小学生数学有效学习方法探索

李翠（子长县杨家园则镇中心小学  陕西子长  717300）

摘 要：数学新教改的方向在于提高数学课堂教学的效率，使学生在更有效的课堂氛围里更好的获取数学知识，提高科学素养。如何优化课堂教学方法，从而打造高效的小学数学课堂是小学教师必须面对的问题。本文在总结小学课堂教学现状的基础上，分析优化教学方法的主要途径，以及提高小学课堂效率的策略。

关键词：合作学习；质疑精神；自学意识

随着新课程改革的不断深入，作为一名乡村小学数学教师有义务也有能力从教学策略、教育理念、教学计划等方面尝试创新和改革。以下是笔者针对新课标下小学数学教学模式的创新与改革浅谈的几点实践经验与体会，望对各位同仁有所帮助

一、小学数学课堂教学现状分析

1.课堂氛围沉重，激发不出小学生的学习兴趣，老师讲课过于机械化，导致学生非常被动并且机械化学习，对于孩子的鼓励与表扬欠缺，学生得不到鼓励与表扬，使得整个教学阶段枯燥乏味，学生的学习目标也不够明确，对于语文这门课程学习起来效率不高，自然学习质量也不能保证。

2.教师的自身素养达不到学校和学生的期望，教师在针对学生鼓励与表扬评价行为上做得不够合理，让学生认识不到自己的优点，教师对于学生表扬性言语评价行为过于简单，又或者情感流露不到位，让学生感觉不到表扬带来的兴奋与惊喜。学生慢慢的习以为常，这对于学生的学习来说起不到推进作用，让学生在学习方面没有了冲劲，降低了情绪，整体影响学生的学习效率。

3.缺乏科学合理的课堂组织，许多乡村教师对于课堂改革思想上不积极、行动上不努力，培训时不愿意去，内心排斥科学的师资培训。抱着传统的教学方法不松手，对于新兴的教学理念不接受。课改时敷衍应付，交流时三缄其口。

二、让学生在合作学习中理解团队精神

充分运用有效的教学时间取得较为理想的教学效果是高效课堂的出发点与落脚点。高效的课堂教学应当是学生充分参与，教学方法的选用能充分尊重学生的思维习惯和水平，能使不同学生在课堂上都得到提升，从而带动学生知识水平产生质变，促进学生全面综合发展的课堂教学。

数学教师为培养学生团队合作精神和不断创新精神而采取的合作学习教学模式是一种新型教学模式，通过开展此教学模式，可让学生学会自主探究数学知识，培养科学精神。为此，他们需要经过合作谈论、计算、验算等实践过程，学生在教学实践中应当具有这种自觉的、主动的探索精神。这也是更好的响应了新课改倡导的学生自主、探究、合作学习，培养学生收集、处理信息的能力和分析、解决问题的能力的一种体现。也正因如此，教师在实践中应当多多运用“合作探究”这种创新式教学模式，以利于小学数学教学质量的提高。

通过开展这种在“合作探究”的模式，以理解数学题意的方式，极大的调动了学生的学习兴趣，也培养了学生团队合作精神和实践能力，实现了教学模式的改革和创新。

三、改变传统学习思想，培养孩子科学质疑精神

打造高效课堂应当从转变教师的教学方法着眼，促进教师转变教学方法应当有效结合小学数学教学课标，在充分把握学生年龄特征和学业水平的基础上有效钻研教材，从而为学精练教学内容，营造积极的氛围，得到有效的教学结果。

善于质疑，是培养学生的科学精神，这一思想在数学实践中很重要，因为不论是数学教材还是其他书籍都是人根据生活经验和理论实践创作出来的，其在一定程度上也会出现或多或少的错误，所以，教师要培养小学生质疑的意识和能力，对书籍上的知识和观点采取科学性、批判性的接受，留其精华去其糟粕。“尽信书则不如无书”这一学习观点是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，这也在很大程度上印证了质疑的重要性。但是，质疑需要有科学的理论或实践依据作为基础，不能乱质疑，否则就让大家见笑了。这质疑的基础还需要教师教导学生在不断的学习和实践中积累，另外，语文教师还要充分挖掘教材中包含的丰富素材，以启发、鼓励和诱导的方式激励学生多提问，多质疑，以便日后养成良好的质疑习惯。

四、让学生学会自主学习，培养自学意识

自学，是一种与传统教学模式有着明显区别的学习模式，其在一定程度上摆脱了对教师的过分依赖，充分调动了学生的自主学习意识，在学习成果上也能取得较大的实质性进展，这一点也正好契合了新课改的培养学生自主学习能力这一要求。而传统教学模式中，教师多为“一言堂”，忽视了学生在课堂教学中的感受，让学生习惯了被动接受式教学，这样反而不利于学生日后的发展。若想在小学阶段培养学生数学自主学习能力，课前预习是很好的实践基础。教师可以通过结合教材合理、科学的安排预习任务，明确学生的预习目标，让小学生成为学习语文的主人，温故知新进而实现语文教学的有效进行。有效实现自学的关键是，教师要依据教材内容精心设计预习问题，引导学生自学。小学生也要以预习要求或者自学问题作为基础，带着问题运用学生自己的基础知识和学习策略感知教材、精读教材。在预习的时间上教师要给予充分的准备，“慢工出细活”这一道理众所周知。如此，方能让学生在自主学习中不断积累、不断进步。

此外，课改还要求转变学生的学习方式。在一堂数学教学的课堂中，学生能否更多的掌握老师教授的知识在于学生对教师教授知识的接受程度。在传统的教学模式中，老师每次只是将这节课需要学习的知识全部教授给学生，然后给学生布置大量的作业，学生接受过多不易理解的信息，不能及时内化成自己的部分，学习效率也不能上去。信息技术与教学相结合的方式，可以让学生有更多的时间进行思考，提高学生的积极性，激发学生对知识的渴望，降低教学内容的理解难度，学生能够在一节课中掌握更多的知识，更有利于其自身数学成绩的提高。将信息技术运用于数学教学，呈现多种多样的教学方式，就不能是最简单的幻灯片的形式把书上的内容给学生呈现一遍，使得学生仍然不容易懂。这就要求教师在运用信息技术的时候要灵活，不仅需要考虑当堂课的教学内容是否合适使用信息技术，而且在使用信息技术的时候要将呈现的方式变得丰富多彩，激发学生的兴趣。

总而言之，新课标下小学数学教学模式的创新与改革正在不断深入，广大的数学教师应当抓住这一机遇，开展“合作、质疑、自学”的小学数学创新式教学模式，如此，方能丰富小学数学的实践教学策略，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自学意识，激发他们内在的学习动机，进而提高小学数学教学质量。

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