基金项目：“河南省品牌专业建设”资助项目；2016年度河南省民办教育协会立项课题结项成果，项目名称：“民办应用科技大学推进教育信息化研究”，编号：hmx20160641；2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题阶段性成果，项目名称：“民办高校教师教育信息化研究—以安阳师范学院人文管理学院为例”，编号：GZS351；2016年度河南省教育厅大中专院校就业创业立项课题，编号：JYB2016080、JYB2016273

民办应用科技大学推进教育信息化研究

姜丽艳（安阳学院  河南安阳  455000）

摘 要：《民办教育促进法》的修订和相关文件的颁布，标志着我国民办教育进入了新的发展阶段，民办应用科技大学的教育发展面临着机遇和挑战，笔者采用文献资料法、问卷调查法对民办应用科技大学的教师、学生教育信息化应用进行调查研究，分析当前民办应用科技大学教育信息化各应用系统的现状，提出了推进民办应用科技大学教育信息化应用的几点对策建议。

关键词：教育信息化；应用现状；对策建议

一 引言

    2016年中国民办教育发展史上的一件大事——《民办教育促进法》的修订和配套文件的颁布,标志着民办教育进入了新的发展阶段。同时，《国家教育事业发展“十三五”规划》也强调要促进和规范民办教育发展，大力推进教育信息化，推动“互联网+教育”新业态发展。

民办应用科技大学随着办学质量不断提高，办学特色日益凸显，已经由公办教育的“重要补充”，发展成为广大家长和学生的“重要选择”，是推动中国教育改革发展的重要力量，为社会培养了大批优秀人才。然而，教育信息化在民办应用科技大学教育领域中应用理论和实践研究并没有像其他教育领域一样成熟。一直以来民办教育在所有社会教育中处于弱势地位，长期存在教育资金紧张，教育资源短缺等现实问题，另外很多研究者研究兴趣与研究背景不在此处，这就造就了民办教育本身的边缘化，民办应用科技大学教育信息化理论与实践研究始终处于边缘化，得不到应有的重视。

为了了解当前民办应用科技大学教育信息化建设及应用现状，为民办应用科技大学教育信息化提供可行性的对策与建议，本课题组对某民办应用科技大学在校学生与教师进行了问卷调查，现将结果报告如下：

对象：随机抽取某地方民办应用科技大学的在校本专科学生与教师，教师涵盖各专业，不同职称层次。

方法：1、文献资料法:笔者在中国知网（CNKI）上以2003-2017年为时间段，在文献、期刊、硕博论文、会议、报纸、外文文献、年鉴、百科等范围内，进行专业学术检索， 检索到相关文献44篇，具体如下：民办应用科技大学教育信息化0篇，民办大学教育信息化7篇，民办教育教育信息化20篇，民办教育信息化17篇。2、问卷调查法：设计了学生与教师参与的《民办应用科技大学教育信息化应用调查问卷》，展开无记名的网络问卷调查，调查内容包括学生、教师在校园网应用、信息技术应用、信息素养的现状以及网络资源利用现状等内容。

二、民办应用科技大学教育信息化应用现状调查

1.校园网应用现状

调查发现，民办应用科技大学无论老师还是学生都很少关注校园网，其作用大大下降。校园网仅仅用于上网、看新闻、查生活资料、网购等，而较少关注其应用。在日常生活中，经常会发现这样一些现象：一些大四学生写毕业论文不知道如何查找文献资料，不知道如何使用学校的电子图书馆，也不知道学校的主页域名；教师方面，大部分教师只关注和自身利益相关的应用平台，如办公系统，数字图书馆等，极少有人登陆学校主页及其他校园网应用平台查看信息。

形成上述现象的主要原因是：民办应用科技大学教师与学生对信息化在教学与科研中的巨大效能认识不充分以及学校管理机制的不完善所造成。

2.网络教学与资源应用现状

随着国家及高校对信息化的重视，民办院校先后购买各类教育教学资源与网络教学平台，但是使用率并不高，效果堪忧，教学平台成为学校教学评估的摆设。调查发现，只有少数教师会登陆学校网络教学平台并将讲义上传到网上，供学生学习和下载；学生方面，几乎没有学生经常登陆，即使登陆了参与互动活动的又少之又少。对于民办应用科技大学的精品课程，学校存在重建设，轻应用的现象。精品课程建设主要是为了教学评估验收，建成后很少有教师与学生访问。调查发现，有些学生竟不知道精品课程是干什么的，更不用说去查看与使用国内外著名大学的免费精品课程。

3.信息技术与课程整合现状

从整体上看，通过信息技术与课程整合，教师利用信息技术解决传统教学难以描述或者无法描述的问题，并帮助学生形成积极主动的学习态度，改变学生的学习方式，提高学生的自主学习能力。但在调查中发现，教师在信息环境下教学设计方法单一，很少有人做深入的研究并应用于教学。在信息技术与课程整合课堂教学中，大部分教师满堂灌，课堂教学只关注“教”，缺乏对学生“学”的把握，直接导致学生缺乏主动性的发挥。大部分教师只会制作简单的课件，课件内容单一，他们只是简单的把信息技术作为知识演示的工具，教学效果一般。教师日常课堂教学中，大多数人只会操作简单的文字和图片，知识的采集，整理，表达，大都采用PPT等传统模式，对智能化、网络化技术并没有普遍使用，只有部分学生对教师使用多媒体教学感到满意。

4.教师信息素养与专业发展现状

民办应用科技高校为了更好的开展信息化教学，会不同程度的开设利用信息技术开展课堂教育教学能力的培训，教师对接受信息化培训的愿望非常强烈，但是，培训后教师表现出来的能力提升方面却不是很好，究其原因，主要表现在以下几个方面: 一是很多民办应用科技大学教师教育信息化意识淡薄，教学思想陈旧，以及学校相关部门缺乏相应的激励机制；二是民办院校经费紧张，培训机会少，时间短，培训后又没有后期跟踪，效果很难达到预期目标；三是学校在对教师进行信息技术培训时，很少让教师置身于信息化环境下，没有利用信息技术为教师提供专业发展平台，没有开展信息技术支持下教师专业发展的教学研究。

5.信息化经费投入与保障系统现状

搞好教育信息化建设，需要人力、物力、财力的保证，其中经费保证是关键。目前，民办应用科技大学信息化建设大部分经费主要靠民办高校自身解决，压力大，任务重，信息化建设初期，学校投入较大，在后期的信息化软硬件的维护与网络资源建设上捉襟见肘。

三、推进民办应用科技大学教育信息化的建议

1.领导重视，大力宣传信息化

民办应用科技高校领导应认清教育信息化的重要性，加强对教育信息化工作的领导、支持和宣传；管理人员、教师和学生要充分认识到教育信息化带来的变革，增强加快教育信息化进程的责任感、紧迫感和使命感。民办应用科技高校可以通过多种途径宣传教育信息化、组织师生进行教育信息化的学习和研讨，使师生了解高校教育信息化应用现状，探讨教育信息化的可能性和必要性。

2.教学系统信息化

传统重点本科院校在教学环节上重视理论教学，强调书本知识，采用“教师讲，学生听”的教学模式，这种教学模式不适用于应用科技大学。应用科技大学应该更加重视技术实践方面的教学，对传统的教学进行创新性改革，教学模式应转变为“教师为引导、学生为主体”的形式，这种模式更加符合应用科技大学的实际情况。

伴随着“互联网+”的不断深化，互联网教育呈现丰富多彩的新业态，传统教育行业向“线上”不断发展与突破。在教学系统信息化建设方面应充分利用“线上”资源，具体的措施有：

第一，充分利用MOOC教学。MOOC即大型开放式网络课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换，给学生带来很多益处。教师今后应在教学的过程中，充分利用国内外好的MOOC教学，让每个学生都能免费获取来自名牌大学的资源。

第二，积极采用SPOC教学。当前的SPOC教学是一种混合学习模式，它是传统的课堂教学与目前兴起的“互联网+”在线教学的结合体。采用MOOC的讲座视频(或同时采用其在线评价等功能)，能够达到翻转课堂教学效果，是一种新型OTO教学模式，能够积极推进“智慧校园”行动。

第三，适时推进微专业教学。微专业以学生的就业为导向，规划学生的职业培训方案，各领域的知名专家对其进行指导，由网易云课堂发起的教学活动。学生按要求完成学习，考试通过可获得专业认定证书，给学生求职或加薪多一份独特优势的线上教学模式。

第四，微信公众号、腾讯课堂、百度传课。除了与“大而强”的网校合作，教师还应积极与当地企业、事务所合作，尝试通过微信公众号为学生提供随时随地的教学视频、文字信息。

3.实验室信息化

实验室信息化很重要，在各类高校建设中发挥着不可磨灭的作用，对于应用科技型大学尤为突出。培养应用技术型人才是应用科技大学的目标，而应用技术型人才的培养离不开实验室信息化建设。学校要想长远发展应该将实验室信息化建设、培养技术创新人才和应用科技型研究成果深度融合，充分发挥实验室信息化建设的价值意义。

应用科技大学培养方案要进行调整，强化实验室信息化建设。在实验室信息化建设过程中，软件与硬件都应该都有所提高，为学生搭建能够提升动手能力的平台。实验室信息化建设应不断改善学生参加实验与实训的装备条件，实验室不但能够满足专业规定的教学要求，还能够在一定程度上满足学生的课外需求，大力支持大学生的创新创业活动以及各类比赛。实验室信息化建设能够让学生能够有一个比较轻松的实验环境，让教师能够有一个进行科学研究创造的平台。

4.教学专业信息化

以民办应用科技大学——H高校为例，H高校的财会学院在图书馆306教室，已经建成综合模拟实验室。此实验室具有科学研究、教学、社会服务等功能。综合模拟实验室的建立打破传统的单一教学模式，立足于学生，提高他们的动手能力、分析能力以及团队意识，致力于培养富有创新精神的应用型人才。现代的计算机网络系统是实验室的基础，电脑上安装有专业的软件，通过虚拟实验室，学生能够产生视觉冲击，达到身临其境的效果。以真实的案例“数据”图表和知识系统为实验室教学材料，构造了一套实践性较强的教学系统。具体如下：

第一、手工综合模拟实验室。本实验用的是用友软件，软件平台模拟企业办公环境，通过配套的资料，为学生提供真实的专业实践环境，以获取专业实践知识和接受专业技能训练，促使学生将专业知识与实践知识融会贯通。

第二、会计电算化实验室。本实验室配置有多媒体教学系统，实验室安装有实际工作中常用的金碟KIS和用友861等财务软件，专门用于会计电算化教学、会计电算化考试，方便学生学习会计软件的需求。

第三、用友ERP沙盘经营实训室。本实训室模拟企业的运营，立足财会角度，涉及企业的各个方面，如订单管理，资产设置，材料采购，产品研发，产品生产，合理融资等，融合学生在校学习的多门课程，是培养学生综合能力的途径之一。

第四、税务实训室。该实训室模拟真实的企业税收申报系统，完全按照税收申报的流程，集合了增值税电子报税系统、企业所得税电子报税系统和个人所得税电子报税系统等多种税种的税收申报过程，学生通过实习可以全面了解并掌握税收申报的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核及纳税申报等电子报税的操作过程。

第五、财务管理实训室。该实训室使学生全面体验企业从计划、创立、发展到成长的各个阶段的采用运作管理的流程，是学生在模拟运营中迅速理解并掌握财务管理这一专业知识。使复杂、抽象的财务知识趣味化、形象化。

第六、审计实训室。作为一门实践性学科，审计的教学一直以来效果一般，在教学中很难安排实际有效的实习。为了解决这些教学难题，设置审计实训室，通过计算机对实际会计业务进行模拟仿真，让学生能够体验现实中审计的操作过程，达到理论知识与实践的结合学习。

四、结论

伴随着《民办教育促进法》修订和相关文件的颁布，我国的教育发展进入新时期，民办教育进入了新的发展阶段，民办应用科技大学的教育发展存在机遇的同时也面临着很的大挑战，综上所述民办应用科技大学的发展离不开教育信息化的建设，而教育信息化的建设重点在于教学系统信息化、教学专业信息化、实验室信息化等方面的工作。

参考文献：

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[2]教育部关于《教育信息化“十三五”规划》的通知，教技[2016]2号，2016-06-07

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[4]http://news.hexun.com/2017-01-19/187807396.html

[5]http://www.binfenniao.com/a/bfnzx/jyxd/3172.html

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[11]何玉芬，高校毕业生基层就业项目实施现状研究[J].教育现代化2017(01)

[12]占英春.基于就业导向的民办高校会计人才培养模式探索与实践——以安阳师范学院人文管理学院为例[J].教育现代化2016(7)

作者简介：

姜丽艳，女，河北秦皇岛人，讲师，研究生学历，研究方向：财务税收、教育教学。

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