加强拓展性教学  扩大中学生语文视野

牛春莲（西宁市湟中县第二中学  青海西宁  811699）

拓展性教学因为打破了狭隘的传统课堂教学模式，把语文学科的工具性与人文性进行了进一步呈现，有力地提升了学生的语文素养和能力。所以在在新一轮语文课程改革不断推行的大背景下，高中阶段拓展教学已经成为语文课堂教学的一大亮点。

那么高中语文在进行拓展性课堂教学时应该注意哪些问题呢？

一、开展比较阅读

高中学生应该养成课前预习的习惯，因为高中阶段语文知识体量大，单纯靠课堂时间是不能熟练掌握知识，达到教学目标的，相对简单的内容可以留到课前学习，老师留下适当的思考题让学生课前预习思考，让学生对文章的内容和框架有足够的了解，使学生在课堂教学中认识到生难点。笔者认为课前开展比较阅读，需要制定科学合理的预习计划和目标，使整个学习过程更加清晰，能够更加深入地了解课文的内容和难点问题。

教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思維的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”在进行比较阅读时，要科学选择比较阅读的教学内容，确定比较范围，选好比较的切入点。比较阅读教学具有十分广阔的选择空间，而具体教学实践中比较范围和角度的确定是由具体教学目标来决定的。教师应当根据教学目标进行合理地联想，选择比较阅读教学的适当的切入点。让学生能够在长期的训练中学会知识的迁移，求同辨异，从而提高学生的阅读能力和思维水

平。

二、尝试分析归纳

中学语文课堂应该充分发挥学生的自主学习能力，形成学生自主探索学习的课堂气氛。笔者提出改变教学模式的方法，转化传统教学中教师讲授的教学方法，将启发教学和自主探索有效地融入到课堂教学中去。将每节课的教学目标以思考题的形式展示给学生，学生经过分组讨论，逐步深入问题的本质，这样的教学方式不仅培养了学生合作交流的能力，还加强了学生对知识的理解程度和深刻记忆，老师在课堂上只起辅助作用，这对学生学习效果的提高有很大的帮助。 

在中学语文拓展性教学的实施中，要有意识地培养学生的分析与归纳能力，引导学生对教材中某些相同的或者相似的主题课文进行归纳与拓展。在此基础上，对这些课文的主题共性进行深入分析与归纳，使学生强化对课文的理解，提高综合分析能力。在对文本的整合与深化的过程中，学生对课文主题也将有更深刻的领悟，这能有助于学生语文学习效率的提高。例如在进行《贝多芬：扼住命运的咽喉》一课的教学时，针对这一课文的文学特征，教师可以进行适当的拓展性教学，除教材提供的比较性范文以外，还可以选择陈景润、张海迪等类似的题材进行归纳与延伸教学。这样的课后拓展性阅读，不但开发了课程资源，实现了学法的迁移，促进了课内外学习和运用的结合，而且调动了学生学习运用语文的积极性，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。

三、积极质疑引导

在培养学生提问意识和方法上，教师要指导学生掌握阅读文章的思维方法。例如要求学生探究文章的中心内容、表达方法、表达方式、表达效果四个基本写作方面，在提出问题并解惑的过程中，让其对文章有深入的了解，把握思想内容和写作技巧。要充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中自主发现问题，通过质疑这一过程来探究相关问题，这需要教师培养学生的阅读思维和提问能力。教师在讲解阅读的过程中让学生带着问题边思考边阅读，让其深入地理解观点后再用议论文的写作和记录读后感的方式来让学生将收获的知识进行梳理和表达。提问能力需要学生有针对性地进行小组讨论，在团体的共同努力下提出问题，培养其发散性思维。

四、启发学生想象

中学语文中很多知识内容需要长期记忆，这就需要日常学习中经常地重复，尤其那些要求背诵的课文需要机械地记忆和经常重复，这给学生造成了很大的困扰，机械记忆的内容非常容易遗忘，而且要花费大量的时间。笔者将这些繁琐的内容同形象记忆相联系，尤其是对一些文言文的背诵，可以将每句中的一个字编写一定的框架，这样在背诵中只要想到第一个字就自然而然地带出后面的内容，以此提高记忆的效果。将一些需要机械记忆的内容同形象事物相联系，找到记忆的兴奋点，可以在很大程度上增强记忆的效果。

新课程背景下，中学语文拓展与延伸教学还有一个重要途径，即在课堂教学过程启发学生进行合理想象。可鼓励学生大胆想象此情此景，对课堂教学内容进行积极拓展与延伸。在中学语文教学中，拓展教学对于学生心理、学习能力等都有不可取代的促进作用，教师可以通过质疑解惑、课文拓展以及综合性拓展等方式，培养学生多向、多边、多元的多维思维，培养学生的思维品质与创造力。

五、加强随堂练笔

与其它教学方式相比，随堂练笔的开展充分利用了中学语文课堂教学中的空白点，通过具有创造性的拓展写作活动，使课堂教学内容得到巩固，并通过对课文主题的充分应用，寻找到内容的相似点，达到拓展性教学的目的。在中学语文课本中，每一篇课文内容都是经过精挑细选的，课文内容都与当代学生的生活实际以及语文教学的发展方向不谋而合。这些教材内容也是中学写作教学中的良好素材，通过对这些教材内容的合理应用，进行恰如其分的拓展写作，将使中学生对课文内容有更深刻的理解。在教学中，可以通过适当的开展随堂练笔的形式，通过续写与改写两大手段，引导学生将课堂学习中的所思所想进行写作表达。

总之，在中学语文教学中开展拓展性教学是新课改推进的必然需求，对于学生学习兴趣与综合素养的培养具有积极的意义。为了充分发挥拓展性教学的作用，教师应当积极探讨拓展性教学的开展策略，通过不断的实践与改进，使中学语文教学进发出新的生命力。

作者简介：

牛春莲（1966--）女，藏族，西宁市湟中县第二中学教师，本科。

投稿邮箱：tougao85@163.com    tougao58@163.com

咨询电话：029—87362792   13309215487  

主    编：孔延莉   QQ 511860427     693891972

《新丝路》是国家新闻出版广电总局批准的一本综合性社科类期刊，国内刊号CN61-1499/C，国际刊号ISSN2095-9923，邮发代号：52-217。编辑部地址：西安市西五路68号（陕西省政府北门西侧）。