生为中心

    在平常英语教学中，老师需要了解学习者的学习状况和语言积累水平，适时激发他们的学习英语的热情，使他们主动、大胆地参与一系列口语交际活动。学生只有通过在课上或课下不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言知识的积累，才可能真正提高英语口语交际的能力。以学生为中心，决不意味着教师在口语教学中不起作用，而是教师在口语教学中应该肩负多个角色，例如指导者 (instructor)、参与者（participant）、监督者 (supervisor)等多个角色。

    3.丰富学生的文化背景知识

    语言知识与文化背景有着密切的关系，所以学生要想说好一门语言，就必须多了解该语言背后的文化背景知识，西方国家的文化习俗，以及西方人说话的方式方法等。例如，Are you Wang Ling？和Is this Wang Ling？意思相同，但后者是人们互相打电话时的常用语。这就需要教师在教学中，告诉学生该如何运用这两句话。还要让学生了解西方国家的语言环境特点和民族习俗，例如，在组织学生观看《福尔摩斯探案》影片时，让学生明白为什么英国人要随时随身携带着雨具时，就要介绍英国的气候特点。这样不仅可以提高学生学英语的兴趣，也丰富了学生的文化背景知识。

    4.通过课堂教学提高英语口语表达能力

高中学生学习英语的主要时间在课堂上，根据高中英语教学的特点，我们可以分为以下几种课型，采用各种教学手段实施英语教学。

（1）把听力课变为听说课实施策略：以听力材料为载体，教师对所听材料向学生提问，让学生讲听到的语言段落的大概意思，前因后果等。听懂每词、每句的意思，甚至语气轻重上的差别，不要只做听力答案。

（2）组织好对话课教学实施策略：教师布置话题，同时将学生可能遇见的关键词汇板书黑板，然后学生 groupwork；pairwork等形式进行会话练习 ，最后将会话结果呈献给全班级。一般来说，对话课是最好组织、也是最为活跃的话题，极大的提高了学生的学习积极性。

（3）利用课文教学训练口语交际能力实施策略：background：可以让学生先认真预习，再由老师对相关知识进行解答，然后完成report，看电影片段或听英文歌曲也是呈现的常用手段。②Discussion：针对Pre—reading或 Post—reading中的问题可进行讨论，课前课后或中途都可使用。ƒRetell：老师可以给出某个关键词，然后对某个片断，或整篇文章进行复述。采用的方法可以是接力棒式的，也可以一人一个片段，让后面的人接着前一个人的思路续讲。④Ask andanswer：在提问中，教师要善于捕捉文章中那些容易引起学生争议的词语信息，激发学生兴趣，使学生主动开口表达。

参考文献：

[1 ]姚丹．“伙伴交际法”在英语口语教学中的应用．国外外语教学．华东师范高中出版社，2001

[2]肖汉仕．学校心理教育研究．科学出版社，2000

责任编辑 孔延莉   13309215487   029-87362792

投 稿 信 箱：tougao85@163.com   tougao58@163.com

《新丝路》是国家新闻出版广电总局批准的一本综合性社科类期刊，国内刊号CN61-1499/C，国际刊号ISSN2095-9923，邮发代号：52-217。这是一份随国家“一带一路”发展战略应运而生的新型刊物，由陕西省社会科学联合会主管、主办（编辑部地址：西安市西五路68号，陕西省政府北门西侧院）。