基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《特殊儿童“以生活化为核心”的课程设置及社会适应能力培养的研究》（GS[2016]GHB1104）的阶段性研究成果。

浅谈怎样培养智障儿童的社会适应能力

彭鸿起（甘肃省会宁县特殊教育学校  甘肃会宁  730799）

摘 要：社会的不断进步是文明社会的一种象征,尤其是教育部等部门《特殊教育提升计划(2014—2016年)》实施以来，快速推进我国特殊教育事业的发展，大力提升特殊教育水平，使残疾人接受教育的权利得到了切实保障。但是特殊儿童的社会适应能力让人担心，我们应该正确面对问题,针对不同类别、不同层次的特殊儿童,从生活自理能力、基本劳动能力、社会交往能力等各方面入手,根据他们已有的知识、能力、经验,选择适合他们个体的社会适应知识。

关键词：特殊儿童；社会适应能力；融入社会；自理能力

培智儿童接受教育是为了享受能和普校的孩子一样走进校园，一样接受教育，将来走向社会，自食其力，最终融入社会。有的孩子自出生以来，智力就相对于落后，而智障儿童的社会适应能力在很大程度上可以通过后天的训练获得，经过后天的训练，孩子的社会适应能力还是不错的。如何培养智障儿童的社会适应能力，在日常教学中我从以下几点给学生给予了指导与训练。

一、日常教学中教给智障儿童生活中的小窍门

我认为要让智障儿童能够做到生活自理，就必须让他们掌握一些生活自理的方法。如果智障儿童没有学会洗脸的方法，就谈不上把脸洗干净；智障学生不会穿衣，就谈不上把衣服穿整齐……也就是说即使智障儿童有了生活自理的意识，如果缺少生活的小窍门，就是想做也不一定做好。所以，学会方法很重要。比如教育学生养成良好的入厕习惯大致包括：辩认男、女厕所，大、小便要入厕入池，不得随地大、小便，按时大、小便，大便后要用卫生纸擦干净，便后要洗手等。我是从以下几个方面进行的：

1.对学生进行基本的卫生常识教育。如：便后怎样用卫生纸擦干净，包括卫生纸的叠法（教师示范），卫生纸的擦法（特别强调女生要向后擦），以及便后要洗手等等。

2.及时性教学，对于不会擦屁股的学生，利用他在上厕所大便的情况下，进行现场教学。

3.每天定时让学生大小便，老师应每天检查督促，让他们养成良好的生活卫生习惯，选派个别卫生负责员，监督学生不准随地大小便。

4.教育男女生定时勤换内衣。

二、给学生从简单到复杂多示范，让学生勤练习

对智障儿童的生活自理训练不能急于求成，要由简单到复杂勤练习。教学时老师可以把一个训练内容分解成很多个简单的动作，让学生慢慢的从每个简单的操作动作学起，然后将分散的操作动作连贯成一个完整操作过程。例如：穿鞋，老师可以先给学生示范穿鞋，把整个过程分解成先左脚穿鞋，再右脚穿鞋。老师把穿鞋又分成几个简单的步骤进行教学。

第一步：当学生开始要穿鞋子的时候，老师可以先教孩子怎样辨认左右脚，以及左右的鞋子，潜移默化学生；

第二步：把鞋子拿到脚旁边后，再双手握住鞋帮，让脚指头对准鞋口并伸进鞋口，脚尖顶到鞋尖；

第三步：再伸出食指插入鞋后跟，并用力将鞋后跟往上提，使脚后跟紧贴鞋底跟。

当学生在自己穿鞋子的时候，老师要有足够的耐心，尽量不要催学生，可以多次示范给学生看，教师必须耐心地一步一步分解指导，学生跟着老师多次学习。在练习穿鞋过程中从学生实际掌握情况出发，适当缩短或延长某一步骤的练习时间。

通过反复多次的练习，让学生逐步掌握生活方面的小窍门、技能等。在获得初步的生活技巧之后，要注意提高智障学生做事情的速度、质量等。

很多智障学生在家吃饭穿衣都是家长包办。例如，吃饭时总有一些学生不好好吃饭，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己动手吃。老师可以适时的扮演一些学生感兴趣的动画人物来看小朋友吃饭，并教会智障学生吃饭的方法：“我用小勺舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”老师还可以给吃饭吃得既快又好的小朋友发五角星。在后续的过程中，大部分智障学生渐渐地能独立地进餐了，教师及时对有进步的智障学生给予表扬，表扬他们良好的行为，并让他们好好保持好的习惯，这样智障儿童在愉快的活动中学到了这些生活技能。

四、在生活中锻炼，在生活中成长

根据《培智学校课程标准》的要求，培智儿童生活自理的教育，不是教师单一的教，学生听、记，而是要求学生在生活实际当中，能够真正的参与到生活化的教学活动中，以学生多动手操作，教师少讲解为辅，做到少讲多练。例如培智学生个人卫生方面的教育训练，老师应将这一教育内容分为多个训练步骤。利用学校现有的卫生条件，教会他们进行日常的洗脸、洗脚、刷牙、整理衣服、叠被子等生活自理能力的训练。在学生动手操作过程中，老师要有耐心的给学生一步一步的讲解示范，让学生多次重复老师教给他们的步骤，老师再进行纠正指导，让学生在实际操作中锻炼，逐渐掌握该项生活技能，真正做到适应生活。通过反复的强化训练，逐步养成学生生活自理方面的窍门、技能。

五、积极发挥家庭的教育作用

老师在日常教学中应该多指导家长，充分发挥家长的力量，让家长在家庭教育中掌握一定的教育技能。根据学校制定的培智学生教育训练计划，让学生把学校学到的生活技能在家中多加以实践训练、多运用。而学校和家庭的指导配合是培智学生掌握生活技能的关键，我们对培智学生的每一个进步都要及时给予表扬与鼓励，真正实现培养学生自理能力的合力效应，能使学校的培智教育收到很好的教育效果。

总之，智障儿童的生活自理能力训练是一个长期的过程，需要教师和家长积极的配合，不断重复的训练。在训练过程中学生肯定有反复性，需要教师家长有特别的爱心和耐心以及高度的事业心和责任心去引领学生，监督学生。最大程度的对智障儿童进行生活自理能力的教育培养，使他们融入生活，学会生存，也为他们将来的生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘春玲、江琴娣.特殊教育概论.上海：华东师大出版社，2016

[2]于素红.个别化教育计划的现实与发展趋势，中国特殊教育，2012,3

[3]中华人民共和国教育部制定2016年版《培智学校课程标准》

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