中职英语教学中微课的应用及设计

陈媛媛（衡阳技师学院  湖南衡阳  421101）

摘 要：微课是中职英语教学的重点，以现阶段中职英语教学情况为基础，结合近年来微课教学技术的引用特点，分析中职英语教学中微课的应用，并结合实际教学需求和学生学习特点，提出优质的微课设计方案。

关键词：中职；英语教学；微课；应用

    在信息技术不断发展的背景下，中职院校英语教学的形式和方案也出现了一定的改变。为了满足时代发展的需求，微课等新型的教学资源在教学课堂中得到了推广。这些新型的教学资源为学生提供了直观观察的平台，有助于为学生构建优质的教学情境，突破传统意义上教学形式的约束，以此提升实际课堂教学的质量和效率。

一、微课在中职英语教学中的应用和设计前景

    依据现阶段中职院校英语课堂教学情况分析可知，实际学生的参与度较低，这也是现阶段中职院校英语课堂教学最大的影响因素。结合实际教学情况，分析微课英语课堂教学中的应用和设计可知，微课不但可以突破传统意义上教学形式的约束，解决教学中存在的问题，还可以为教师提供更为正确的反思方向。对教师而言，若是应用微课，需要从传统意义上在教材上备课的形式转变为电子备课的形式，同时微课对课堂教学和课后评估的方案也提出了新的要求，教师不但要时刻准备接受新的知识，还要指导学生构建微课教学的理念。对学生而言，微课可以满足其对多样化知识的需求，同时因为微课教学形式过于集中，实际教学时间非常短，学生若想跟的上，一定要在潜意识中不断检讨自己，明确问题的所在。

二、微课在中职英语课堂教学应用中需要注意的问题

    结合上述分析可知，微课在中职院校英语课堂教学中占据重要的地位，但事物总有它的两面性，教师应用微课教学可以激发学生学习的兴趣，提升实际课堂教学的质量和效率，但若是应用不规范，会出现一定的问题，因此在实际教学中需要注意以下几点问题：第一，明确微课的定位。虽然从现阶段的实践教学工作分析可知，微课是一种优质的教学方案，但并不表示它可以在所有知识的教学课堂中应用，因此表明微课并不能满足所有教学知识的需求。从现阶段微课教学形式分析可知其依旧存在不明确性。由此可见，中职院校英语课堂教学在应用和设计微课的过程中，一定要对微课有清晰和明了的定位，认识到其所拥有的教学方案和方向，了解微课教学形式的特点，不能在完全不了解的情况下全方位应用微课实施教学。第二，对学生进行明确定位。除了明确定位微课之外，在中职院校英语课堂教学工作中，对学生进行明确定位。这一定位包含了对学生基础知识的了解和学生学习能力的定位。在实际教学中，教师一般更为关注培育学生知识的全面性，但是微课是一种目标性非常强的教学形式，学生在学习知识的过程中，需要将注意力全面集中在一个知识点上，促使其可以不断拓展知识面。另外，微课是一种新型的教学方案，学生需要一段时间才能全面接受和适应这种教学方案带来的影响。由此可见，微课在中职院校英语课堂教学中应用，不但要明确微课的内容，还要了解教学目标的意义。

三、微课在中职英语课堂教学中设计方案的分析

1.有目标性的选择微课类型

    在实际推广微课教学理念的过程中，微课出现了多种形式，如以信息传递的沟通、启发以及讲授等形式、依据感知为基础的演示类型或者是以欣赏为基础的表演类等。由此可见，在中职院校英语课堂教学中应用微课教学形式，首先需要结合既定的教学内容，有目标性的选择教学方案。如若教师在教学中需要先学生提出相关问题，之后依据学生解答的话，教师可以选择说话类型的微课教学形式，这样不但可以明确教学的方向，还可以指导学生更为快速的获取知识，在巩固和检测过程中获取更多的知识点；若是需要学生结合相关联系来巩固教学知识或者是了解某项技能的话，教师可以选择以实践训练为基础的微课教学形式，最后引导学生学习和了解某项技能和表达方式。

2.关注细节变化

    微课是一种依据某一知识点为基础的教学展现形式，因此教师在应用过程中不能过于急切，需要有步骤、有方案的实施微课教学工作，结合记录教学中的细节变化，最终达到量变的教学目标。在中职院校英语课堂教学工作中，要想明确微课教学形式应用的优劣性，教师可以结合学生的配合程度和教学目标完成效率进行分析，结合分析教学工作中学生细节上的改变，如积极程度、参与情感等，获取最终结果，以此为未来微课教学奠定有效的基础，促使学生逐渐适应这一教学形式，理解更多的英语知识。在观察的同时，教师还可以结合其他的平台获取更多的反馈信息，如群里的QQ信息等^[1]。

3.全面分析学生的兴趣特点

    除了上述两点的设计特点之外，在中职院校英语课堂中应用微课教学形式，还要结合学生的兴趣特点选择实际微课教学的内容。结合实际中职院校教学情况进行分析，依据微课教学目标研究，微课教学形式的应用是为了提升教学质量，但是从现阶段的教学情况分析可知，其是为了结合学生的学习兴趣和课堂教学。从时间观点分析，学生注意力集中的最佳时间是十分钟左右，为微课最长时限就控制在十分钟。从选题内容分析，微课可以选择的素材非常多，教师完全可以选择学生兴趣浓厚的话题作为教学基础。由此可见，在中职英语教学工作中正确应用微课教学，除了选择正确的类型，关注细节的变化，还要全面分析学生的兴趣点，以此确保设计的微课教学内容满足学生的学习需求，提升实际课堂教学的质量和效率^[2]。

总而言之，中职院校中的英语教学工作需要突破传统意义上教学形式的约束，结合时代发展的需求，从信息观点建设微课教学形式。同时，在应用微课实施教学工作的过程中，教师要不断创新微课教学形式，关注微课教学的设计，并且对其全面应用，满足中职院校学生英语知识的学习需求，以此提升中职院校英语教学工作的质量和效率。

参考文献：

[1]陈漓.浅析多媒体课件在中职英语教学的设计和应用[J].海外英语.2013.23

[2]王艳霞.概念图在中职英语词汇教学中的应用设计[J].中国西部科技.2015.17

参考文献：

[1]覃朝业.中职学校电工技能与训练的教学评价探讨[J].神州（下旬刊）,2012(6):17-18

[2]杨静.浅谈多媒体在《电工技能与训练》课堂教学的几点体会[J].才智,2014(24):113-113

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